《孔子拜師.》教學設計精品多篇

⑴ 學生說一說。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

《孔子拜師》教學設計 篇四

一、啓發談話，揭示課題

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3、今天課文會講他的什麼事呢？

揭題，讀題：孔子拜師。

質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

二、初讀課文，瞭解內容

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什麼事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）

3、以最後一段話爲切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（1）齊讀。

（2）師：你認爲孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裏的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。

4、交流讀書感受。

（1）談孔子

a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

b、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。

c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

e、學習是沒有止境的。

f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）

（4）學生談感受。

師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啓發呢？

三、教師總結

四、拓展活動

背誦孔子的著名言論，積累名言。

五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。

《孔子拜師》教學設計 篇五

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你爲什麼要這樣讀？

生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

孔子拜師教學設計 篇六

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學生交流、介紹孔子和老子

通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。

這麼有名的孔子，他拜誰爲老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。

2、檢查自學情況。

出示新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）

3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子爲什麼拜師？是怎樣拜師的？

三、學習課文第一小節

1、指名讀第一小節，（出示）：

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

四、學習課文第二段

（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：

學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

（三）出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

五、學習第三小節

1、出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

六、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的。生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

孔子拜師教學設計 篇七

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的過程，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活等結合上下文等方法理解詞句。

教學重點：

1：流利地朗讀課文，瞭解拜師的經過；

2：體會孔子的謙虛好學。

教學難點：

1：體會孔子勤奮好學的品行；

2：在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一。提出問題

課前活動：背誦孔子的名言，p69頁

1·引入課題

師：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我師焉。”同學們，都是我的老師，今天就讓我們大家共同完成今天的學習任務。

這堂課我們繼續學習《孔子拜師》，齊讀課題，（出示卡片區別子的讀音）你是否記得孔子怎樣拜師的嗎？課文的順序（ppt）你瞭解孔子和老子嗎？

孔子（我國偉大的思想家和教育家，春秋末期，儒家學派的創始人），老子（春秋末期，道家學派的創始人）生彙報

師：聽了同學的介紹老師知道了孔子和老子是很有學問的人，老子是孔子的先生，也就是孔子的老師，是一個很有學問的人，孔子是我國偉大的教育家，是一個非常有學問的人，爲什麼他還要去拜老子爲師呢？請快速瀏覽課文看誰最快找到人們評價孔子和老子的句子？

二。解決問題

1.生彙報：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（ppt）點名讀，齊讀

a.齊讀句子，理解敬重，你能給它換個詞嗎？

b.換詞：尊敬，敬仰（齊讀）

2.細讀課文，品讀句子

師：爲什麼人們敬重他們的品行，你能否從孔子拜師這件事來說說你的體會。

生彙報：

師：你能從文中找到能說明孔子品行高的詞或句子？首先請同學快速默讀（提醒：不出聲），並用直線畫出來，然後四人小組人進行交流，最後推選代表發言，其他人做補充。

a.小組合作學習，討論。

b.指導點評，及時評價（根據學生的彙報隨機調整，順學而導）

重點詞句：ppt

1.曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：齊讀句子，你從這句話真的了什麼？（孔子拜師的艱辛）你從哪幾個詞體會到了孔子拜師的艱辛？

“風餐露宿”形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子的艱辛。

“日夜兼程”不分白天黑夜的趕路，說孔子求取知識的心情急切。

“終於”因爲曲阜和洛陽相距上千裏，路途遙遠。

2.這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學生孔丘特來拜見老師，請收下我這個學生。

引導學生自主發現近義詞

聽說你要來，我就在這迎候。分角色讀

多謝老師等候。

3.學習是沒有止境的。這一句話你能換個四字詞？學海無涯，學無止境

3.師：看，孔子是多麼值得我們去學習，想與孔子交流嗎？ppt

運用：孔子，我想對你說：“___________________________”(你真是一個勤學好問的人)

學生自由發揮，結合自己的感悟

三。昇華主題

師：孔子是個謙虛好學的人，那麼他的老師——老子呢？請大家齊讀第三自然段。

1：拓詞：選擇題的形式

從此孔子每天不離老子左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。這句話你認爲一下的那個解釋最合適？（誨人不倦）

a:勤學好問b虛心求教c誨人不倦

2：師：正是因爲孔子的虛心求教，老子的誨人不倦，所以：ppt

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

師：現在你們明白了人們爲什麼敬重他們的品行了嗎？

孔子的勤學好問，老子的誨人不倦

四。總結

師：.孔子和老子是我國曆史上的著名學者，他們都取得了巨大的成就。他們的精神，思想，品行影響了中國幾千年的歷史發展，華夏文明源遠流長，同學們讓我們一起學習孔子的勤學好問，老子的誨人不倦。

五。課外延伸：

1.背誦p69孔子的名言。

2.蒐集孔子的名言，並熟記。

板書設計

孔子拜師

老子

風餐露宿日夜兼程

學海無涯

學無止境

誨人不倦勤學好問

孔子拜師 教學設計 篇八

孔子拜師 教學設計

17 孔子拜師

學習目標：

1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私，尊敬師長。

4、學會藉助課外資料學習語文。

教學重點：

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

教學難點：

通過對重點詞句的理解，體會孔子與老子崇高的品行。

教學準備：

詞語卡片、課件。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、情景導入。

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）你們對孔子都有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼？

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，我們就能揭開這個祕密。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、課件出示指讀生字詞。

等候 納悶 迎候 止境 佩服 品行 傳授

遠近聞名 毫無保留 日夜兼程 風塵僕僕

3、分段朗讀，師生評議。

4、感知課文大意。這篇課文講了些什麼？請用簡短的話語說一說。

三、研讀感悟。

1、人們敬重孔子和老子的什麼品行？你從課文的哪些地方可以看出來？請用波浪線畫出來，認真地讀一讀並說說感受。

2、學生讀畫與同桌交流。

3、教師引導學生在全班交流。

重點如下：

★……孔子風餐露宿，日夜兼程……終於走到了洛陽。

★學習是沒有止境的。

（孔子謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮）

★……我就在這兒迎候……爲什麼還要拜我我爲師呢？

★老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（老子謙虛大度，誨人不倦）

四、小練筆。

以“我想對你說……”爲題，寫一寫自己心中對孔子或老子的看法。

板書：

17 孔 子 拜 師

終 於 迎 候

隨時請教 毫無保留

佩服 敬重

《孔子拜師》教學設計 篇九

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

２、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

３、學會藉助課外資料學習語文。

【教學重點】

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

【教學難點】

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第二課時

一、情景導入

１、談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

２、學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

（學生談感想進一步瞭解孔子）

３、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併爲全文的學習創設情境。）

二、初讀感知

１、初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

２、尋求答案，找找孔子拜師的原因。

三、研讀感悟

１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

３、班級交流讀書感受：

⑴ 談孔子：

① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

② 曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤ 學習是沒有止境的。

⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

⑵ 談老子：

① “你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

４、演讀。

（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）

四、拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

３、代表朗讀本小組小文章。

（拓展活動不僅對孔子和老子有了更深刻的認識，並且也在一定程度上提高了學生的寫作能力）

孔子拜師教學設計 篇十

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１２個生字正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴ 老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴ 師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

② 多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

１、認字，並提示重點字音。

迎yíng

等děng

品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字：

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、學生說說其他字應該注意些什麼。

５、練習。

二、交流名言

１、書上的名言：

⑴ 讀一讀。

⑵ 背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？

３、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生舉手彙報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。（師：板書分類）

３、師生擴展開再說一說。