孔子拜師教學設計（多篇）

《孔子拜師》教學設計 篇一

一、啓發談話，揭示課題

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。

2、課前作業檢查：大家收集一些有關孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學思想等。現在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3、今天課文會講他的什麼事呢？

揭題，讀題：孔子拜師。

質疑：誰？幹什麼？那麼在拜師的過程中發生了哪些事情呢？

二、初讀課文，瞭解內容

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什麼事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）

（2）找出自己不理解的詞語，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解，教師隨機指導。

（3）課文中到底寫了幾個人？讓學生認識到古人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

（4）交流課文寫了一件什麼事？（在交流時，鼓勵學生勇於表達自己的認識，其他學生養成仔細聆聽的習慣。說得簡單和詳細都可以，關鍵在於語句通順，口齒清晰）

3、以最後一段話爲切入點，引導學生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

（1）齊讀。

（2）師：你認爲孔子和老子的學問怎樣？（理解課文裏的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關句子。並提示學生把自己的體會批註在旁邊。

4、交流讀書感受。

（1）談孔子

a、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

b、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程（重點理解“風餐露宿”、“日夜兼程”，並造句），幾個月後，終於走到了洛陽。

c、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

d、孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

e、學習是沒有止境的。

f、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（2）談老子

a、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

b、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生交流，綜合談談對孔子、老子的印象。

【在學生的交流中，在學生的評價中，自然而然地引導他們去理解人物形象，感受人物美好的品質，同時發展了學生的評價技能。】

生彙報。（在彙報過程中，引導學生總結孔子的品行：謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴；老子的品行：愛護晚輩誨人不倦。並相機指導朗讀。）

（4）學生談感受。

師：同學們，學了這一課，對於我們今後的學習生涯有什麼啓發呢？

三、教師總結

四、拓展活動

背誦孔子的著名言論，積累名言。

五、生字指導：（較難的字，教師書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

六、作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關孔子、老子的更多資料。

孔子拜師教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啓發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認爲孔子謙虛或好學？）追問：你認爲怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認爲呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛纔都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，２部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

《孔子拜師》教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啓發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認爲孔子謙虛或好學？）追問：你認爲怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認爲呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛纔都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

孔子拜師教學設計 篇四

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學生交流、介紹孔子和老子

通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。

這麼有名的孔子，他拜誰爲老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。

2、檢查自學情況。

出示新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）

3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子爲什麼拜師？是怎樣拜師的？

三、學習課文第一小節

1、指名讀第一小節，（出示）：

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

四、學習課文第二段

（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：

學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

（三）出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

五、學習第三小節

1、出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

六、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的。生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

《孔子拜師》教學設計 篇五

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、學生讀課文，畫出生字。

２、自制生字詞卡片。

３、蒐集孔子、老子的有關資料。

第一課時

一、緊扣課題，引入新課

１、教師提示課題：１７、孔子拜師。

２、感悟題意：

⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。

⑵扣題質疑：

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？

二、初讀課文，識字學詞

１、認讀生字：

⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

⑵指名認讀生字。

２、給生字找“朋友”：

⑴給這些生字組詞。

⑵讀詞語。

三、細讀課文，解難釋疑

１、孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。

２、孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

⑴曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什麼不同？

從第一句話中，你感受到了什麼？

四、課外作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

一、複習詞語

１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

二、朗讀感悟

１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

４、品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

四、指導書寫

１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

２、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。

３、學生寫字並寫詞語。

五、佈置實踐活動

１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

２、活動籌備。

⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

４、交流活動計劃。

六、課外作業

瞭解孔子其他方面的資料，論著等。

《孔子拜師》教學設計 篇六

1教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思

2學情分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

3重點難點

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】

一、交流資料，導入新課：

師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！

生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。

生：子曰：敏而好學，不恥下問。

生：子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

生：子曰：三人行，必有我師焉。

師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題爲什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？

（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）

師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）

師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）

活動2【導入】

二、初讀課文，瞭解內容：

師：孔子拜誰爲師？關於老子你們知道多少，請看老師爲你們收集的資料。

（出示課件）

師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？

生：風餐露宿、日夜兼程

師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？

生：風塵僕僕

師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）

師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會冒着風雨繼續趕路。

生：我會戴上斗笠繼續前進。

師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？

生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。

師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？

生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。

師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？

生：我就在破廟裏打個盹。

師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？

生：我就摘點野果子吃。

師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？

生：日夜兼程

師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生：風餐露宿

師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？

師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”

【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】

活動3【導入】

三、研讀課文，感悟品行：

師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。

【感悟人物品行：謙遜有禮：】

品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？

C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。

D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

孔子拜師教學設計 篇七

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１２個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

①重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽相距上千裏，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

多謝老師等候換成迎候好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴學詞毫無保留、傳授。

⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

四、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

五、再讀全文，再感受

《孔子拜師》教學設計 篇八

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學流程：

課前三分鐘：

介紹自己所瞭解的中國古代的大思想家或名人。

一、學習單元導讀：

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過後，你們知道了它對我們提出了什麼要求了嗎？生：瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

二、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。板書課題：孔子拜師

三、走近課文，初步感知。

1、讀題。提示：“子”在這裏讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什麼嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子爲什麼拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰爲師？

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那麼我們現在就帶着這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過後，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，並勾畫出課文中的生字詞語。

2、感知課文。

（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

（2）指名朗讀，及時正音。

（3）問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

四、研讀課文，感悟品行

（一）學習課文第一段

1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

（二）學習課文第二段

默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，……。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他爲什麼日夜兼程不停地趕路？

板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？

板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三小節

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

五、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的。好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

六、當堂小測：

（一）形近字組詞

差（）境（）授（）納（）袍（）着（）鏡（）受（）抱（）

（二）想一想

從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

《孔子拜師》教學設計 篇九

一。教材分析

這篇課文是介紹偉大教育家、思想家孔子的，孔子年輕時代就已成爲遠近聞名的老師了，但他總覺得自己的知識還不夠，於是不惜行千里去拜訪老師，得到了老師的熱情接待和毫無保留的傳授。讚揚了孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神和老子真誠無私、謙和大度、誨人不倦的大師風範。

二。學情分析

1、學生對於孔子基本不瞭解，所以，首先必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也印發一些孔子的語錄給學生背背。

2、讓學生聯繫生活實際，在班上尋找謙虛好學、彬彬有禮的同學，以他們的事例說說對課文的理解。

3、尊重學生的個性化理解，讓學生用不同的方式說說自己學了本課後的感受。

三。教學目標

1、會讀7個生字，會寫12個生字，理解掌握遠近聞名、風塵僕僕等14個詞語及一個含義比較深刻的句子（學習是無止境的）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的故事；體會孔子和老子的品行。

3、閱讀課後的選做題與資料袋，並通過補充其他資料，加深對孔子的瞭解。

四。教學重、難點：

重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。

難點： “學習是沒有止境的。”這句話的含義。

五、課時：兩課時

六、教學流程：

第一課時

（一）背景資料介紹孔子，板書課題。

1、出示：“三人行，必有我師焉。”“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新。”（齊讀）

2、提問：你們知道這三句話是誰說的嗎？你還知道他說的哪些名言警句？

3、板書小結：孔子（齊讀）是我國一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。

4、導入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？

5、學生自讀課文後的《資料袋》，感受孔子的偉大，揭示課題。

（二）初讀，感受“誠心”

1、學生自讀課文，讀不通順的地方可回讀。

2、檢查詞語掌握情況

風餐露宿 風塵僕僕 毫無保留

日夜兼程 遠近聞名 學問淵博

傳授 佩服 納悶 止境 敬重

等候 迎候 拜訪 拜見 請教

3、同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什麼？

4、教師板書，小結。

（三）研讀“誠心”

1、自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。”畫出重點詞語。

2、交流

（1）“屈阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

a)你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

b)交流時引導學生說出表明途中生活艱苦的詞是（風餐露宿），表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是（日夜兼程）等。

c)指導朗讀。

（ 2）孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

a)自讀，體會到了什麼？

b)理解“學習是沒有止境的。”的這句話。聯繫自己實際談感想。

（3）“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

a)讀了這句話，你體會到了什麼？

b)教師補充資料。

3、積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。

（四）拓展，深入感悟“誠心”。

1、你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2、教師補充兩則孔子拜師的故事。

1)孔子跟師襄子學琴。

2)孔子拜項橐爲師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古聖賢，尚勤學。）

第二課時

（一）複習導入

1、通過第二節課的學習，我們已經認識了孔子，誰來說說孔子是一個什麼樣的人？那麼老子又是怎樣一個人呢？

（二）自主研讀

1、自主閱讀思考，劃出相關的詞句，朗讀體會。

2、交流。重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。

（三）有感情地朗讀全文。

（四）孔子文化交流

1、你還想知道關於孔子的其他資料嗎？

師生交流。教師適當引導，讓學生學習瞭解孔子的《論語》及“三孔”方面的文化。

（五）佈置作業

1 、回家跟父母講《孔子拜師》的故事。

2、綜合性學習：用多種方式蒐集、瞭解生活中的中國傳統文化，準備在班上開展一次口語交際活動。

《孔子拜師》教學設計 篇十

教學目標：

1、認識“兼、僕”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。

教學重難點：

理解重點詞語，體會人物的品行。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入。

1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。

今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。

師：剛纔小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。

2、檢查生字詞。

課件出示

孔丘 仲尼 老聃

遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕

納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服

帶拼音讀——去拼音讀

自由讀詞——指名讀——齊讀

第一組詞語有什麼特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）

3、課文講了一件什麼事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。

孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認爲 就 ，趕到洛陽拜 爲師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。

三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。

1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？

2、交流：謙虛好學。

師：你從課文的哪裏知道？

出示第一自然段。

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

自由讀讀這一段，說說你的體會。並把你的感受代入句中讀讀。

理解詞語：遠近聞名 淵博

3、簡介孔子

讀讀課後的資料袋

師：是啊，我們的孔子是多麼謙虛好學的人啊，我們帶着敬佩之情來讀讀這一段。

4、孔子的謙虛好學還從哪裏可以體會出來呢？

出示句子：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

讀了這個句子後，你又有什麼深刻的感受？

預設：孔子一路很辛苦。

師：你從哪幾個詞語中感受到了？

風餐露宿，日夜兼程。

這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？

情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子

（出示曲阜到洛陽的地圖。）

師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什麼感受？把這種感受代入句子中讀讀。

師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終於走到了洛陽。

再把我們的體會代入句子讀一讀。

師：孔子這樣趕路是爲了什麼啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什麼呢？

5、師：孔子終於趕到了洛陽。

課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站着一位七十多歲的老人，穿着長袍，頭髮鬍子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）

出示孔子與老子的對話

同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什麼？

他們的對話中，哪句讓你最有啓發？

預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）

因爲孔子認爲“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師），

所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽）

聯繫生活實際，說說你對這句話的理解。

師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心裏。

6、詞語加油站

像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。

廢寢忘食 刻苦鑽研 專心致志 聚精會神

如飢似渴 孜孜不倦 一絲不苟 不恥下問

四、拓展性知識。

我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。

課件出示孔子拜師小故事。

五、總結。

正因爲孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成爲偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啓更多扇知識的窗。