孔子拜師教學設計【多篇】

⑴ 學生說一說。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

《孔子拜師》教學設計 篇四

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質疑問難

1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什麼事？歸納課文的敘述順序：決定拜師xx不怕艱辛去拜師xx認真求學xx受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：謙虛、好學、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，並在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

因爲孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以纔要去拜師。

師：“淵博”是什麼意思？板書：淵博

他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪裏讀懂的？

和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多麼好學啊！

（二）、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪裏詞語體會到的呢？

a、“相距上千裏”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“裏”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什麼感覺？孔子要走的路程相當於學校操場2500圈。

表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風餐露宿、日夜兼程是什麼意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這麼長的路，可能遇到什麼困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服？

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終於”說明他好不容易纔走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月後，孔子終於走到了洛陽，這時孔子會是什麼樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵僕僕）

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終於走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

《孔子拜師》教學設計 篇五

學習目標：

一 知識與技能

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

二 過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三 情感與價值觀

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

4 學會藉助課外資料學習語文。

學習者分析：

學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足

教學過程：

第一課時

一、情境導入

談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟、總結

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點：

瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學過程：

一、複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近文明 風餐露宿

總覺 不夠 日夜兼程 學無止境

上前行禮

課後反思：

通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子拜師 教學設計 篇六

【教學內容】 《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家，教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學，學而不厭的精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。

課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如"拜見———拜訪，等候——迎候"等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

文章的重點內容"孔子誠心拜師"很突出，線索也很分明；而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

【教學目標】一，知識與能力1,學會本文的生字和有關詞語；

2,有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過。3,積累課文中的好詞佳句，能用查字典，聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二，過程與方法

1,通過使用生字卡，工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2,激發學生採用朗讀，默讀，分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3,組織學生交流和蒐集資料，感受孔子和老子的品質。

三，情感態度價值觀；通過學習，使學生理解"學無止境"的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教學重難點】

1,瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子，老子的品行。

2,懂得爲學要勤奮，謙虛，永不滿足，爲人真誠無私，尊敬師長。

第一課時

一，情景導入 板書課題

1.談話： 通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事 (板書課題)

2.師生展示蒐集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。(重點交 流

《論語》,老師出示幻燈片)

3.讀了課題，你有什麼問題嗎

二，初讀課文 整體感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2,認讀生字和詞語(藉助工具書自學，適當指導)

3,指名分段讀課文，評價正音。 4,同桌讀文，相互正音。

三，小組合作 交流彙報

1,交流彙報蒐集的名言。

(1)讀一讀(最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼 )

(2)背一背。2,談一談初步學習的體會

3,師生評價

四，作業佈置

1,書寫生字2,綜合性學習(可以課後完成)

第二課時

一，複習導入 繼續學習

(出示幻燈片)說一說孔子拜誰爲師 爲什麼拜師

二，深入研讀 感悟品質(重點閱讀第二自然段)

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用"——"標出文中讓

你 感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流：

(1)談孔子

(2)談老子

(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

①通過對比朗讀，細細品味："拜訪"是敬辭，"訪問"的意思，"拜見"是"拜會，會見"的意思，是從客人方面說的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某個地方等

候，"等候"則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好 爲什麼

4,多維評價(思考的狀態，回答問題的積極性，回答的效果等)

三，聯繫實際 昇華情感

1,學生根據交流綜合談對孔子，老子的印象和感受。(勤奮，謙虛，永不

滿足，爲人真誠無私，尊敬師長。)

2,結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

3,進一步體會最後一段的意思：

課文最後一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四，佈置作業

1,抄寫自己喜歡的句子。

2,開始進行中國傳統文化的資料收集。

【板書設計】

17 ,孔子拜師

孔子—— 聞名，風餐露宿，日夜兼程 →學而不厭

↓

拜師 學無止境

↓

老子—— 淵博， 迎候 , 愛護晚輩 →誨人不倦

《孔子拜師》教學設計 篇七

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的爲人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

板書：

孔子 老子

謙虛好學 毫無保留

永不滿足 悉心傳授

學習是沒有止境的

孔子拜師教學設計 篇八

《孔子拜師》教學設計

【教學內容】

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

【教學目標】

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2、激發學生採用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3、組織學生交流和蒐集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教學重難點】

1、瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

【教學準備】

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

第一課時

一、情景導入  板書課題

1.談話：

通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？（板書課題）

2.師生展示蒐集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交

流

《論語》，老師出示幻燈片）

3.讀了課題，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文   整體感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認讀生字和詞語（藉助工具書自學，適當指導）

3、指名分段讀課文，評價正音。

4、同桌讀文，相互正音。

三、小組合作   交流彙報

1、交流彙報蒐集的名言。

（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？）

（2）背一背。

2、談一談初步學習的體會

3、師生評價

四、作業佈置

1、書寫生字

2、綜合性學習（可以課後完成）

第二課時

一、複習導入  繼續學習

（出示幻燈片）說一說孔子拜誰爲師？爲什麼拜師？

二、深入研讀   感悟品質（重點閱讀第二自然段）

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓

你  感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流：

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，

去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走 到了洛陽。（重點詞語理解）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）

⑤學習是沒有止境的。

……

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等

候，“等候”則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？爲什麼？

4、多維評價（思考的狀態、回答問題的積極性、回答的效果等）

三、聯繫實際   昇華情感

1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不

滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。）

2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

3、進一步體會最後一段的意思：

課文最後一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、佈置作業

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

【板書設計】

17 、孔子拜師

孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭

↓

拜師                                               學無止境

↓

老子——  淵博、迎候   、愛護晚輩  →誨人不倦

《孔子拜師》教學設計 篇九

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你爲什麼要這樣讀？

生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。