孔子拜師教學設計（新版多篇）

孔子拜師教學設計 篇一

教學目標：

針對文本特點和孩子的學習特點，我確定了這樣的教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、今天，老師要帶領大家學習我國古代的一位大思想家——孔子拜師的故事。（板書：孔子拜師）

2、學生交流、介紹孔子和老子

通過預習和搜查資料，小朋友對孔子一定有所瞭解，誰先來向大家說說你瞭解到的情況。

這麼有名的孔子，他拜誰爲老師（板書：孟子）孟子又是怎樣的一個人呢？課前瞭解了嗎？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、自由讀課文，要求：邊讀邊做記號；注意讀準生字新詞。

2、檢查自學情況。

出示新詞：

日夜兼程風塵僕僕相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜（注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿） （指名2個讀，開火車讀，齊讀）

3、再認真、仔細地讀讀課文，瞭解孔子爲什麼拜師？是怎樣拜師的？

三、學習課文第一小節

1、指名讀第一小節，（出示）：

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

四、學習課文第二段

（一）、默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：

學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

（二）出示句子：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就；有時走累了，就；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還；正是這樣風餐露宿、日夜兼程。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

他爲什麼日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

（三）出示句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

五、學習第三小節

1、出示句子：

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

六、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的。生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。*齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談孔子其他方面的品行以及老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

《孔子拜師》教學設計 篇二

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、學生讀課文，畫出生字。

２、自制生字詞卡片。

３、蒐集孔子、老子的有關資料。

第一課時

一、緊扣課題，引入新課

１、教師提示課題：１７、孔子拜師。

２、感悟題意：

⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。

⑵扣題質疑：

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？

二、初讀課文，識字學詞

１、認讀生字：

⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

⑵指名認讀生字。

２、給生字找“朋友”：

⑴給這些生字組詞。

⑵讀詞語。

三、細讀課文，解難釋疑

１、孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。

２、孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

⑴曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什麼不同？

從第一句話中，你感受到了什麼？

四、課外作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

一、複習詞語

１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

二、朗讀感悟

１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

４、品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

四、指導書寫

１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

２、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。

３、學生寫字並寫詞語。

五、佈置實踐活動

１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

２、活動籌備。

⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

４、交流活動計劃。

六、課外作業

瞭解孔子其他方面的資料，論著等。

孔子拜師教學設計 篇三

一、情境導入

1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什麼？

3、引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服

3、檢查課文朗讀情況。

請學生分段朗讀，師生評議。

4、感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟

1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

第二課時

一、複習引入

1、認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象呢？

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

1、生自由練讀。

2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。

3、師引讀。

三、演讀感悟

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

四、拓展

1、學完本課，你有什麼體會？或者你想對孔子和老子說什麼？

2、中國傳統文化博大精深。你瞭解中國的哪些傳統文化？如何瞭解的？說一說。

《孔子拜師》教學設計 篇四

一。教材分析

這篇課文是介紹偉大教育家、思想家孔子的，孔子年輕時代就已成爲遠近聞名的老師了，但他總覺得自己的知識還不夠，於是不惜行千里去拜訪老師，得到了老師的熱情接待和毫無保留的傳授。讚揚了孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神和老子真誠無私、謙和大度、誨人不倦的大師風範。

二。學情分析

1、學生對於孔子基本不瞭解，所以，首先必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也印發一些孔子的語錄給學生背背。

2、讓學生聯繫生活實際，在班上尋找謙虛好學、彬彬有禮的同學，以他們的事例說說對課文的理解。

3、尊重學生的個性化理解，讓學生用不同的方式說說自己學了本課後的感受。

三。教學目標

1、會讀7個生字，會寫12個生字，理解掌握遠近聞名、風塵僕僕等14個詞語及一個含義比較深刻的句子（學習是無止境的）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的故事；體會孔子和老子的品行。

3、閱讀課後的選做題與資料袋，並通過補充其他資料，加深對孔子的瞭解。

四。教學重、難點：

重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。

難點： “學習是沒有止境的。”這句話的含義。

五、課時：兩課時

六、教學流程：

第一課時

（一）背景資料介紹孔子，板書課題。

1、出示：“三人行，必有我師焉。”“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新。”（齊讀）

2、提問：你們知道這三句話是誰說的嗎？你還知道他說的哪些名言警句？

3、板書小結：孔子（齊讀）是我國一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。

4、導入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？

5、學生自讀課文後的《資料袋》，感受孔子的偉大，揭示課題。

（二）初讀，感受“誠心”

1、學生自讀課文，讀不通順的地方可回讀。

2、檢查詞語掌握情況

風餐露宿 風塵僕僕 毫無保留

日夜兼程 遠近聞名 學問淵博

傳授 佩服 納悶 止境 敬重

等候 迎候 拜訪 拜見 請教

3、同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什麼？

4、教師板書，小結。

（三）研讀“誠心”

1、自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。”畫出重點詞語。

2、交流

（1）“屈阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

a)你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

b)交流時引導學生說出表明途中生活艱苦的詞是（風餐露宿），表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是（日夜兼程）等。

c)指導朗讀。

（ 2）孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

a)自讀，體會到了什麼？

b)理解“學習是沒有止境的。”的這句話。聯繫自己實際談感想。

（3）“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

a)讀了這句話，你體會到了什麼？

b)教師補充資料。

3、積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。

（四）拓展，深入感悟“誠心”。

1、你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2、教師補充兩則孔子拜師的故事。

1)孔子跟師襄子學琴。

2)孔子拜項橐爲師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古聖賢，尚勤學。）

第二課時

（一）複習導入

1、通過第二節課的學習，我們已經認識了孔子，誰來說說孔子是一個什麼樣的人？那麼老子又是怎樣一個人呢？

（二）自主研讀

1、自主閱讀思考，劃出相關的詞句，朗讀體會。

2、交流。重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。

（三）有感情地朗讀全文。

（四）孔子文化交流

1、你還想知道關於孔子的其他資料嗎？

師生交流。教師適當引導，讓學生學習瞭解孔子的《論語》及“三孔”方面的文化。

（五）佈置作業

1 、回家跟父母講《孔子拜師》的故事。

2、綜合性學習：用多種方式蒐集、瞭解生活中的中國傳統文化，準備在班上開展一次口語交際活動。

《孔子拜師》教學設計 篇五

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你爲什麼要這樣讀？

生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

孔子拜師教學設計 篇六

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１２個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

①重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽相距上千裏，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

多謝老師等候換成迎候好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴學詞毫無保留、傳授。

⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

四、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

五、再讀全文，再感受

《孔子拜師》教學設計 篇七

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質疑問難

1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深入地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什麼事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，並在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

因爲孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以纔要去拜師。

師：“淵博”是什麼意思？ 板書：淵博

他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪裏讀懂的？

和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

小結：是啊，孔子已經是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多麼好學啊！

（二）、曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪裏詞語體會到的呢？

a、“相距上千裏”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“裏”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什麼感覺？孔子要走的路程相當於學校操場2500圈。

表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風餐露宿、日夜兼程是什麼意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這麼長的路，可能遇到什麼困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服？

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終於”說明他好不容易纔走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月後，孔子終於走到了洛陽，這時孔子會是什麼樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵僕僕）

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終於走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”啊！我們把這句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎麼理解的？

概括爲“學無止境”。

可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。

能不能聯繫實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

（四）

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎麼學的？

如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？

二、研讀老子。

那作爲孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什麼印象呢？誰來說說。

老子很謙虛？迎候等候，迎候是什麼意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子爲什麼不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。

毫無保留是什麼意思呢？

老子怎麼教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？

三、總結

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我師焉。”通過這節課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什麼呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們爲榜樣，不斷努力，有一天，也能成爲受人敬重的人。

《孔子拜師》教學反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我着力於運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千裏”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離彷彿很近，但實際上孔子要走50萬米，然後在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多麼的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯繫上下文初步理解其字面的含義，然後引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內容，使教學範圍更爲寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括爲“學無止境”四個字，然後再讓學生聯繫課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課後的孔子關於學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課後拓展的內容，而且更豐富了文本內容，加深了理解。

但這節課的設計上也存在着很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結合，互相促進，這也是這節的硬傷之處。

孔子拜師教學設計 篇八

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程:

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

１、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

３、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

【夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。】

三、讀中感悟，學習品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

２、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？生：我會去樹林裏找野果子吃。師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你爲什麼要這樣讀？生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？生4：知識很多，永遠學不完。師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。生5：還要考博士。師：學習就完了嗎？生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——生（齊）：學無止境。（老師板書）３、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際，昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

1、學生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什麼？

3、根據學生回答，出示各段意思，並指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。