孔子拜師教學設計（精品多篇）

《孔子拜師》教學設計 篇一

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

１、學生讀課文，畫出生字。

２、自制生字詞卡片。

３、蒐集孔子、老子的有關資料。

第一課時

一、緊扣課題，引入新課

１、教師提示課題：１７、孔子拜師。

２、感悟題意：

⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。

⑵扣題質疑：

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？

二、初讀課文，識字學詞

１、認讀生字：

⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

⑵指名認讀生字。

２、給生字找“朋友”：

⑴給這些生字組詞。

⑵讀詞語。

三、細讀課文，解難釋疑

１、孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。

２、孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

⑴曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什麼不同？

從第一句話中，你感受到了什麼？

四、課外作業

１、把自己喜歡的句子抄寫下來。

２、摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

一、複習詞語

１、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

２、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

二、朗讀感悟

１、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

２、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

３、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

４、品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

四、指導書寫

１、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

２、請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。

３、學生寫字並寫詞語。

五、佈置實踐活動

１、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

２、活動籌備。

⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

３、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

４、交流活動計劃。

六、課外作業

瞭解孔子其他方面的資料，論著等。

《孔子拜師》教案 篇二

教學目標

1、會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵僕僕、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。

2、理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。

教學過程

一、複習導入

1、概述課文主要內容。

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子爲師的故事。（完成主體板書）

2、提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎？作者喜歡嗎？從哪句話可以看出。

二、品讀課文

（一）學習全文中心句。

“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”（小黑板出示）

1、指名讀。

2、這句話寫了誰？主要寫誰？重點寫他的什麼？

3、齊讀課文最後一段。

過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重？

（二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來，並寫上批註，說說你瞭解到一個怎樣的孔子？(讀、畫、寫、說）

（三）學生反饋。

第一板塊感受孔子的辛苦

1、生：我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。

2、小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

3、指名讀。

4、讀了之後你有什麼感受，請用一個字來形容。——苦

5、你是從哪個詞語讀出來的？——比較句子，體會“終於”

幾個月後，他走到了洛陽。

幾個月後，他終於走到了洛陽。（小黑板出示）

師：哪句好？爲什麼不能刪去“終於”這個詞語。

生：因爲路途遙遠——“上千裏”。我們想象一下，孔子從曲阜出發，一里、倆裏、三裏、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千裏，他終於走到了洛陽。

師：累嗎？請你把孔子的勞累讀出來。（指名讀）還有理由嗎？

生：因爲孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿，日夜兼程”

指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。

師：苦嗎？請把孔子的苦讀出來。（齊讀）

師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他——終於走到了洛陽。

6、全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。

7、師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什麼？

8、生反饋。

過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什麼呢？

第二板塊感受孔子的謙虛禮貌

感受禮貌

學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。

小黑板出示對話。

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學生補充詞語（迎候、等候）。

指名分角色讀。

說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮？

師：沒禮貌的人會怎麼問？請你試着問問。（讓學生從對比中體會孔子的禮貌）讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

指名分角色讀，男女生對讀。

感受謙虛好學

通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。

老子說……你認爲呢？（再讀第一段，重點詞“遠近聞名”）

理解“學習是沒有止境的”的意思。（學無止境）請聯繫實際生活實際來說說你對這句話的理解？

師引讀：我們知道

孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因爲“學習是沒有止境的”

孔子之所以風塵僕僕、不辭辛勞去拜師，是因爲“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因爲“學習是沒有止境的”從這裏你又讀出了一個怎樣的孔子？（謙虛好學）

指名分角色讀。全班分角色讀。

師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因爲——（生齊）“學習是沒有止境的。”

第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度

過渡：文章除了寫孔子還寫了——老子（謙和、知禮、誨人不倦）

學生說老子。

指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。（學生認真看插圖）

全班同學分角色讀對話。

齊讀最後一段。孔子——謙虛好學老子——誨人不倦

三、拓展延伸。

學了這篇課文，你受到了什麼啓發？或者你決定今天怎麼做？

四、總結：“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習！

板書設計

17孔子拜師

孔子————拜師（老子）

“學習是沒有止境的”

《孔子拜師》教學設計 篇三

一。教材分析

這篇課文是介紹偉大教育家、思想家孔子的，孔子年輕時代就已成爲遠近聞名的老師了，但他總覺得自己的知識還不夠，於是不惜行千里去拜訪老師，得到了老師的熱情接待和毫無保留的傳授。讚揚了孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的精神和老子真誠無私、謙和大度、誨人不倦的大師風範。

二。學情分析

1、學生對於孔子基本不瞭解，所以，首先必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也印發一些孔子的語錄給學生背背。

2、讓學生聯繫生活實際，在班上尋找謙虛好學、彬彬有禮的同學，以他們的事例說說對課文的理解。

3、尊重學生的個性化理解，讓學生用不同的方式說說自己學了本課後的感受。

三。教學目標

1、會讀7個生字，會寫12個生字，理解掌握遠近聞名、風塵僕僕等14個詞語及一個含義比較深刻的句子（學習是無止境的）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的故事；體會孔子和老子的品行。

3、閱讀課後的選做題與資料袋，並通過補充其他資料，加深對孔子的瞭解。

四。教學重、難點：

重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。

難點： “學習是沒有止境的。”這句話的含義。

五、課時：兩課時

六、教學流程：

第一課時

（一）背景資料介紹孔子，板書課題。

1、出示：“三人行，必有我師焉。”“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新。”（齊讀）

2、提問：你們知道這三句話是誰說的嗎？你還知道他說的哪些名言警句？

3、板書小結：孔子（齊讀）是我國一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。

4、導入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？

5、學生自讀課文後的《資料袋》，感受孔子的偉大，揭示課題。

（二）初讀，感受“誠心”

1、學生自讀課文，讀不通順的地方可回讀。

2、檢查詞語掌握情況

風餐露宿 風塵僕僕 毫無保留

日夜兼程 遠近聞名 學問淵博

傳授 佩服 納悶 止境 敬重

等候 迎候 拜訪 拜見 請教

3、同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什麼？

4、教師板書，小結。

（三）研讀“誠心”

1、自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。”畫出重點詞語。

2、交流

（1）“屈阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

a)你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

b)交流時引導學生說出表明途中生活艱苦的詞是（風餐露宿），表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是（日夜兼程）等。

c)指導朗讀。

（ 2）孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

a)自讀，體會到了什麼？

b)理解“學習是沒有止境的。”的這句話。聯繫自己實際談感想。

（3）“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

a)讀了這句話，你體會到了什麼？

b)教師補充資料。

3、積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。

（四）拓展，深入感悟“誠心”。

1、你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2、教師補充兩則孔子拜師的故事。

1)孔子跟師襄子學琴。

2)孔子拜項橐爲師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古聖賢，尚勤學。）

第二課時

（一）複習導入

1、通過第二節課的學習，我們已經認識了孔子，誰來說說孔子是一個什麼樣的人？那麼老子又是怎樣一個人呢？

（二）自主研讀

1、自主閱讀思考，劃出相關的詞句，朗讀體會。

2、交流。重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。

（三）有感情地朗讀全文。

（四）孔子文化交流

1、你還想知道關於孔子的其他資料嗎？

師生交流。教師適當引導，讓學生學習瞭解孔子的《論語》及“三孔”方面的文化。

（五）佈置作業

1 、回家跟父母講《孔子拜師》的故事。

2、綜合性學習：用多種方式蒐集、瞭解生活中的中國傳統文化，準備在班上開展一次口語交際活動。

孔子拜師教學設計 篇四

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啓發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認爲孔子謙虛或好學？）追問：你認爲怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認爲呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛纔都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，２部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

《孔子拜師》教學設計 篇五

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啓發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認爲孔子謙虛或好學？）追問：你認爲怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認爲呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛纔都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

《孔子拜師》教學設計 篇六

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學流程：

課前三分鐘：

介紹自己所瞭解的中國古代的大思想家或名人。

一、學習單元導讀：

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過後，你們知道了它對我們提出了什麼要求了嗎？生：瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

二、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。板書課題：孔子拜師

三、走近課文，初步感知。

1、讀題。提示：“子”在這裏讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什麼嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子爲什麼拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰爲師？

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那麼我們現在就帶着這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過後，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，並勾畫出課文中的生字詞語。

2、感知課文。

（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

（2）指名朗讀，及時正音。

（3）問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

四、研讀課文，感悟品行

（一）學習課文第一段

1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

（二）學習課文第二段

默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，……。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他爲什麼日夜兼程不停地趕路？

板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？

板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三小節

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

五、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的。好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

六、當堂小測：

（一）形近字組詞

差（）境（）授（）納（）袍（）着（）鏡（）受（）抱（）

（二）想一想

從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計 篇七

教學目標：

1、知識：認識7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“學問、風塵僕僕、納悶”等詞語。

2、能力：通過初讀課文，感知文章大意，理清文章條理。

3、情感：通過朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學重點：

通過讀課文，瞭解孔子拜師的過程。

教學難點：

瞭解孔子拜師經過，初步體會孔子的謙虛好學。

教學方法：

朗讀法、創設情境法、小組合作法

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

結合孔子生平圖片及配樂《破陣》，配合教師導入語，介紹孔子，導入新課。使學生初步瞭解孔子其人，並初步激發起學生對孔子的敬仰之情。

導入語：同學們，今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前，那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年；爲了百姓安居、天下大同，他周遊列國，不惜累累若喪家之犬；他創辦私學，因材施教，弟子三千，賢者七十二；他的言行著錄成書，一部《論語》彪炳古今；他被奉爲“至聖先師”“萬世師表”，至今被供奉在孔廟大成殿。今天，他涉水而來，跨越那湯湯沂水，緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎？（孔子）

孔子何以如此偉大？學習了今天的課文，你也許會得到些啓示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。（其間指導“拜”字寫法）

二、出示生字生詞，檢查學生預習

1、出示生詞，學生“開火車”讀，教師檢查預習情況，糾正讀音

（師：生詞是我們認識生字的翅膀，卸下翅膀，單獨的生字你還認識嗎？）

2、出示生字，男女競賽，看誰讀得又快又好。一遍正序，一遍打亂順序，看男女生誰讀得整齊，快速，準確。

3、同桌互相幫助，徹底解決生字詞。

（師：請同桌兩人互相指讀課後生字，同桌不會的生字，你來幫幫他。）

4、疑義相與析

（師：快速瀏覽課文，還有哪些生詞你不明白呢？說出來，大家一起解決！）

學生先說，說完後，視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語，並藉機講解理解詞義的幾種方法：聯繫上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。

三、初讀文章，整體感知

1、自由朗讀

2、指名朗讀

（師：請幾位同學朗讀課文，其他同學認真聽，最後評一評誰讀得最好，好在哪裏。）

3、細讀課文，概括大意

（師：請你學着他們的樣子再讀一讀課文，讀完後，說一說：課文講了一件什麼事呢？）

四、梳理文脈

（師：請仔細默讀課文，說一說孔子拜師的起因、經過和結果。（注意：經過按照“先…然後…最後…”的順序來說。））

五、魅力漢字

（師：悠悠五千年文化，漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今，綿延未絕。今天，我們就結合本節課的幾個生字，探一探漢字的前世今生……）（配樂《墨香》）

1、“塵”字

講解“塵”字從（甲骨文）到（小篆）再到

2、“止”字

講解“止”字從（甲骨文）到（小篆）再到

3、書寫漢字

（師：請你懷着敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字，寫完後同桌互評，寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦！請兩位同學上黑板來寫一寫！）

六、故事時間

（師：大家已經圓滿完成了這節課的學習任務，作爲獎勵，老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。）

（配樂《金陵子》）

作爲拓展，配樂講述《孔子拜項槖爲師》的故事，使學生從中受到啓發。（課外閱讀，組合文本）

七、餘韻繞樑

（師：課文的最後說道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什麼品行呢？從課文的哪些地方可以看出來呢？下節課，我們再深入文本，細細品味吧。）（爲第二課時做鋪墊）

八、作業佈置

1、摘抄3~4句論語。

2、小組活動，瞭解生活中的傳統文化。

孔子拜師教學設計 篇八

教學目標：

1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）

2．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習詞語，練習概括課文大意。

（一）讀詞語，注意讀準字音。

1．抽讀。

2．齊讀。

（二）練習概括課文大意。

1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，瞭解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什麼嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。

板書：決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重

2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。

二、瞭解孔子拜師中的所想所做所說，激發崇敬之情。

（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子爲什麼要去拜師？

“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”

1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？

2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎麼想？

3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。

（二）拜師過程中，孔子又是怎麼做的，怎麼說的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀 做 說

“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？

重點理解：風餐露宿、日夜兼程

①默默地讀讀這兩個詞，聯繫上下文，你知道它們是什麼意思嗎？

②根據剛纔說的意思，看着這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間裏，上千裏的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。

③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善於運用積累的成語。

④現在，想一想，幾個月後趕到了洛陽的孔子，會是什麼樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？

“每天不離……隨時請教”

1．孔子在向老子學習的過程中又是怎麼做的呢？

2．理解“隨時請教”。

3．評價孔子這個學生。

“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

1．孔子是這樣做的；那麼，他又是怎麼說的呢？

2．能說說你對這句話的理解嗎？

3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什麼嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣說的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。

三、瞭解孔子拜師過程中老子怎麼說的、做的。

那麼，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼說的，怎麼做的呢？咱們還像剛纔那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。

“聽說你要來，我就在這兒迎候……”

1．自己試着讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什麼樣的印象？

2．理解“迎候”。

文中哪個詞和它意思相近？

迎候和等候的區別是什麼呢？

老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）

爲什麼不用等候呢？

3．小結：作爲老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作爲學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。

4．分角色讀對話。

“老子也毫無保留……”

1．什麼叫“毫無保留”？

2．想一想老子爲什麼願意將知識全部傳授給孔子呢？

3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？

四、講故事

（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中瞭解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎麼想的、怎麼做的和怎麼說的講清楚。

（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。

1．孔子又一次風塵僕僕地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎麼做呢？又會說些什麼呢？注意說的話要符合人物的身份。

2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！

五、誦讀《論語》中的句子，昇華對孔子及《論語》的認識。

1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀着的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達着中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。

2．咱們課後也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？

六、總結全文。

孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以後的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，瞭解《論語》這本中華傳世精典著作。

孔子拜師教學設計 篇九

【教學內容】

《孔子拜師》是三年級語文上冊第17課內容，這是一篇精讀課文，講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行。

課文有幾組近義詞，如“拜見——拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要注意在教學時洋的引導有機滲透。

文章順序："孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重”。

設計意圖：

孔子、老子的`內心可貴品質隱含在字裏行間，尤其是附着在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注和發現那些內涵豐富的詞句，通過理解體會意思，自然進入人物的真實內心。這樣，學生把對語言的學習融入他們的感情和生活世界。

【教學目標】

一、知識與能力

1、學會本文的生字和生詞；認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2、瞭解故事的經過，感受老子、孔子的品行。

二、過程與方法：

1、能用工具書、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、學會藉助資料學習語文。

三、情感態度和價值觀：

１、懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足；爲人要真誠、無私、尊敬師長。

２、學會藉助課文資料袋來學習語文。

教學重點

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

課前準備：

老師準備：孔子`老子畫像。

學生準備：觀察自家中堂神榜中央豎直的大字。

教學課時數：二課時。

第一課時

教學流程：

一、檢查導入，略知孔子。

1、檢查課前佈置給學生的觀察任務，引導學生說出：“天、地、君、親、師”，並告訴學生其中的“師”指的就是孔子。這說明了什麼？（說明孔子十分受人敬重）

2、他爲何如此受人敬重呢？讀課後資料袋，感受孔子形象。

3、你認識孔子了吧？他是個什麼樣的人，說說看？

4、教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。

5、名氣這麼大的一個人，爲什麼還要拜師呢？板書課題：17孔子拜師

二、釋題。

1、讀課題。提示：“子”在這裏不讀輕聲，要讀讀第三聲，古代特指有學問的人。

2、年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人。

三、初讀感知課文。

1、教師範讀課文，注意聽老師的讀音。

2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

3、指名朗讀，及時正音。

4、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。教師板書：“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語句通順，語言連貫。）

第二課時

一、走進課文，邊讀邊悟。

（一）、感悟孔子爲什麼要拜師。

1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認爲重要的詞句，然後仔細體會，從這些詞句中你知道了什麼，體會到了什麼？

（遠近聞名總覺得還不夠三十歲……）

2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）。教師板書：學無止境。

3、感情朗讀第一自然段。

（二）、感受孔子拜師的艱辛，感悟孔子學習的精神。

1、學生讀第二、三自然段，完成填空：

2、檢查學習效果。

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月後，終於到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教）。老子也把自己的學問（毫無保留）的傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給“宿”組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營……），組詞中明白“宿”的意思。

5、聯繫上下文猜猜“日夜兼程”的意思。並給“兼”擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優）

6、你怎麼理解“毫無保留”？能用“毫無保留”說句話嗎？

7、可見孔子拜師歷盡（艱辛），求學極爲（認真）。也能看出老子（誨人不倦）（胸襟博大）。

8、分組朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習後肯定？（更淵博了，知識更豐富了……）這就是課文所說的“學習是沒有止境的”，用四個字來概括？（學無止境）。

（三）、對話朗讀，感受人物形象

通過以上的學習我們對孔子的形象已有了很深的印象。第二自然段中還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什麼？（說話很有禮貌等）

1、把對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分角色朗讀。

二、談收穫。

1、有感情的朗讀課文。

2、你受感動了嗎？

3、你覺得自己以後在學習上應該怎麼做。

三、生字學習。

學生通過說、寫、用學習生字

四、品孔子的名言。

1、溫故而知新。

2、三人行，必有我師焉。

3、學而時習之，不亦說乎？

4、知之爲知之，不知爲不知，是知也。

板書：

孔子學習老子教育

謙虛好學毫無保留

永不滿足悉心教導

學無止境誨人不倦

作業：

結合蒐集的資料，以分小組爲單位編寫一篇題爲“我心中的孔子”小文章。

《孔子拜師》教學設計 篇十

學習目標：

一 知識與技能

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

二 過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三 情感與價值觀

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

4 學會藉助課外資料學習語文。

學習者分析：

學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足

教學過程：

第一課時

一、情境導入

談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟、總結

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點：

瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學過程：

一、複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近文明 風餐露宿

總覺 不夠 日夜兼程 學無止境

上前行禮

課後反思：

通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。