《孔子拜師》精品的教學設計多篇

孔子拜師 教學設計 篇一

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

一、複習引入

1.師：今天有這麼多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？

2.這節課，我們繼續學習第17課（生齊）《孔子拜師》。

3.通過第一課時的初讀課文，孔子給你留下了什麼印象？（交流）

4.師：那課文是用怎樣的語句寫出孔子的這些特點的呢？請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出能表現孔子謙虛好學、尊敬老師、求知若渴的句子

二、品味研讀，感受孔子品行

1.相機出示：第一句：

曲阜到洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

從這句話你體會到什麼？（用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深。用小圓點畫下來。）

順學而導：

（1）孩子們，上千裏是個什麼概念呢，從團結到壺鎮有3公里，也就是說，曲阜到洛陽相當於從團結到壺鎮距離的330倍多。而那個時候，沒有輪船、沒有汽車，更不可能有高速公路，孔子全憑一雙腳，踏遍千山萬水，求訪名師。讀到這，你有什麼話想說嗎？

（2） “風餐露宿”什麼意思？誰來說說（在風雨中吃飯睡覺，形容孔子一路上的艱辛）“日夜兼程”呢？（不分白天黑夜趕路，表明孔子求知若渴的心情）

讀讀這兩個詞，結合自己的生活經歷想一想，孔子日夜兼程、風餐露宿幾個月的旅途中會遇到些什麼困難？請仿照這個句式來說一說：

小黑板出示：

從曲阜到洛陽，上千里路，孔子可能___________

指名說說。

師：是呀，他可能遭遇到……遭遇到……遭遇到……但是，一心求學的孔子後悔了嗎？退縮了嗎？從哪個詞看出？（終於）是呀， “終於” 這個詞，表明孔子經歷了千辛萬苦，終於戰勝了旅途的艱難。

小結：看，我們抓住關鍵詞，就體會到了孔子的品行。讓我們一起用朗讀來感受。

一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀

2、過渡：憑着求學的信念，憑着堅強的毅力，孔子終於來到了他夢寐以求的洛陽，在這裏，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭髮鬍子全白了的七十多歲的老人老子。

（1）初次見面，兩個人說了些什麼呢，默讀課文第二自然段後邊的內容，用“ ——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什麼品行。

（2）檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：

“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

（3）師：千里迢迢，終於見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？

（4）讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。

（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什麼叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因爲學無止境，所以孔子纔不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因爲學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子爲師。）

（5）你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。

（6）面對這位風塵僕僕的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎麼說的？

出示老子的話：

“你是——”老人見這位風塵僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什麼品行？

抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什麼？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多麼的謙遜、大度、有禮。

（7）同樣是“等待”的意思，孔子是怎麼說的呢？

出示兩個句子：

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

“多謝老師等候”換成“迎候”，讀一讀，好不好？爲什麼？（顯得沒有禮貌）

師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮，用詞準確。我們一起來用心讀一下他們的話。

（8）分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。(出示整段對話)

(a)全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。

師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，你們也學會了謙虛好學了嗎？誰體會得好，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

同桌對讀，再分大組對讀。）

（9）同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。

3.孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。出示：

從此，孔子每天……傳授給他。

①孔子是怎麼做的？（讓學生抓住句中的“每天”、“隨時”。說明孔子怎樣？有了問題就問，難怪孔子總是告誡他的弟子說：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

②孔子的謙虛好學深得老子的喜愛，老子“毫無保留”傳授。（板書：毫無保留  傳授）

讀到這裏，孩子們，你有什麼話要對孔子說嗎？

4.過渡：正因爲孔子如此謙虛好學，老子這樣謙和而又誨人不倦，所以……

出示末段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

學生齊讀最後一自然段

三、拓展延伸，感悟孔子思想

總結：孔子一生勤奮好學，他認爲：學而時習之，不亦說乎？指出學習要“溫故而知新”，他謙虛好問，經常告誡他的門徒：三人行，必有我師焉。正因爲如此，他才最終成爲了一代大思想家、大教育家。今年，孔子已經2558週歲了，世界各地的華人都在舉行祭孔大會，緬懷這爲至聖先師。讓我們站起來，大聲朗誦孔子的這些名言，感受孔子思想的博大精深，結束今天的學習。

幻燈出示：

溫故而知新。

三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說乎。

知之爲知之，不知爲不知，是知也。

板書：

孔子     謙虛好學、尊敬老師     誨人不倦

↓

老子     謙遜、大度、有禮   毫無保留  傳授

孔子拜師教學設計 篇二

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１２個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

①重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽相距上千裏，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

多謝老師等候換成迎候好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴學詞毫無保留、傳授。

⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

四、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

五、再讀全文，再感受

孔子拜師 教學設計 篇三

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行，課文還滲透了"學無止境"的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學習目標：

1,會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"遠近聞名，相距，學問，風塵僕僕，納悶，迎候，等候，止境，長進，請教，保留，傳授，敬重，品行"等詞語。

2,有感情地朗讀課文。

3,瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4,積累課文中的好詞佳句，能用查字典，聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子，老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮，謙虛，學無止境，爲人要謙遜大度，真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一，交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板(板書：孔子)誰來談談你對孔子的瞭解 (學生交流)誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言 (子曰……)同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。(板書：拜師)齊讀課題。課題爲什麼用"拜"師呢 《說文解字》說，"拜，首至地也。"請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師關於老子，同學們瞭解什麼 (老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛)

二，初讀課文，讀準讀通

1,自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2,展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽 (抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3,朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣 (重點讀準本課的生字兼，毫，差，授，佩)同學們，'佩'在課文中組什麼詞

【夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。】

三，讀中感悟，學習品行

1,抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重 請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜， 去洛陽拜大思想家老子爲師。(可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學)

2,孔子是怎樣拜師的呢 請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

(日夜兼程，風餐露宿，風塵僕僕)

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——(多媒體播放風雨雷電聲)

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊

生：我在樹上打個盹就行了。(全場笑)

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣

生：我覺得她讀得好，因爲她把"兼"讀得急，看出很辛苦。

生：我從"兼"字感到孔子日夜趕路，很急，很辛苦。

師：那你讀一讀。(學生朗讀。)還有誰來讀 (一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣

生：我覺得她讀得很好，因爲她把"終於"讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1:老人家，您就是老聃先生吧

生2:你是——(學生拖長音，讀出疑問的語氣。)

師：你爲什麼要這樣讀

生2:因爲他(老子)不知道孔子是誰，所以老子是問"你是——"

生3:應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我 所以"你是——"

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號"——"表示疑問。你喜歡誰的話

生4:我喜歡孔子的，"學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。"

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎

生4:知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4:將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5:還要考博士。

師：學習就完了嗎

生6:還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生(齊):學無止境。(老師板書)

3,對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味："拜訪"是敬辭，"訪問"的意思，"拜見"是"拜會，會見"的意思，是從客人方面說的。

②"迎候"和"等候"都是等待的意思，但"迎候"是到某個地方等候，"等候"則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四，聯繫實際 昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教 孔子怎麼學

生(朗讀):從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教

生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他，佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——(板書)"孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留"現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語 上聯——

生：隨時請教 謙虛好學 勤學好問 專心致志 謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落 一心一意 一絲不苟 專心致志 不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受 流傳千古 專心致志 敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學，老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五，課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲"至聖先師萬世師表".中國臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的"三孔"以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

《孔子拜師》教學設計 篇四

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

教學流程：

課前三分鐘：

介紹自己所瞭解的中國古代的大思想家或名人。

一、學習單元導讀：

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過後，你們知道了它對我們提出了什麼要求了嗎？生：瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

二、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。板書課題：孔子拜師

三、走近課文，初步感知。

1、讀題。提示：“子”在這裏讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什麼嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子爲什麼拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰爲師？

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那麼我們現在就帶着這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過後，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，並勾畫出課文中的生字詞語。

2、感知課文。

（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

（2）指名朗讀，及時正音。

（3）問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

四、研讀課文，感悟品行

（一）學習課文第一段

1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

（二）學習課文第二段

默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，……。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他爲什麼日夜兼程不停地趕路？

板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？

板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三小節

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

五、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的。好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

六、當堂小測：

（一）形近字組詞

差（）境（）授（）納（）袍（）着（）鏡（）受（）抱（）

（二）想一想

從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計 篇五

孔子拜師

學習目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活和結合上下文等方法理解詞句意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、引入新課

“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們瞭解他嗎？介紹孔子。

二、整體感悟，理清順序

1、自由讀課文。

2、想想課文按什麼順序寫的？

三、檢查預習

1、指名讀課文。

2、討論；課文按什麼順序寫的？

四、合作學習

1、讀課文。

2、思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

3、評價。

五、小組彙報

1、指名小組彙報。

2、相機指點，隨課文理解詞語。

3、指名讀書。

4、歸納解詞方法：查字典、聯繫上下文……

六、談談讀書後的感受

七、讀課後選做題

1、讀。

2、交流意思。

3、說說你在課外收集的孔子名言。

4、閱讀資料袋，交流收集的知識。

八、綜合性學習

1、本課引起興趣，佈置活動內容。

2、準備怎樣開展活動，討論計劃。

九、生字教學

1、抽讀詞卡。

2、擴詞訓練。

3、指點書寫。

4、學生練習。

課後反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中瞭解孔子作爲一代名師爲什麼受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。

《孔子拜師》教學設計 篇六

【教學目標】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

3課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

1、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

2、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

2、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

3、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

1、齊讀一段，提問思考：

⑴ 老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

2、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴ 師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

② 多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？

3、齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

1、認字，並提示重點字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

2、組詞競賽。

3、學字：

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

4、學生說說其他字應該注意些什麼。

5、練習。

二、交流名言

1、書上的名言：

⑴ 讀一讀。

⑵ 背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？

3、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入

1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

2、生舉手彙報。

3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

4、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

2、彙報交流。（師：板書分類）

3、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動

1、設想開展活動的。方式：

⑴ 學生說一說。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

《孔子拜師》教案 篇七

教學目標：

1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）

2．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習詞語，練習概括課文大意。

（一）讀詞語，注意讀準字音。

1．抽讀。

2．齊讀。

（二）練習概括課文大意。

1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，瞭解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什麼嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。

板書：決定拜師前往洛陽認真求學受到敬重

2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。

二、瞭解孔子拜師中的`所想所做所說，激發崇敬之情。

（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子爲什麼要去拜師？

“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”

1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？

2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎麼想？

3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。

（二）拜師過程中，孔子又是怎麼做的，怎麼說的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀做說

“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？

重點理解：風餐露宿、日夜兼程

①默默地讀讀這兩個詞，聯繫上下文，你知道它們是什麼意思嗎？

②根據剛纔說的意思，看着這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間裏，上千裏的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。

③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善於運用積累的成語。

④現在，想一想，幾個月後趕到了洛陽的孔子，會是什麼樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？

“每天不離……隨時請教”

1．孔子在向老子學習的過程中又是怎麼做的呢？

2．理解“隨時請教”。

3．評價孔子這個學生。

“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

1．孔子是這樣做的；那麼，他又是怎麼說的呢？

2．能說說你對這句話的理解嗎？

3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什麼嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣說的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。

三、瞭解孔子拜師過程中老子怎麼說的、做的。

那麼，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼說的，怎麼做的呢？咱們還像剛纔那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。

“聽說你要來，我就在這兒迎候……”

1．自己試着讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什麼樣的印象？

2．理解“迎候”。

文中哪個詞和它意思相近？

迎候和等候的區別是什麼呢？

老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）

爲什麼不用等候呢？

3．小結：作爲老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作爲學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。

4．分角色讀對話。

“老子也毫無保留……”

1．什麼叫“毫無保留”？

2．想一想老子爲什麼願意將知識全部傳授給孔子呢？

3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？

四、講故事

（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中瞭解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎麼想的、怎麼做的和怎麼說的講清楚。

（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。

1．孔子又一次風塵僕僕地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎麼做呢？又會說些什麼呢？注意說的話要符合人物的身份。

2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！

五、誦讀《論語》中的句子，昇華對孔子及《論語》的認識。

1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀着的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達着中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。

2．咱們課後也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？

六、總結全文。

孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以後的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，瞭解《論語》這本中華傳世精典著作。

板書：

略

《孔子拜師》教學設計 篇八

一、學習目標

知識和技能：

1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、僕”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁註的方法。

情感、態度、價值觀：

1、感受孔子、老子的品行。

2、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學重點：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學難點：

從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

四、教學準備：

多媒體課件 /課時劃分/兩課時

第一課時

一、導入

1、出示孔子的名言，指名讀

2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

1、學生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什麼？

3、根據學生回答，出示各段意思，並指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。

三、學習第一段，初步領會孔子品質。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

2、指名說（謙虛好學）

3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標註。

5、小結：這種把相關句子畫下來，並在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標註法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字

1、大家覺得哪一個字最好寫？（僕）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、範寫

4、學生寫。展示。

板書：孔子拜師、標註法、謙虛好學

三、感悟課文，領會孔子品質。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

看圖，你從圖上什麼地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠着躬、低着頭、雙手作輯、表情誠懇）

指導朗讀 ：表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

孔子當時也是一名遠近文明的老師了，爲什麼他還要拜老子爲師呢？（學無止境）

知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

讀這一句話，說說你知道了什麼？課件演示距離遠。

“風餐露宿”什麼意思？（在風裏吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

四、小結

看着板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

五、寫字。

板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

《孔子拜師》教案 篇九

教學目標:

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

教學難點：

體會重點詞句的意思。

課時安排：

３課時

教學準備：

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

第一課時

一、引入課題，交流資料。

１、師引入課題。

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句。

（一）、齊讀一段，提問思考。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

２、有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

（二）、反覆品讀，揣摩詞句。

1、師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

３、生讀文、勾畫、體會、交流。

（1）、重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

②學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？爲什麼？

（三）、齊讀三段。

１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

３、誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受。

第二課時

一、學習生字。

１、認字，並提示重點字音。

迎yiacute;ng等děng品pǐn

２、組詞競賽。

３、學字。

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

４、學生說說其他字應該注意些什麼。

５、練習。

二、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。

（2）背一背。

２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？

３、小組推代表交流。

第三課時

（綜合性學習）

一、教師激情導入。

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生舉手彙報。

３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

４、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。（師：板書分類）

３、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、設想開展活動的方式。

（1）、學生說一說。

（2）、教師建議。

２、組成活動小組。

（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

（2）、確定活動目標。

（3）、擬定活動計劃：

A、確定內容

B、確定活動方式

C、確定哪位同學負責哪一部分

D、設計出活動計劃