教學設計方案大綱推薦

說明：教學設計方案共含7篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

這篇教學設計方案範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

設計理念：

語文樂園(七)中字、詞、句的學習內容表現出口頭語言與書面語言的緊密結合，對學生來說這樣的內容在理解、運用過程中有一定的難度。教學中，我嘗試調整內容，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生聯繫生活自主發現，幫助學生理解。鼓勵實踐，靈活運用。力求達到教學的最優化。

教學目標：

1、準確認讀含有多音字的詞語，掌握6組多音字。

2、在讀四字詞語的過程中，聯繫生活、學習經驗觀察、發現詞語中的有趣現象，積累詞語，學習運用詞語。

3、通過讀句子，體會關聯詞“不僅……而且……”的並列關係，照樣子仿寫句子，學會用“不僅……而且……”說話。

4、通過讀成語故事，感受成語的蘊意，積累成語。

5、運用平時所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認識，引導學生在以後的學習和生活中去主動地利用電腦進行學習和交流。

6、培養學生善於觀察、體驗生活，敢於想象，大膽創造的品質。

教學課時：二課時

教學準備：

小黑板、田字格卡、教學掛圖。

第一課時

教學內容：“我來試試”部分。

教學過程：

一、激趣導入

今天，又到了語文樂園的時間，讓我們乘着幸福快車出發吧!

二、詞語之家

1、由讀詞語，要求讀準字音，並反饋。

2、說說你有什麼發現?

3、全班齊讀詞語。

4、說說你還知道哪些多音字?

三、成語之家

1、你們瞧，現在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進到哪兒去看看?

(出現“想”“新”兩字。)

2、這是兩個什麼字，讓我們來讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個字裏藏着些什麼呢?想看看嗎?

3、出示想的三個成語。自由讀一讀，並反饋。

4、出示新的三個成語。

①你發現城市有哪些變化?

②這不斷變化更新的生活給了你什麼感受?

(在交流過程中，教師相機出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)

這麼欣欣向榮的景象就在這些詞裏表現出來了。

該怎麼讀好呢?誰來試試?

5、我們看了這麼多，想了這麼多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)

四、句子之家

1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說說它是什麼樣兒的?(指名回答)

過渡：讀一讀這句話，看看它是怎麼介紹的?

2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

(1)讀一讀句子，你發現這新式房屋有什麼特點?(形狀特別、功能特殊)

(2)再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個特點，你還有什麼發現?

(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個詞。)

(3)小結：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點串起來寫成—句話。

3.(出現長江大橋、水果圖片)

(1)說說它們分別都有什麼特點?(學生看圖回答)

(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點嗎?

長江大橋不僅美觀，而且堅固。

蘋果不僅香甜可口，而且營養豐富。

4、想一想你熟悉的事物的特點，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。

(在學生說句子的過程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)

5、大家說得很好，請你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時候，請注意字的大小寫均勻。

6、展示學生寫的句子，全班欣賞。

五、故事之家

1、 自由讀故事，讀準字音。

2、 指名讀。並正音。

3、 說說你知道了什麼?

第二課時

教學內容：“探究與發現”和“我的作品”。

教學過程：

一、激趣導入，進行“探究與發現”

1、(cAI：樂樂坐在電腦前)同學們，你們看，我們的老朋友樂樂在於什麼呀?聽聽樂樂是怎麼說的。

(CAI：樂樂笑着說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什麼?”)

指名學生交流。

2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什麼呢?樂樂也在誇電腦呢!你們聽。

3、(CAI：樂樂說：“電腦的本領可真大。它能寫字、能畫

畫、能……”)

你還知道電腦有什麼本領呢?你是怎麼知道的?學生交流。

二、鼓勵創想，完成“我的作品”

1、請你也來發揮你的奇思妙想，說—說你還希望電腦能幹什麼?

2、 請把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。

3、 學生書寫，最後全班交流。

第2篇：教學設計方案

給你一篇教學設計方案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、 教材分析

本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質。”本次習作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。

“習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質”的關係：人的思想品質往往在所做工的事中表現出來。告訴學生可以選擇一件事來表現人物某一方面的思想品質。例文《儲蓄罐空了》點明瞭文章的內容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》

可以改爲《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情爲題完成本次習作。

二、 教學目標

1繼續學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。

2學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關係。

三、 教學重點與難點

教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關係，學會通過一件事反映照人物的思想品質。

教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質。

四、 教學準備：

讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什麼？你是通過哪件事感受到的？

五、 教學時間：2課時

第1課時

（一） 教學目標

1明確本次習作的要求、內容和寫作方法。

2學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關係，選好材料開始作文。

（二） 教學過程

1、揭示課題，明確本次習作任務。

2、指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。

（1） 帶着問題讀課文，說說本次習作訓練的內容和要求。

半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據自己的實際情況確定。

（2） 閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。

（3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐爲什麼會空的？這件事說明什麼？

（4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）爲了（），把自己節省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。

3、回憶本冊學過的課文，哪此課文是通過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什麼品質特點？是通過什麼事情來表現的？

4、確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。

（1） 交流各自要寫的人，他們的特點，並說說準備通過哪件事來表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？

（2） 讀習作提示最後一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，並且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？

① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如《晏子使楚》……

② 選擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》……

③ 在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》

（3） 討論：把一件事寫清楚要注意什麼？

① 交待事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

② 注意把經過部分寫具體。

5、學生根據要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個的人》。然後按事情發展的順序列提綱，開始作文。教師巡迴視察，瞭解學生習作情況，幫助有困難的同學。

6、講評部分學生作文，具體指導通過寫一件事，反映人物的某一思想品質。

第2課時

（一） 教學過程

1、學生繼續作文，教師巡視瞭解學生習作情況。

2、指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。

3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，並提出改進意見。

4、學生修改，完成習作。

第3篇：教學設計方案

猜你正在找教學設計方案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

教學目標：

1、通過對周圍環境的認識、對資料的分析研究，感受到環境和人們之間的密切關係，認識到破壞大自然會造成嚴重的後果，國小語文信息化教學設計方案作業。產生嚮往美好家園的感情。

2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。

教學重點：

通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能儘自己的力保護生態環境，美化家園。

教學難點：

做一個“環保小衛士”，讓自己的環保行爲成爲一種自覺的行動。

教學準備：

師：相關課件、垃圾桶等。

生：環保棋、垃圾等。

教學流程：

活動一：環保大討論。

1、師：小朋友，你喜歡旅遊嗎?說說去過哪裏?你能向大家介紹介紹那裏的風景嗎?

師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪裏?(國家AAAA級景區富春桃源景點——巖嶺湖)

2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《國小語文信息化教學設計方案作業》。

4、你喜歡這樣的環境嗎?(揭示課題——美好的家園)

5、討論：怎樣的家園纔是美好的家園?

6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，並不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!

△關注被砍伐的森林。

1、這隻小鳥飛來飛去在幹什麼?

2、假如你就是這隻小鳥，你會說些什麼?

3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什麼樣的嚴重後果。

師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！

△關注廢氣、廢水污染。

1、你又看到了什麼?想住這兒嗎?爲什麼?

師：這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道

3、討論：同學們，看着剛纔的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

4、你有什麼要跟那些破壞環境的人或者我們大夥兒說說嗎?

活動二：環保小實踐。

師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協力，共同努力獲得全國優秀旅遊城市、全國衛生城市的稱號，那我們小朋友做些什麼呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、瞭解學生平時是怎麼做的。(及時評價和表揚學生。)

師：保護環境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!

2、你瞭解他們嗎?比如說什麼樣的垃圾是可回收垃圾?

重點關注：

△電池

1)瞭解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱裏來吧。

△可回收垃圾

牛奶盒回收變廢爲寶、廢紙的回收、塑料的回收。

△不可回收垃圾

活動三：環保遊戲常

1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友爲了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。

2、學生活動。

3、反饋採訪，你爲什麼能這麼快走到終點?

第4篇：教學設計方案

以下是本站小編整理的教學設計方案範文，希望能幫助到你。

【教學設計思路】

本文是一篇科學說明文，但所說明的對象是同學們感興趣的話題，文章內容並不深奧。授課過程中，可以學生自讀爲主，教師設計思考題指導學生自讀。通過學生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最後設置自由問答環節，給喜歡鑽研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行。

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。

⑵收集有關克隆的科學知識。

2、能力目標：

⑴整體感知文意，通過篩選信息，概括內容要點，逐步提高閱讀科普文的能力。

⑵能夠理清本文的說明順序，並理解這樣安排的好處。

⑶揣摩本文運用的說明方法，探究作者說明的技巧。

3、情感目標：

體會學習科學家們嚴謹、求實、鍥而不捨的態度和精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展，實現科學精神和人文關懷的統一。

【教學重點】

1、瞭解有關克隆的知識和克隆研究的動態。

2、理清本文的說明順序，把握本文所運用的說明方法。

3、揣摩語言，體會說明文的科學性。

【教學難點】

1、理清“克隆鯽魚出世前後”的說明順序，理解這樣安排的原因。

2、對文章結尾一段話的理解。

【教學方法】

自讀和點撥相結合。

【教具準備】

幻燈片。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，整體感知文意，篩選重要信息，整體把握文意;理清說明順序、說明方法，體會說明文的條理性、科學性。揣摩語言，體會科學家們嚴謹求實，鍥而不捨的科學態度。

〖教學步驟

一、導語設計

設計(一)：

20xx年11月份，我國多家媒體曾轉載國外媒體報道的一條驚人消息：一羣受邪教組織操縱的科學狂人，正在美國內華達州大漠深處進行着一項克隆人的祕密實驗。他們根據英國科學家創造世界第一隻克隆羊“多利”的同樣原理，從一個當年2月份夭折的10個月大的美國女嬰身上提取細胞製造克隆人。(選自20xx.11《文匯報》)消息披露後，克隆技術及其帶來的一系列問題再次成爲人們議論的焦點。今天，讓我們走進《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)

設計(二)：

《西遊記》裏的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大羣小猴來參加戰鬥。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇蹟”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大?還是聽聽遺傳學家的解釋吧。

二、朗讀課文，整體把握文意

學生自讀課文，教師設計思考題指導學生自讀。

多媒體顯示：

1、給下列加黑字注音：

囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

2、解釋下列詞語，並用詞造句。

繁衍

相安無事

3、克隆是什麼?請用自己的話概括。

4、“克隆鯽魚出世前後”和“克隆綿羊‘多利’”分別爲我們介紹了哪些知識?克隆羊的誕生爲什麼在全世界引起“轟動”?

5、課文從哪些方面寫了克隆技術造福於人類?

學生快速閱讀課文，以小組爲單位，計時閱讀，然後小組組長代表本組發言進行全班交流。教師作總結髮言，以歷時最短、概括較準確的小組爲優勝組。

明確：

1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī

2、繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

相安無事：相處沒有衝突。

3、克隆是無性繁殖的新興生物技術。

4、“克隆鯽魚出世前後”勾勒了克隆技術的發展脈絡，爲我們介紹了中外科學家所進行的克隆實驗及實驗進展情況，突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。

“克隆綿羊‘多利’”較爲詳細地描述了“多利”的誕生過程，並揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。

克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標誌克隆研究取得新的進展和重大突破，

“這個結果證明：動物體中執行特殊功能、具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味着它既可以造福於人類，也可能危害於人類。

5、課文主要從三個方面來寫克隆技術造福於人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。

三、理清文章的說明順序，分析本文所運用的說明方法，體會說明文的條理性和科學性

學生精讀課文，教師設計思考題，指導學生閱讀。

多媒體顯示：

1、文章四個部分是按什麼順序排列的?能調換順序嗎?

2、文章第一部分爲了說明“克隆是什麼”，作者運用了哪些說明方法?

3、文章第二部分“克隆鯽魚出世前後”採用了什麼樣的說明順序?這樣安排有什麼好處?

4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，採用了什麼樣的說明順序?

學生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學作補充或糾正。

明確：

1、文章先寫克隆的含義，接着寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。

2、作者爲了說明“克隆是什麼”，運用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子，列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進行溯源並作出解釋。引用：引入《西遊記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大羣猴子的故事，生動說明“克隆”是怎麼一回事。

3、文章第二部分採用了時間順序。小標題“克隆鯽魚出世前後”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便於勾勒克隆技術發展的脈絡。

4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標誌性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢?……先給……與此同時……手術完成後……然後……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。

教師對學生交流的情況作評價，對不當之處應予以糾正。

教師提示：關於第二部分的說明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關於“時間順序”的判斷是不準確的。

那麼，這樣安排有什麼好處呢?第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也爲下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。

四、揣摩語言，體會科學家嚴謹求實、鍥而不捨的科學態度

同學們，在科學的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛遊靠的是淵博的科學知識，精湛的科學技術、嚴謹求實的科學態度，堅持不懈、永不言敗的科學精神。請從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神的句子，仔細體會。

生1：“用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養後，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核。”

生2：“在189個這種換核卵細胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關，經過80多天培養後長成8釐米長的鯽魚。”

生3：“經幾百次灰、黑、白這樣的操作以後，白色小鼠終於生下了三隻小灰鼠。”

生4：“經過247次失敗之後，他們在1996年7月得到了一隻名爲‘多利’的克隆雌性小綿羊。”

……

選兩位同學談體會。

五、學生自由問答、質疑、釋疑

學生爭論的焦點在於文章最後一段。文章寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”

這段話該如何理解呢?教師引導學生從以下幾方面思考：

1、科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發現和利用;

2、科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題;

3、科學發展也會引發人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立並完善現代社會倫理道德價值觀，使之既能導正科學技術的發展，又能適應科技的進步，理性而德性運用科學之劍，使之爲人類造福，這將是現代社會必須探討和麪對的問題。

學生各抒己見。

教師可以提示學生課後查找資料，完善自己的觀點看法。

六、佈置作業

1、課後閱讀有關克隆的文章或上網查詢相關資料，並進行整理。

2、請以“假如記憶可以移植”爲話題，寫一篇文章，談談你對此的看法，可以編述故事，也可以發表議論，500字左右。

第5篇：教學設計方案

給大家帶來教學設計方案範文，供大家參考!

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“彷彿”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，瞭解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學過程 ：

一、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱爲——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這麼美，你們想不想親眼去看一看?

二、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什麼?

2、西湖的山美水也美，那書上是怎麼描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，爲什麼?

3、交流。(相機指導朗讀)

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波盪漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番?

三、學習第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組爲單位討論學習。

要求：(1)數一數這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用 圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個景點?爲什麼?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

(5)我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那麼這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢?

彷彿是什麼意思?你能用彷彿說一句話嗎?

仙境是什麼樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

帶着這樣的心情齊讀最後一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東昇，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你彷彿看到了什麼?

欣賞着這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?

你是否也想來美美的讀一讀呢?

學生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美?

四、總結：

1、學到這裏，你覺得你最想說的一句話是什麼?

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這裏的人還是匆匆而過的旅人，無不爲這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的遊覽吧

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業

把你喜歡的一段背誦下來。

第6篇：教學設計方案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的教學設計方案範文精選，僅供參考。

教學目標：

1、理解課題，初讀課文，瞭解課文大意。

2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。

3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

教學重點、難點：

重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與會說話了是關係。

體會終於和世界聞名的聯繫。

教學準備：電腦

教學過程：

一、導入揭題：

1、出示：一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好蘭。書空注意是上下結構。

2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之爲梅派。

3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎麼學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什麼嗎？（京劇）那麼誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

4、質疑，讀了課題，你有什麼問題嗎？

可能情況：爲什麼要學唱京戲？

怎麼學的？

學的怎樣？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文後大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、學生自學。

2、讀完的同學給課文標好小節

3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

三、學習第一小節

1、那麼梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什麼困難？請大家自己讀一讀第一小節。

2、學生自由學習。同桌交流。

3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀神兒）

4、你知道什麼是眼睛沒有神兒呢？（眼睛不靈活）

5、就因爲這個，師傅說他___________。（不是唱戲的料子）這是什麼意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是________________，是因爲_______________。（或：因爲梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）

7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因爲舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀衆他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認爲他不是唱戲的料。

7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）

四、學習第二自然段

1、師傅這麼一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

2、出示梅蘭芳學藝的決心沒有動搖來讀好這句話。

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

3、指導看圖：

那麼梅蘭芳是怎麼做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在幹什麼？（鴿子）怎麼看的？（眼睛睜的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

4、書上是怎麼說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。）（指名讀句子）

4、齊讀這句話。

5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那麼你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他爲什麼要緊盯着空中飛翔的鴿子，水底遊動的魚兒呢？（爲了練眼神。）

誰來讀這句話？

6、那麼我們來做一個小遊戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟着老師的手。

7、現在你有什麼感覺呢？（學生自由發揮）

8、那麼梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多麼辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意緊盯、注視常常）

8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心裏想說的或可以從眼睛裏看出來。所以人們怎麼說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）

誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

9、除了要練眼神之外，還要練什麼呢？

五、學習第三段

1、就這樣梅蘭芳（終於成爲世界聞名的京劇大師）。（出示）請大家好好的讀讀這句話，看看你明白了什麼？

2、他成了有名的京劇大師（什麼是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成爲大師的？主要靠什麼？（勤學苦練）最後他終於（強調）成爲了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）

3、指導朗讀（注意終於）

4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。

5、總結

你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什麼呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。

最後讓我們帶着對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）

六、書寫指導：

1、出示：或、底

2、指導認識新的偏旁。戈

3、說說應該注意什麼？怎樣記住它們。

4、指導書寫，師範寫，生臨摹。

第7篇：教學設計方案

關於教學設計方案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

〖教學過程

一、導入新課，揭示課題

1、板書課題。

2、介紹當時的時代背景及作者資料。

學生查閱並介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)

列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡

1、《窮人》一文，講述的是什麼內容?

(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事。)

2、這是一篇記事的文章，課文可以分爲幾段呢?

3、學生討論，彙報：

課文按照事情發展的順序可以分爲三段。

第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕魚的丈夫的歸來。

第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞

1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)

(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮

記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮着。

抱怨：埋怨。

憂慮：憂愁擔心。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

〖教學目標

1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

〖教學準備

文中重點語句的課件。

〖教學過程

一、啓發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢?

(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，並沒有出現窮字。爲什麼?桑娜和漁夫爲什麼要收養西蒙的孩子?)

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情

1、從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質。

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

三、學生彙報

1、分析環境描寫的句子：

⑴ 學生試着說，教師可補充：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起着風暴，漁夫爲了一家七口人的生計，竟然冒着危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的幹活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的牀邊。屋裏又溼又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

⑵ 有感情地朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。

2、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德：

⑴ 出示文章中描寫桑娜內心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!爲什麼把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

① 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

② 這段話裏出現了幾個省略號?請你想象出桑娜的內心活動。

③ 採用自己喜歡的形式展示自學情況。

⑵ 學生朗讀、交流。

⑶ 教師總結：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以後，作者細緻地描寫了她緊張、擔憂，甚至後悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異於在極爲沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

⑷ 再練習朗讀。

3、分析漁夫和桑娜的對話：

⑴ 學生朗讀課文。

⑵ 教師出示文章中的重點句：

嗯，是個問題!他搔搔後腦勺說：嗯，你看怎麼辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

⑶ 學生分析句子的含義。

⑷ 教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最後，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。熬字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

四、抓住課題，拓展昇華

作者用窮人做題目，你認爲有道理嗎?說說你的理由。

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