《太陽》教學設計（多篇）

《太陽》教案 篇一

教材簡析

這是一篇根據動畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手

教學要求：

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善於動腦動手。

教學難點：

理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。

預習要求：

1、助拼音讀課文，自學本課生字，瞭解愛迪生是用什麼辦法讓醫生順利做完手術的。

2、查閱愛迪生的故事。

教學時數：

二課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、導入

1、（觀察畫像）你們知道他是誰嗎？

誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢？

2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，爲人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

3、今天，我們就要學習一篇關於愛迪生的課文。

板書課題：晚上的“太陽”

4、讀了題目，你想知道些什麼呢？（晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什麼呢？題目中的太陽爲什麼要加引號？）

5、同學們提出了很多問題，非常好！下面我們就帶着這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

二、初讀課文

出示自學要求：

（1）己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。

（2）標出自然段序號，畫出不理解的詞語。

（3）思考質疑中提出的問題

三、檢查自學情況。

1、討論質疑中提出的問題。

2、出示生字新詞：

請來醫生急性闌尾炎手術

無可奈何一分一秒擋手簡易

（1）自由讀，指名讀，齊讀。

（2）你認爲要特別注意哪些字的讀音？

（3）查字典或聯繫上下文，討論交流不理解的詞語，教師適時補充。

（4）反饋標自然段序號，開火車分段讀課文，教師指導讀好一些長句子

四、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：課文主要講了愛迪生的什麼事？

2、讓學生充分讀書後，指名反饋，師生評議

五、指導寫字。

1、出示生字，齊讀生字：

請醫急性炎

術何秒擋簡

2、觀察記憶字形。

3、老師範寫並指導寫法技巧。

4、學生自由描紅臨寫。

六、課堂小結

第二課時

教學過程：

一、複習

1、出示生字詞，學生讀詞語。

2、指名讀課文。

二、精讀課文。

學習第一自然段。

1、通過上一節課的學習，我們知道晚上的太陽是指“電燈”，是什麼事讓愛迪生萌生了發明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。

2、學生自讀交流。

3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情？師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎麼樣？

5、從哪些詞語中情況十分危急？（突然、馬上）

6、引動學生想象當時的情景，體會病情的危急。

7、指導感情朗讀。

學習第二自然段

1、教師引讀，可是那時——，醫生——。

2、醫生“猶豫”了，什麼是猶豫？他會想些什麼？

3、是啊，醫生猶豫了就意味着手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多麼着急啊，他們急成什麼樣？自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，說一說。

4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？

5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在爲愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。（指導讀好3、4句）

6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什麼辦法？這個辦法怎麼樣？請同學們再讀課文，從文中找出答案，並在四人小組內交流。

7、全班交流。愛迪生到底想出了什麼辦法，誰能用自己的話說說？

8、愛迪生想出的辦法怎樣？你從文中哪些語句可以看出？（一片光明順利）

9、師生合作演示。

學習第三、四、五自然段

1、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——（引讀醫生的話）

2、假如當時你在場，你會說些什麼？

3、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽爲什麼自豪？（討論交流）指導朗讀。

4、但是愛迪生並不滿足，而是拉着媽媽的手，一本正經地說——（讀愛迪生的話）後來愛迪生真的——（引讀）

5、（出示愛迪生的話）大家注意沒有，愛迪生的話裏有兩個太陽，它們有什麼不同，你們知道爲什麼嗎？

6、“一本正經”什麼意思，從這個詞上你體會到什麼？

7、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多麼遠大呀！練習朗讀愛迪生的話。

8、後來，愛迪生真的發明了電燈，思考一下，愛迪生怎麼會發明電燈的呢？（引導學生明白，愛迪生從小有堅定地信念、愛思考、勤實踐）

三、練習講故事

1、出示提綱，自由準備

2、同桌互講，

3、指名講。（師生評議）

四、總結課文

學了這篇課文，你懂得了什麼？

五、佈置作業

找一找愛迪生髮明電燈的故事，再讀一讀。

板書設計

晚上的太陽（電燈）

愛迪生十萬火急

（發明之王）急中生智

化險爲夷

《太陽》教案 篇二

教學目標：

1、在讀中識字，認識9個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、培養學生熱愛大自然，初步建立人與自然和睦相處的意識。

教學重難點：

1、認讀9個生字，會寫5個生字。

2、體會人與自然的和諧。

教學準備：

多媒體課件、字卡、太陽頭飾

教學課時：

2課時

第一課時：

教學過程：

一、故事導入

（師帶頭飾）小朋友們，你們好！我是太陽姐姐，聽說咱們x班的孩子聰明又愛學習，我就特意從天上飛下來看你們啦！而且我還給大家帶來了一個好聽的故事呢！

今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒歌，名字叫《太陽》。

板書。

書空“太”。

齊讀：太陽，太陽。

二、聽讀識字

1、現在就請小朋友們跟我一起去欣賞一下樑爺爺寫的這首兒歌吧，亮眼睛看投影，比比誰看得最仔細，聽得最認真。

生欣賞範讀。

2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿起小鉛筆，勾出自己不認識的生字詞。

3、看小朋友們讀得這麼熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵豎起來仔細聽，特別注意自己不認識的生字詞。

4、聽了太陽姐姐讀兒歌，相信小朋友們又認識了不少新的字寶寶，不信讀給你的同桌聽一聽，字音都讀準了的，你要誇一誇他，字音沒有讀準的，請你糾正他。

5、誰願意當一當小老師，讀給大家聽？其他小朋友就是小評委，聽聽他的字音讀準了嗎？

抽讀。

6、齊讀。

三、讀中體會

1、小朋友們把字音都讀準了，在什麼上，太陽出來了？出示詞卡“大海”，齊讀。（貼）

表演“跳”。

抽讀，齊讀。

2、然後什麼上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。

哪個小太陽能讀出冒的感覺？

抽讀，齊讀。

3、森林裏有什麼？小鳥在幹什麼？他們唱呀唱得，把誰給唱出來了？哪隻小鳥願意來把太陽唱出來？

抽讀，分組讀，齊讀。

4、山村裏，太陽又是誰叫出來的？生答。

哪組的雄雞能把太陽給叫出來？

雄雞們一起把太陽給叫出來吧！

5、齊讀最後一句。

6、看，陽光下的世界多美呀！

咱們除了看到太陽照到的美麗的大海、草原、森林、山村，還有哪些美麗的世界你看到了？

生答。

四、鞏固識字

太陽姐姐看到小朋友們這麼認真，決定送給你們一些新鮮的水果，不過這些水果可有魔法哦，你想吃掉它，可要先認識藏在它後面的字寶寶才行呢！誰願意來試試？

生鞏固識字。

五、拓展

你們喜歡太陽嗎？爲什麼？

六、歌聲結束

今天非常高興能和x班的小朋友一起學習，我決定把《種太陽》這首歌送給你們，讓我們在歌聲中說再見吧！

《太陽》教學設計 篇三

[教學目標]：

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

[教學重難點]：

讀懂課文，瞭解太陽與人類的密切關係，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。瞭解太陽的有關知識是教學的難點。

[學情分析]：

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題儘量自己解決，在交流與討論中相互啓發。

[教具準備]：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，爲平實的語言注入美的元素。

[教學過程]：

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面纔不那麼熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

“日”就是“太陽”，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答“不能”）

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三，再讀課文，瞭解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收穫。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿爲什麼射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，爲了便於大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之後）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收穫。說一說你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠”，再一個個原因結合課文說具體。）

學生交流：

“遠”——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

（3） 你教大家一招：爲什麼要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數字，讀懂了太陽的“遠”，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什麼感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

“熱”——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因爲太陽這麼大，這麼熱，離我們這麼遠，所以後羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什麼話想說

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然後自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會“關係密切”。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀後面的課文，你會對太陽有更多的瞭解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，瞭解學生整體讀書情況。）

1，學生交流對太陽新的瞭解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什麼（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光爲什麼能殺菌麼 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

2，小結：同學們說了這麼多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關係——非常密切。（板書：關係密切）既然太陽爲我們人類做了這麼多好事，那我們可要好好誇一誇他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

4，還有這麼多同學想讀，就讓我們一起誇誇太陽吧——出示最後一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練：“沒有太陽，就沒有 。”

結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重複。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家說了這麼多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最後一句。）

作業設計：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以蒐集有關太陽的知識，進一步瞭解太陽；還可以寫一首讚美的小詩送給太陽。

板書設計：

29，太 陽

大 熱 遠 地球

關係密切

1 1300000

課後反思：

《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來並無困難。但若讓學生對文本產生“趣”，對太陽產生“情”，進而領悟，遷移說明事物的方法則並非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重於潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如“扮演太陽做自我介紹”這一設計既立足於文本，又超越於文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練：“沒有太陽，就沒有 ”，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都着眼於學習方法與習慣。

《太陽》教案 篇四

教學要求：

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

理解課文含義。

教學時間：

2課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：學會本課10個生字，能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片

一、揭示課題。

1、板書課題，讀題。

2、質疑：讀了課題你想知道什麼？（或產生什麼疑問？）

過渡：剛纔，大家提的問題非常好，請你們帶着這些問題認真讀課文。

二、初讀指導

1、自由讀課文。

要求：藉助拼音讀準字音，圈出生字。

邊讀邊標出小節數。

遇到不懂的地方劃出來。

2、檢查：

1） 出示字卡，指名領讀，開火車，齊讀。

2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。

4） 齊讀全文。

三、指導書寫

1、帶領學生書空生字筆順。

2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

3、學生練習描紅，教師相機指導。

4、寫習字冊。

第二課時

內容：指導細讀課文，複述故事。

要求：

1、學習默讀課文，會複述這個故事。

2、理解有生字組成的詞語。

3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

重點：朗讀課文，複述故事。

難點：理解課文含義。

用具：字卡，教學圖片。

一、複習

1、認讀字卡。

2、齊讀詞語。

過渡：晚上的“太陽”指的是什麼呢？

二、細讀課文

1、指名讀第一小節。

2、誰願意給大家介紹一下愛迪生？師補充。

3、故事的開頭告訴我們發生了什麼事呢？

4、得了“急性闌尾炎”會怎麼樣呢？這種情況下如果不做手術會有怎麼樣的結果？

5、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

6、當時的情況怎麼樣？學生默讀第二小節後說一說，再說說是文中哪些地方看出來的？誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

7、小組討論：愛迪生當時會想些什麼，心情怎麼樣？從哪些地方看出來的？在這種情況下，該怎麼辦？

8、全班交流。

9、最後，“他眼睛一亮”，說明什麼？愛迪生想出了什麼辦法？

10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話說說他是怎樣做的？這個辦法怎麼樣？

11、指名讀第二小節，齊讀。

12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生爲什麼說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當時你在場，你會說些什麼？指名說。

13、愛迪生爲什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

14、他說的話中有兩個“太陽”，有什麼不同嗎？這說明什麼？

15、齊讀三四小節。

16、齊讀全文。

17、師小結：愛迪生從小愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他最終成爲世界上偉大的發明家，他一生中約有兩千想發明呢！學到這裏，你還想知道些什麼？

18、有關愛迪生或像愛迪生一樣的科學家、發明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請你們自己動手去查找，去讀一讀，班隊會大家交流交流。

三、指導學生複述這個故事。

《太陽》教學設計 篇五

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以爲常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

實施方法

1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

2．自制日影儀並會用它測量影子。

3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

實施過程

一、導入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？

關於影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的瞭解。

［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什麼樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這麼多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望着畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極爲普通的，但他們就是對這些極爲普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

①出發之前，告訴學生將幹什麼。

②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

③畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子裏。

④記住自己站的姿勢。

⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也爲下面的研討打下基礎。

6．畫好之後，領取新任務。

［還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，爲再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子裏的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯繫。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）製作簡易日影儀，畫影子

教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生製作簡易日影儀。

3．操作記錄杆影。

［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因爲這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接着讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？爲什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說爲什麼這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明着科學探究的方向，爲了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

《太陽》教學設計 篇六

【教學目標】

１、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

２、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

３、瞭解列舉數字的作用。

【教學重點】

瞭解太陽的特點。

【教學難點】

體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、啓發談話，初讀課文

１、出示課題，啓發談話：

太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽瞭解多少。

２、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

二、整體感知課文

１、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什麼？

２、說一說你讀懂了什麼？

三、學習１～３自然段

１、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

２、學生彙報：

“其實，太陽離我們有１．５億公里遠。”……

３、指導朗讀。

４、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？

５、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恆星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那麼遙遠。

６、填空：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

剛纔同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

６、出示關聯詞練習：

⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。

⑵ 我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。

⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。

分析：第一句中可以什麼關聯詞，爲什麼？

第二句呢？這是什麼句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習：

（ ）離我們這麼遠，（ ）它和我們的關係非常密切。

第二課時

一、複習上節課內容

太陽有哪三個特點？用數據具體說明這個特點的。

二、細讀第二段

１、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關係非常密切：

邊討淪邊板書：

動植物人的吃穿用靠太陽

關係 雲雨雪是太陽帶來的，

密切 熱冷風是太陽帶來的

太陽光可用來防冶疾病

２、齊讀最後—個自然段。討論：

⑴ 這段話在結構上有什麼作用？（總結，強調）

⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

３、朗讀第４和第８自然段：

師導讀：“太陽離我們這麼遠，……關係密切。”作者從正面敘述──

生接讀：有了太陽……

師導讀：從反面敘述──

生讀：如果沒有太陽……

三、作業

背誦第８自然段。

《太陽》教案 篇七

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，瞭解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：

體會列數字、比較等寫作手法的好處。

課前準備：

幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦後、恆星的資料。

教學過程：

一、啓發談話，板書課題。

二、交流預習成果：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關於某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖後代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

三、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與我們的關係密切。

5、太陽與風雪的關係。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

（二）

文章共分兩大部分：

第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關係。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？爲什麼？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案彙報。

（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）

（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

（3）箭哪能射得到呢？（反問句）箭根本射不到。

c)師結：爲了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數字。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎麼寫的，分組討論學習後交流。

a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。（找出句子，讀中體會。）

分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。用上本課的說明方法，向大家介紹你課外瞭解到的有關太陽系中的行星、恆星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

六、作業：

課後運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

說明方法：列數字；打比方；舉例子；作比較。

遠：150000000公里；大：1300000個地球；地球；表面：6000度；鋼鐵；熱；中心：18000000度；火球。

《太陽》教案 篇八

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、讀準“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語

3、學習課文，理解課文內容，初步瞭解太陽的特點及太陽和人類的密切關係。

4、瞭解課文中說明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最後一段。

教學重點、難點：

1、理解課文，初步瞭解太陽的特點及它與人類的密切關係。

2、瞭解課文在說明太陽特點時所用的方法。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、激趣引入

1、猜謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（板書：太陽）

2、現在，讓我們一起來看看太陽，（屏幕顯示初升的太陽光芒萬丈）

3、面對太陽，你們想知道些什麼？學生提問。

4、教師將問題分類概括。

二、初讀感悟，瞭解太陽的特點

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、課件出示詞語，指名開火車讀攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計 殺菌 治療 蔬菜 寸草不生

3、說說課文向我們介紹了剛纔提出的哪些問題？指名說。（遠、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽講了兩個方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係，下面我們先來看看課文介紹了太陽的哪些特點？

三、細讀課文聯結，瞭解說明太陽特點的方法

1、播放太陽升起的動畫。（教師旁白：“同學們，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高，現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”）

2、請同學回答後，生自由讀1—3自然段，大體說一說課文是怎樣寫太陽的三個特點的。

①交流“遠”的特點：

a.學生看屏幕填空：

太陽離我們有（ ）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機也要（ ）年。

b.問：“括號裏填的都是什麼？（數字）（板書：列數字）

寫太陽“遠“這個特點還用了什麼方法，找找看。

c.教師引導學生理解舉例子的說明方法。

②交流“大”、“熱”的特點：

a.我們天天生活在地球上，你感覺地球大嗎？

b.“130萬個地球才能抵得上一個太陽”。（作比較列數字）

c.“太陽會發光、會發熱，是個大火球”。（打比方）

d.“太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”（列數字）

e.小結：作者運用作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠”、“大”、“熱”三個方面的知識說的很具體，留給我們深刻的印象，以後我們在說明事物時也要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？

四、抓關健詞語感悟，瞭解太陽與地球的關係

1、課文中哪句話寫出了太陽與我們關係密切？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

2、交流：從這句話你讀懂了什麼？（世界上的一切都是太陽帶來的。）

3、默讀4—7自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼？

4、學生交流、彙報。

①太陽與人類的關係包括：太陽與動植物、同人類生活的關係，太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係。

②太陽與動植物的關係是從正、反兩方面進行說明的：“有了太陽……，如沒有太陽……”

③太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的

④第五、六自然段講太陽與氣象的關係，有了太陽，纔會有雲、雨、雪、風的形成。

⑤太陽還可以殺菌，我們可以利用它預防和治療疾病。

5、大屏幕顯示世界美麗可愛的畫面。（由此可以看出：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

6、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。

五、課外拓展生成

1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運用列數字、打比方、作比較等說明方法，把事物的特點介紹清楚。

2、待學生構思完畢，指名說，教師加以點評。

《太陽》教學設計 篇九

一、教材簡說

這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯。正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界纔會這麼美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

二、學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學過程

導入課題，激發閱讀興趣

（1）課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）

（2）說一說：這段話主要講了什麼故事？（指名說）

師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的

文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什麼呢？

2、初讀課文，整體感知

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

（2）學生按要求自讀。

（3）彙報交流自讀情況：

①課件出示：（指名讀開小火車讀）

攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成

②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得不好的同學要多鼓勵。

（4）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。

學習課文（l－3自然段）

（1）學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？

（2）學生彙報交流。

①交流“遠”的特點：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什麼方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

b、比較：“太陽離我們很遠很遠。”

c、師：這樣寫好嗎？爲什麼？（引導學生髮現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）

（板書：列數字舉例子）

d、指導朗讀第一自然段

②、交流“大”、“熱”的特點：

（學生在學習小組內交流）

a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數字）

b、“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數字）

小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？

4、學習課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關係？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）交流：從這句話中你讀懂了什麼？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關係非常密切。

5、學習4－7自然段

1、默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼？

2、在學習小組內交流、討論自讀情況。

3、選代表交流彙報。

（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關係、太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係這幾方面來講太陽和人類的關係非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關係。

太陽與動植物的關係是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關係，是通過雲、雨、雪、風的形成來說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關係。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關係。是從正反兩方面來說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結爲一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯繫自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解。）

6、總結全文

《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特徵和它與地球的關係兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說明事物的方法。

7、鞏固識字、指導書寫

（1）四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

（2）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。

（3）讀寫詞語。

8、作業：

（1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最後一段）

（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

（3）、練習寫《太陽的自述》，

教案點評：

本課的重點是：讀懂課文，瞭解太陽與人類的`密切關係；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。爲很好地解決教學重難點，教師從啓發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。佈置學生通過書刊和網絡蒐集、瞭解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。