《一箇中國孩子的呼聲》教學設計【精品多篇】

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇一

學習目標

①認識卓盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字。正確讀寫執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿等詞語。

②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

③理解含義深刻句子的意思。

④有感情地朗讀課文。

課前準備

①收集資料，瞭解當今世界戰事。

②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

學習過程

第一課時

激情導入

①同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因爲世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙。

②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

③看到這些情況你們想說些什麼呢？

④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因爲和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

重點學習第二部分

①請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

②檢查生字，掌握情況。

③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的

教學步驟，指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）

a、爸爸說這句話的時候，心裏會怎麼想？

b、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

c、指導朗讀。

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

a、朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀着這段話，你彷彿看到了什麼？

b、如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

c、指導朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

a、哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

b、本來卻被，說說這句話的意思。

④對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。

⑤怎樣理解卓越人道與公正的素質？

⑥伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時

複習舊課，導入新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

學習課文第三部分

①過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是爲了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？

你是從課文哪幾個自然段知道的？

②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。

③着重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

a、你從這句話中能體會到什麼？

b、結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

c、過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過着怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數據資料：

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成爲孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成爲地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲。）

⑤讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什麼？

⑦成千上萬的兒童因爲戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。

正因爲這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲。鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

指導實踐，昇華情感

①爲了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點兒什麼呢？

②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最後這段話，相信大家一定會有更深的感受。

③學生聲情並茂朗讀最後一段。

課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰爭，保衛和平的主題班會。因爲，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心願！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇二

設計理念：

新課標提出：閱讀是學生個性化行爲，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含着一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動，以讀爲本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

教學目標：

1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

2理解世界並不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3以情互動，有感情朗讀課文。

教學重點：

1理解信中我的呼籲，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2以情互動，提高閱讀能力。

教學難點：

認識世界不太平，戰爭還威脅着嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。

拓展延伸：

爲了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什麼？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

教學流程：

一、創設情境，以情激趣

放課件（戰爭的苦難場面）

1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什麼？

2、導入，讀題質疑

請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什麼？

學生質疑，引導梳理問題。

二、整體感悟，移植情感

（一）帶着問題讀課文，要求讀正確、流利

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

1、文章主要講了什麼內容？（試着用先講什麼再講什麼最後講什麼的句式表達）

2、雷利發出的呼聲是什麼？爲什麼要發出這樣的呼聲？

（二）交流彙報（鼓勵個性化的表達）

（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最後是對世界和平的呼籲）

三、認知生髮，積澱情感

（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分，這部分除了表達問候和謝意，你還知道了什麼？（父親是一名維和戰士，他已經在任務中犧牲）。

（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。）

（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）

（四）學生彙報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）

1、維和部隊的戰士

2、愛妻子、愛兒子

3、熱愛和平

4、知識廣博

師小結：這是一位多麼優秀的父親，雷利將爲有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠地走了，雷利沉痛的心情還體現在哪裏呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）

四、感情朗讀，昇華情感

1、範讀感染

2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）

3、讀重點句子（課件出示）

（指名讀，齊讀）

是的，我們需要的是和平！

板書：和平

五、情境烘托，同情共鳴

1、爲什麼雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

2、感悟世界並不太平（課件），體會戰爭的殘酷

3、理解嬌嫩的和平之花

（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

六、以讀感悟，以情悟意

1、看着這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什麼？是的，戰爭是多麼可怕，所以，雷利要大聲呼籲：---板書：和平

2、讓我們和雷利一起呼籲吧：要和平不要戰爭！（齊讀）

3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

板書：和平！（引讀）

讓我們大聲呼籲吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼籲（齊讀）

七、拓展延伸，深化認識

同學們，學完課文，你有什麼感受？你想說些什麼做些什麼？

關於戰爭，你還知道些什麼？

八、導向實踐，加深感悟

同學們，我們相信總有一天，世界會真正成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼籲:要和平不要戰爭！

作業：（任選一題）

1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

（要注意書信的格式）

2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

重、難點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、導語：

在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛着一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什麼？

2、讀課題，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？（和平板書）

2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）

3、這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？

4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。

提示：勾畫好的同學再想想爲什麼這個地方會給你留下深刻的印象

5、交流：

提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看着發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啓發，使我們有話可說。

（一）句子：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的。血。

①生讀，談感受

②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子

③引導學生邊讀邊體會心情

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧着鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”）讀到這裏，你心情怎樣？原因是什麼？

④生再讀這幾句話。

⑤老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？

師背

⑦現在我們把這句話放到這段文字裏，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上擡下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（悽楚、哀婉的背景音樂）請同學們看着大屏幕，前面的文字照着讀，後面的文字我們背。

孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裏回來的，看着大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

（二）同學們，從你們深情地朗讀裏，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

①孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？

②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶着這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）

④讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？

⑤孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

生讀7段

⑥課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據

看完，再讀7段

三、感受品味，昇華情感

1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什麼？思考一下，把它寫下來。

四、總結全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

教學反思：

本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。

首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴着老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，爲下一步的學習創設良好的氛圍。

其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。

拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。

總之，本課的教學我都想在有限的時間裏，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇四

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啓迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人爲本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

教學目標：

1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

2．過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸爲維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

教學難點：對重點句子的品讀。

教具準備：

教師：多媒體課件。

學生：（課前預習）

1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容，並查閱有關資料。

教學過程：

一．情境導入，期待入情。

1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

二．自主選擇，充分展示。

1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他爲什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！

2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

[“以讀爲本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

3．檢查自學情況。

（1）詞語。（課件出示）

卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 瀰漫 硝煙 喪鐘

（2）句子。

請學生自己選擇句子朗讀，並說明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！

三．合作探究，感悟傳情。

1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子？?（ ），向聯合國祕書長？?（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個（ ），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（ ）！

（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助於學生對文本的整體把握。]

過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？

2．小組合作，討論原因。

要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

3．交流，抓住重點句子感悟。

句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）

引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

學生想象說話。

[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）

句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什麼？

[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

（預設： “和平”）

引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着？?生接：和平！和平！和平！

四．帶疑出堂，延情小結。

引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

小組討論。

小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。

[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認爲爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇五

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字。

2.通過蒐集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯繫實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

教學流程

一、自主學習，孕育感情

1.播放課件，情境導入。

課件出示：

（1）配有輕鬆愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境裏幸福地生活着；

（2）一羣兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充飢。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多麼殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一箇中國孩子的呼聲》）

2.自學課文，與文本對話。

（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，並把它們畫出來，再通過聯繫上下文或查字詞典理解詞義。

（2）小組同學間相互說說，雷利發出了什麼呼聲？爲什麼要發出這樣的呼聲？

（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，並請教同組同學。

（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，爲本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與夥伴、與所蒐集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。爲情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現幸福生活場景。

（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活着回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？

（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什麼？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什麼樣的人。引導學生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多麼好的父親和丈夫。

（2）從聯合國祕書長讚揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。

（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。

（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。

（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能幹的。

（6）從“彷彿呼喚着什麼”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛世界和平的人。

［設計意圖：這一環節，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成蘊生活、引導、想象於一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也爲突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

三、感悟“呼聲”，體味悲情

1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師範讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什麼？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我彷彿聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的。悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，爲學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極爲鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

四、直面“呼聲”，呼喚真情

1.出示句子：“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？

（1）學生交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以衝突、伊拉克戰爭……

（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什麼感想？

2.雷利的呼聲，這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

3.作爲國小生，爲了制止戰爭，我們應該做些什麼？

4.有感情地齊讀課文最後一個自然段，昇華學生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

［設計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情於一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的薰陶。齊讀最後一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼籲——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在於讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以昇華，初步樹立維護世界和平的觀念。］