《一箇中國孩子的呼聲》教學設計【多篇】

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇一

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因爲戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

？ ３、彙報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在爲誰呼籲？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上彙報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 彙報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作爲兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：

① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以爲再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱爲和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 彙報交流作者在爲誰呼籲。

① 在爲我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

② 在爲全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：爲了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、佈置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇二

教學目標：

1、認識7個生字，學會14個生字，正確讀寫“維護、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經濟、貢獻、聖壇、罪惡、呼籲、健康、永駐人間”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解含義深刻的句子和信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學準備：老師準備多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入新課。

兩千五百年前孔子的學生子夏說過“四海之內皆兄弟”。這句話就掛在聯合國總部大堂內最顯眼的位置，聯合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠離戰爭。可是現在戰爭依然還威脅着人類，在戰爭中最無辜的受害者是誰呢？孩子，今天老師就帶領大家走近一位中國孩子，一起聆聽一箇中國孩子的呼聲（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意讀通順，把不會的字詞標註出來。

2、檢查生字詞，對重點詞語進行講解。

3、這封信的主要內容是什麼？

三、細讀探究，感悟形象。

學生仔細朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個人？”

彙報交流對爸爸的認識：

1、他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛和平的勇士。

2、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

3、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。——一位熱愛和平，並用自己的生命捍衛和平的人。

4、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。

師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會怎樣呢？從文中哪個句子可以看出來，用具體的句子說一說。（可先默讀畫出，再回答）

預設彙報：

①生：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……。.。

師：事實是多麼的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶着這一心情讀出來？

②師：爸爸是不是就這樣離我們遠去？還有沒有未了的心願？從哪裏可以看出？

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯想中表達失父之痛。）

這是爸爸未了的心願，小雷利呼喚的也是和平，下節課我們來繼續探討作者爲什麼會呼喚和平。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫本課生詞。

2、同學們，我們上節課認識了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人？（愛和平、愛家庭、有才華的人）

二 品讀重點，理解文意

過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什麼樣的心情呢？（悲痛），是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些製造戰爭的惡魔呢？世界太平了嗎？下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢的句子。

1、但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。

解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還並不太平，表達了作者對和平的嚮往，也預示着和平之路的艱辛。

2、今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

解釋：只要有局部戰爭的存在，整個世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。

三、交流局勢，呼喚和平。

師：和平的環境是美好的，但當今世界並不太平，環顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？

老師出示資料：

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成爲孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成爲地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。

我們一起來看一看孩子在戰爭中受到的傷害吧！（出示視頻資料《戰爭中的兒童》）

師：同學們，看完這些後，大家有什麼感想呢？

同學們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最後一個自然段，和雷利一起向全世界呼籲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！

四、作業佈置。

模仿本文書信的寫作格式給處在戰爭中的兒童寫一封信。

板書設計：

15一箇中國孩子的呼聲

悲傷----犧牲

憎恨----戰爭

呼籲----和平

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇三

設計構想

本課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落腳點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再結合文本情真意切的寫作特色，我設想本課第一課時教學將着眼於“情”，紮根於“言”，採取“有所爲有所不爲”的教學策略，運用“以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時的教學。

教學過程

一、創設情境，引出“呼聲”——入情

1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選），並同步觀看一組有關戰爭的圖片。

2、面對此情此景，你有什麼感受？

（設計意圖：對於戰爭，大多數學生缺乏深入的瞭解。爲此，教者應創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源、鋪墊史實背景、縮小情感落差、把握情緒基調、創造解讀期待的目的。）

3、談話導入課題。

二、以疑導引，聚焦“呼聲”——傳情

1、據題質疑：看到課題，你想知道什麼？

預設問題一：這個中國孩子是誰？

預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？

預設問題三：他爲什麼會發出這樣的呼聲？

預設問題四：難道這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

①檢查自學情況。

②指名讀課文。反饋：課文寫了一件什麼事？

③自主釋疑。

三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情

1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，他是個怎樣的父親？

（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞爲支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用恰當的語言多角度、多層面地談談雷利的父親是個怎樣的人。）

2、情境創設：

①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？

（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

四、潛心會文，體味喪父之痛——煽情

1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。

相機出示：

語段一：“現在這頂藍盔回來了……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了……和平！和平！和平！”

（抓住“染紅”、“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，採用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什麼？

3、學生自由讀文，思考：在第2自然段裏，哪些句子最能打動你，說說你的感受。

相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍盔’。”

（抓住“沉浸”、“深情”等關鍵詞，揣摩體味，採用想象引讀、自由讀、齊讀、評價讀、比賽讀、範讀、創設情境讀等多種形式讀。）

五、激發想象，訓練表達——激情

此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個）說：“ ”

（設計意圖：抓住學生內在的多元化感受，進行寫作遷移訓練。）

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇四

教學目的

1、學習課文，瞭解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結合課文內容瞭解國際上仍存在的不太平的硝煙激發孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

重難點、關鍵

1、瞭解課文主要內容、體會作者所表達的情感。

2、激發學生熱愛和平的思想感情。

課時劃分

兩課時

第一課時

[]教學目的

1、瞭解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、課前談話引入，揭題。

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂無慮……可是，這樣幸福的日子並不屈於每一個孩子、因爲世界上不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着可愛的孩子們。（引導生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況）

2、看到這些情況，你們想說什麼？（引導生髮言）

3、好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀題：22、一箇中國孩子的呼聲）

二、自學課文

1、出示自學要求。

（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼籲？都說了些什麼？

2、學生根扼要求自學，允許討論。

3、彙報自學情況。

（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

音：卓（zhuō）越素（sù）質藍盔（kuī）

凱（kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó）士

彌（mí）漫硝（xiāo)煙靈柩(jiù）

形：彌碗盔硝柩

你腕炭峭疚

義：卓越；傑出的，有才能的。

京質：指人的綜合素養。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼籲：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂爲教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓戰爭停止的信號。

（2）請一學習小組開火車讀文，正音。

（3）說說文章主要講了什麼。

這是’個個曰孩子寫給聯合同祕書長加利先生的信，信個用極富情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分爲兩個部分。

1、懷念爲維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼籲。

四、指導朗讀，讀出情感。

1、在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

2、在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結。

世界需要和平、讓我們爲和平出自己的一份力吧！

六、作業。

1、抄下來印象深刻的語劉。

2、試着背誦最後三段，加上感情後作爲演講詞在早會時演講。

第二課時

教學目的

1、進一步學習課文，體會作者表達的情感。

2、激發學生熱愛和平的感情。

教學過程

一、複習舊知識。

1、聽寫

卓越素質維和執行聯和國

給予凱旋手腕瀰漫硝煙

2、指名上前就課文最後三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。

二、繼續學習課文。

1、自巾讀文，思考討論；作者爲什麼要給聯合國祕書長寫這封信？

（找句展開教學。）

因爲我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，並找山具體事例來理解“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙”。）

（2）討論：這些戰爭是必須發生的嗎十（引入學習下一句）

2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎麼做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。）那麼我們呢？

討論：爲了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什麼？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來、然後派代表上前彙報。全班綜合後，由班委執筆，向全校同學發出一封倡議書—號召全校小朋友爲維護和平出力。

3、梳理全文，瞭解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

（1）寫信格式的複習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對這些孩子說什麼？

a、鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

b、告訴他們有許多人關心他們、愛他們。

c、談自己對他們的幫助。

（3）可單獨完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

四、小結。

讓我們積極行動起來、號召更多的人爲和平出力！

五、作業。

1、有感情地朗讀全文。

2、繼續寫信。

3、收集有關世界（伊拉克）戰爭的資料，爲維和收集證據。

4、寫一寫，爲了維護和平，我們能做些什麼？

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇五

一、回顧內容。亮文本主題

通過昨天的學習，我們已經知道了這是一封原jE京二中的學生雷利寫給聯合國前祕書長加利先生的一封信。他在信中想通過加利先生向國際社會發出呼聲。誰能告訴大家，雷利發出了什麼呼聲？

師隨學生的說話板書：救救孩子們．要和平不要戰爭！

師：這就是一箇中國孩子——雷利的呼聲。他爲什麼要發出如此強烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續來細細地品味課文。

二、細細品味．悟文中悲情

師：這是一封飽含深情的信．這是一封血淚交織的信。當我第一次在電腦裏讀到這封信的時侯，我就深深地感動了．淚水不知不覺地奪眶而出。現在，也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4自然段，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話要說．把它們劃出來。同時，想想是什麼原因讓你的心爲之一顫，再反覆讀一讀。

1．學生自由用心地讀書，邊讀邊將思考所得做上讀書記號。

2．把最能讓你感動的、或有話要說的句子讀給大家聽。

①當學生讀到“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔1”時。教師作如下導學：

整整兩年多了，兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起的每一個時刻。他看到爸爸用過的書桌，想起了爸爸總愛坐在書桌前．全神貫注地讀着外語、研究着世界經濟的發展：他看到飯桌前爸爸坐過的座位，想起了他們一家快樂用餐的情景；他看到牆上掛着爬長城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矯健的身影，彷彿聽到了爸爸對他不斷的鼓勵聲“孩子，加油！”雷利還會看到什麼？想起些什麼？請你張開想象的翅膀，走進雷利的思念。（學生想象說話）

師：可這一切的一切都已不復存在了，這一切的一切，只能活在我們痛苦的回憶中，讓我們再來深情地讀瀆這句話。（一次朗讀）

②學生談到“我從‘深情的目光’“感受到爸爸很愛雷利和他媽媽”時——

師：這深情的目光中還包含着什麼？

師：足啊，爸爸將對家人的深情摯愛融入在這日光中，他是多麼的不捨，多麼的希望和家人幸福地生活在一起。但他爲了世界和平的事業．義無反顧地踏上了征程（二次朗讀)

師：其實，悲痛的還有．還有一切認識雷利爸爸的領導、同事、朋友：還有我們，還有熱愛和平的每一個有良知的人。（三次朗讀)

③當學生讀到“現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約地捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體”時——

師：想象一下，當“我”和媽媽捧着美麗的鮮花來到機場，本以爲這次可以團聚，可接到的卻是……此時此刻．“我”和媽媽的心情會是怎樣的？（學生說後朗讀)

④當學生讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血”時——

師：爸爸爲和平戰鬥到了生命的最後一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪！(朗讀體會）

⑤當學生讀到“爸爸的嘴張着．彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”，且學生談到從這裏感受到雷利的爸爸一心爲和平，犧牲後還念念不忘時——

師：你從哪些語言中感受到的？（三個“和平”）師追問：你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚？（向發動戰爭的國家呼喚、向一切侵略者呼喚、向一切熱愛和平的人呼喚……）

師：這一聲聲和平道出了爸爸的心願，這一聲聲和平浸潤着爸爸的鮮血，這一聲聲和平分明就是爸爸生命的寫照！請你用心地用情地去讀一讀吧。（學生自由投入地讀）

⑥當學生讀到“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士．本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命”，且學生談到爸爸博學多才，本可以做更多的貢獻時——

師：雷利爲有這樣優秀的爸爸而自豪，叉爲爸爸因戰爭而離去悲痛萬分、（朗讀體會）三、直面對話。喚內心真情

師：雖然爸爸再也收不到那束帶着最崇高的敬意的鮮花，但他那熱愛和平、爲和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們的心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說一說心中噴涌而出的話語．．

出示改過的話。（把第2—4自然段的敘述轉化爲面對面的傾訴）

爸爸，您知道嗎？兩年多來．我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。……我要向您獻上一束最美的鮮花，因爲您是保衛世界和平的光榮戰士。

配樂，指名讀，齊讀。

師：是誰奪去了爸爸的生命？（戰爭）是誰打碎了這個幸福的家？（是戰爭）．是戰爭這個惡魔）戰爭這個惡魔奪去的哪裏只僅是雷利的爸爸呀！你們看——

（放伊拉克戰爭帶給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，師激情配詞）

師：透過你們的跟睛，我知道你們現在有很多話想說。（學生說觀後感受）

師：是戰爭讓無數的人民失去了生命，是戰爭讓無數的家庭家破人亡。所以，我們要向全世界呼籲——救救孩子們，要和平不要戰爭！

師：爸爸爲和平永遠地離開了這個世界，可是他的心願並沒有實現。這世界又是什麼樣的？請大家自己讀讀5、6自然段。

隨着出示下面這句話，並讓學生說說對這句話的理解。

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

師：讓我們再來看一段資料。（‘反法西斯戰爭”、“盧旺達種族衝突”、“阿富汗戰爭”、“科索沃戰爭”，“伊拉克戰爭”帶給人類的傷亡數據及中國《青年週刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來，整整60年裏，全球只有3個星期左右沒有發生暴力衝突）

(媒體出示、學生每人一份）

師：閱讀了這些內容，你對這句話又有了什麼新的理解？

這一切的戰爭，這千千萬萬人的生命的逝去，是多麼令人辛酸、令人憤恨。又怎能讓我們忘記啊！（再讀這一句話）

師：爲了讓人們遠離戰爭．爲了讓人們過上安寧幸福的生活，讓我們這些熱愛和平的人和雷利一起向國際社會發出呼籲——救救孩子們，要和平不要戰爭！

師：是啊，爲了讓母親不再失去兒子，爲了讓妻子不再失去丈夫。爲了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼籲——救救孩子們。要和平不要戰爭！（再讀這句話）