《庫侖定律》的精品教學設計【精品多篇】

物理庫侖定律教學教案 篇一

任務分析

本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節庫侖定律。本節的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是研究電場強度的基礎，是電磁學的基本定律，也是物理學的基本定律之一。庫侖定律闡明瞭帶電體之間的相互作用規律，爲整個電磁學奠定了基礎，所以在本章中起着重要的作用。

在學習本課資料之前，學生已經具備了粒子夢想化模型的思維方法，並且明白兩個輕而小的帶電體經過相互作用而被吸引或排斥。

育才中學是一所扶貧寄宿學校，大部分學生來自寧夏南部。他們缺乏自我操作本事、合作探究意識和交流評價習慣。所以，教師應當在教學中給予及時的鼓勵和指導。

這節課的教學資料有兩條主線。第一個是知識層面。首先，經過“演示”欄中“探索影響電荷間相互作用的因素”的定性實驗進行介紹。在此基礎上，展示了庫侖定律的歷史背景。掌握真空中點電荷之間的相互作用規律，即庫侖定律；第二個是方法層面，即研究多個量之間關係的`方法，間接測量某個物理量的方法

（1）瞭解電荷間相互作用力的規律，掌握庫侖定律的資料和應用。

（2）經過演示實驗，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然後定義庫侖

法律和適用條件。

2、過程與方法、情感、態度與價值觀(1)經過觀察和演示實驗，總結出電荷之間的相互作用規律。培養學生的觀察、分析和概括本事。

（2）經過靜電力與萬有引力的比較，體驗自然規律的多樣性和統一性。(3)體驗一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。

三、重點和難點

重點：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數量之間的關係。

難點：應用庫侖定律的資料和適用條件。

第四，教學資源

1、視頻剪輯：庫侖扭轉平衡

2、演示實驗：探索影響電荷間相互作用力因素的實驗

3、課件：PPT幻燈片

V.設計理念

根據新課程改革的理念和目標，要求充分發揮學生學習的主體性，豐富學生在學習過程中的體驗，讓學生在教師的指導下觀察、實驗、分析、總結和應用自我，在參與體驗的基礎上學習知識和方法，培養科學精神和態度。

在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現象，並將其引入新課，爲課堂實驗做必要的準備。

讓學生在教師的指導下，經過觀察演示實驗現象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。

教師適時啓發和引導學生制定F與R、F與q定性探究的實驗方案。經過演示實驗對F與R、F與q的關係進行定性研究。然後，經過比較萬有引力，結合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉平衡實驗，得出庫侖定律。

本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，並進行相應的人文教育。利用現有的實驗設備，讓學生參與開發實驗，驗證F與R2成反比，並進行實驗驗證。

六，教學過程

1、教學的主要環節

這門課主要分爲四個環節：

第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強大交互作用。第二個環節，經過猜想、學生的定性實驗進行定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關係。

在第三個環節中，作者經過比較引力並結合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。

第四步是經過簡單的例子鞏固庫侖定律的應用。

2、教學流程圖

3、教學過程描述

（1）情景：《三國志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現象，並引入了新的一課

（2）活動一經過實驗現象啓發學生根據已有的知識猜測哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關，並經過討論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數量有關的結論。在此基礎上，引導學生制定研究計劃和組織小組實驗，對上述猜想進行定性探索，並經過每個小組對實驗中觀察到的現象進行分析和交流。

（3）活動經過以往的研究歷史，並與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數量之間的關係。經過討論，得出庫侖定律。

（4）活動三經過常識和現有知識討論庫侖定律公式的適用條件。

（5）經過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，並根據庫倫力的計算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。

《庫侖定律》教案 篇二

教學目標

（一）知識與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念．

2．瞭解靜電現象及其產生原因；知道原子結構，掌握電荷守恆定律

3．知道什麼是元電荷．

4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算．

（二）過程與方法

2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。

3、類比質點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律並能靈活運用

（三）情感態度與價值觀

通過對本節的學習培養學生從微觀的角度認識物體帶電的本質，認識理想化是研究自然科學常用的方法，培養科學素養，認識類比的方法在現實生活中有廣泛的應用

重點：電荷守恆定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恆定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件

教學過程：

第1節電荷庫侖定律（第1課時）

（一）引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼着大地。

師：在這驚心動魄的自然現象背後，蘊藏着許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發現電現象，到認識閃電本質，經歷了漫長的歲月，一些人還爲此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節，瞭解我們人類對閃電的研究歷史，並完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現象，矇昧時期的人們認爲那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒着生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發現天電和摩擦產生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現象的迷信。

師強調：以美國科學家的富蘭克林爲代表的一些科學家冒着生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。

雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，雲層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發生大規模的放電，就產生了雷電）物體帶電是怎麼回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什麼規律？人類應該怎樣利用這些規律？這些問題正是本章要探究並做出解答的。

師：本節課我們重點研究瞭解幾種靜電現象及其產生原因，電荷守恆定律

（二）新課教學

複習國中知識：

師：根據國中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什麼現象？然後用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什麼現象？讓學生分析兩次實驗現象的異同；並分析原因。

教師總結：摩擦過的物體性質有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電後，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類從很早就認識了摩擦起電的現象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

後來人們認識到摩擦後的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

《庫侖定律》教案 篇三

一、任務分析

本節課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節課的內容是第一章第二節庫侖定律。本節內容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是學習電場強度的基礎，是電磁學的基本定律，也是物理學的基本定律之一。庫侖定律闡明瞭帶電體相互作用的規律，爲整個電磁學奠定了基礎，因此在本章中具有很重要的地位。

在學習本節課的內容之前，學生已經具有質點的理想化模型的思維方法，知道兩輕質小帶電體因相互作用而吸引或排斥。

育才中學是一所扶貧寄宿制學校，學生大多數來自寧南山區。他們缺乏自主動手能力，合作探究的意識，交流評估的習慣。因此，在教學中教師要適時的鼓勵和引導。

本節課的教學內容的主線有兩條，第一條爲知識層面上的，首先通過“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實驗導入。在此基礎上，展示庫侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點電荷之間相互作用的規律即庫侖定律；第二條爲方法層面上的，即研究多個量之間關係的方法，間接測量一些不易測量的物理量的方法，及研究物理問題的其他基本方法。體會控制變量法、理想模型法、類比法在物理學中的重要性。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）瞭解電荷間的相互作用力規律，掌握庫侖定律的內容及其應用。

（2）通過演示實驗，先定性瞭解電荷間的相互作用力，進而明確庫侖

定律及適用條件。

2、過程與方法，情感、態度與價值觀(1)通過觀察演示實驗，概括出電荷間的作用規律。培養學生觀察、分析、概括能力。

（2）通過靜電力與萬有引力的對比，體會自然規律的多樣性與統一性。 (3)體會研究物理問題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類比法等。

三、重點和難點

重點：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關係。

難點：庫侖定律的內容、適用條件就應用。

四、教學資源

1、視頻片段：庫侖扭秤

2、演示實驗：探究影響電荷間相互作用力的因素的實驗

3、課件：PPT幻燈片

五、設計思路

根據新課程改革的理念與目標，要求重視發揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、實驗、分析、歸納、應用等，在參與體驗的基礎上學習知識與方法，培養科學精神和科學態度。

本節課利用《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現象引入新課，同時爲課堂實驗做好必要的準備。

讓學生通過演示實驗現象的觀察在教師的引導下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

教師適時的啓發和引導學生制定定性探究F與r，F與q的實驗方案。利用演示實驗定性探究F與r，F與q的關係。然後對比萬有引力，結合類比法及庫侖對電荷間相互作用力的探究，介紹庫侖扭秤實驗，得出庫侖定律。

回顧歷史上人類對電荷間相互作用力的探究，進行適當的人文教育。利用已有的實驗器材，讓學生參與制定驗證F與R2成反比的實驗，並進行實驗驗證。

六、教學流程

1、教學主要環節

本節課主要分4個環節：

第一個環節情景引入兩電荷間有力的作用。第二個環節定性探究通過猜想、學生定性實驗、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關係。

第三個環節定量探究通過對比萬有引力，結合前人的研究歷史背景得出庫侖定律以及適用條件。

第四個環節應用鞏固通過簡單的示例鞏固對庫侖定律的應用。

2、教學流程圖

3、教學流程說明

（1）情景：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應器演示放電現象引入新課

（2）活動Ⅰ通過實驗現象，啓發學生根據已有的知識猜想兩電荷間的作用力與哪些因素有關，並通過討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關係。在此基礎上引導學生制定研究方案並組織學生分組實驗，對上述猜想進行定性探究，通過各組對實驗所觀察到的現象進行分析、交流。

（3）活動Ⅱ通過前人的研究歷史並對比萬有引力，應用控制變量的方法，定量研究兩電荷間相互作用力與距離和電荷量的關係，通過討論，歸納得出庫侖定律。

（4）活動III通過生活常識和已有的知識討論庫侖定律計算式的適用條件。

（5）應用通過簡單的示例鞏固對庫侖定律的認識，根據庫侖力的計算式比較在微觀粒子間萬有引力和庫侖力的大小。

4、板書設計

第二節庫侖定律

1、距離

一、影響電荷間相互作用力的因素

2、電量

二：庫侖定律

1、內容：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個點電荷的連線上。

2、公式：

(靜電力常量(K=9.0×109

N·㎡/C2)

真空中

3

點電荷

七、教學案例

（一）創設情境，引入課題

師生活動：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”，意思是腐爛潮溼的草不被琥珀吸引。但是，當時社會還沒有對電力的需求，因此，人們對電的認識一直停留在定性的水平上。直到18世紀中葉人們纔開始對電進行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來研究電學的基礎—庫侖定律。