《通往廣場的路不止一條》教學設計【精品多篇】

通往廣場的路不止一條教學設計 篇一

一、教學目標：

1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

二、教學重難點：

教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

教學難點：生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

三、教學準備：

多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、激趣導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書課題

（二）、自讀課文，整體感知

學生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話在哪一段？

1．課文中最能總結全文的話在哪一段？

（出示句子）思考：這裏所說的“父親的教導”指的是什麼？

2．（出示父親說的話）指讀——齊讀。

父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。

3、學生讀，正音。

（三）、自主學習，精讀感悟

學習（1—11自然段）

1、師：作爲一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也崇敬着有朝一日能名揚天下，那麼他是從什麼入手的呢？有沒有嚐到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話最能體現他當時的心情？

（出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。）

這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。

2、這幸福的雲停留了多久？何以見得？

（出示句子：把多幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）

維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。

3、爲什麼會是這樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。

4、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？

你覺得是誰令作者遊樂這麼絕妙的想法？誰對他的幫助很大？

（出示“父親的話”）齊讀。

5、此次事件之後，作者有了怎樣的收穫？

（出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。）

這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等着我們去探索去發現。

學習（12——13段）

1、提出自學要求，學生自讀字悟。

（1）我的計劃是什麼？

（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？

（3）解決困難後的收穫是什麼？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學生反饋，交流合作。

3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

（四）、拓展實踐

1、學了這篇課文，你的感觸是什麼？你有沒有類似於作者的經歷？

同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。

2、（出示課件）

觀看一個同齡人的讀後感。

3、送上老師的一段話：

成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。

五、嘗試運用

1 、學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

六、拓展總結

同學們寫得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！

七、板書設計：

通往廣場的路不止一條

與衆不同

成功

自信

夢想

勇氣

目的地

行動

教學反思

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事爲框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，耐人尋味，學生很願意學。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激發他們學習的願望，培養他們自主學習的能力。在老師稍做點撥後，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯繫課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。這篇課文無論是謀篇佈局，還是敘述事件的語言，學生還是能夠理解和接受的，但是裏面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學習的主動權交給學生，真正做到讓學生成爲學習的主人。通過學生自己學習，自己理解的過程，我發現，當孩子學習語文的積極主動性一旦被切實有效地調動起來，往往會產生預想不到的精彩。教學時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟 ，並在朗讀中表達了出來。在教學中，採取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收穫頗豐。在課後，把在課堂上進行訓練的內容作爲小練筆作業留給了學生，讓學生“寫下面對困難時心中正想說的話 ”。我想這樣也會起到對學生進行教育和啓發的作用。

在本課教學中，發現自己在平時教學中有兩點做得不夠好：

1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。

2、交流練筆時指導不到位。如，在本次練筆交流時，有的學生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學題時有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個道理，更有說服力，當時我就沒有及時的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。

通往廣場的路不止一條教學設計 篇二

教學目標：

1、正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

教學重點：聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

教學難點：深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。

教學準備：多媒體課件等。

教學設計

一、情境導入，初讀課文

1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。

2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）

3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啓迪讓你受益的句子。

二、學習理解父親的話

1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啓迪的句子了嗎？

2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？

你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。

（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什麼樣的景象呢？

3、出示“腳底下，星羅棋佈的村莊懷抱着羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場。”

（1）“星羅棋佈”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什麼？你領悟到什麼？

三、學習兩個印證事件

1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，並且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。

板書：

2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，瞭解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什麼？

b我的時裝設計生涯是從哪裏起步的。？

（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——

突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……

（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？

（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦於找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀

（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。

我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的雲啊？

（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩着這朵幸福的雲彷彿就要步入成功的殿堂了，可惜——

出示：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

a、指名讀，你爲什麼讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？

b、爲什麼突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的雲突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。

c、這意味着什麼？

維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。

d、再讀——那朵……

（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

a、什麼源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什麼？

說明我設計的時裝品種多，訂貨量大

b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什麼呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。

3、這朵幸福的雲終於又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。

4、後來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，

b、我的目的地是什麼

c、遇到了什麼困難

c、我嘗試的另一條路又是什麼

d、結果如何

（1）讀完後四人小組交流

（2）我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……

5、這次展覽會真是與衆不同！

你還能聯繫前一件事說一說我的“與衆不同”之處嗎？

我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與衆不同。

我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與衆不同，引起時裝商人的興趣。

我的想法與衆不同。

我搞得不是成衣的時裝設計展與衆不同。

6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另闢蹊徑（板書）啊，結果怎樣？

出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什麼？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）

時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與衆不同的時裝展的設計師一定是與衆不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店裏流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？

b、另闢蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，迴響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我採訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話

四、總結擴展

1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！

2、是的，同學們

假如生活的路上看不到陽光，

啊，朋友

你可千萬別灰心失望

通往光明的道路絕不是僅有一條

假如人生的道路充滿坎坷，

啊，朋友

你可千萬別停住腳步，

通往幸福的道路絕不是僅有一條

假如命運之神總是捉弄你，

啊，朋友

你可千萬別失去追求的勇氣，

通往成功的道路絕不是僅有一條

3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！

《通往廣場路不止一條》教學設計 篇三

引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。

1、明白道理。

出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

（1）自由讀，把這段話讀通順。

（2）其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”（板書：另闢蹊徑）

（3）怎麼“另闢蹊徑”，讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

（4）這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎？

2、概括事例

（1）父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理？出示結尾。

（2）自由讀課文4----14自然段，想想作者通過什麼讓我們明白？作者舉了幾個例子來說明這個道理？

（3）反饋，師概括，板書：事例、製作毛衣、舉辦時裝展。

3、理解事例

（1）兩個事例有哪些共同點？出示表格

（2）自學課文4至13自然段，完成表格。（注意語言簡潔）

舉一：先看第一件事，碰到的困難是什麼？一開始想到的辦法是什麼？後來又想到了什麼方法？結果怎樣呢？用簡潔的語言概括填寫。

①比較起初的辦法和後來的方法，區別在哪？（思路不一樣）這就叫——另闢蹊徑。

②在另闢蹊徑的過程中，作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程？（板書：心理描寫）

比較讀心理活動的句子：

我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。

③感悟朗讀：找出一對反義詞，心情截然不同都是因爲——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——

反三：自讀，完成第二件事。

（3）把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。

結果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

結果2：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

①這兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷---絡繹不絕”。

②能換嗎？（換起來對比讀一讀）

③雖然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語言的魅力。

4、總結方法。

同學們，剛纔我們學了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，後寫事例的方法真是巧妙。板書：道理+事例

通往廣場的路不止一條教學設計 篇四

教學目標

1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學準備

讓學生課前瞭解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

課時安排：1課時

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、通讀全文，正音檢查

師：有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？

師：課文讀準確通順了，接下來該學習課文了，不過今天要學習的課文與我們平常要學習的課文有點不一樣，因爲這是一篇略讀課文，學習略讀課文有一個好幫手。

2．學習略讀課文的閱讀提示，看看這個好幫手告訴我們學習這篇課文要怎麼做呢？

3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什麼困難？怎樣克服的？

4、交流：

兩次：

第一次是——從毛衣入手設計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。

第二次是——舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果成功了。

5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益於——父親的教導，（趕快找到父親的話，）讓我們一起來讀讀。

出示：通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

知道父親的話是什麼意思嗎？（自由說）

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？

②我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

此時作者爲什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者爲什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪裏？“河流”一詞蘊含着什麼？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯繫上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

五、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。

《通往廣場路不止一條》教學設計 篇五

教學目標：

知識與能力

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、體會文章寫作時選擇材料的恰當和表達的詳略得當的特點。

過程與方法

初讀課文，學習字詞，理解成語意思。

再讀課文，整體感知文章的寫作結構：一個場景，兩件事，一段結語。

默讀課文，抓住中心句，圍繞中心句引導學生抓住重點句品讀、體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。

情感態度與價值觀

領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者爲榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重難點：

抓住主要內容，體會“通往廣場的路不止一條”的含義，領悟一些表達方法。

教學過程：

一、溫習學法，談話導入

1、學習本組課文的方法是怎樣的？

2、談話導入同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！（板書課題。）

二、自讀課文，把握內容

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，讀讀想想課文主要講了什麼？

1、這篇課文主要講了什麼？(這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見蛛網般通往城市廣場的街道，父親告訴我——“通往廣場的路不止一條”，給了我一把開啓心扉的鑰匙切；隨後記敘了“我”人生道路上的兩次困境：面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取得成功的事實。

2、學生自認生字，相互交流。

3、用課文中的詞語填在括號裏，並說說讀了以下短語，你彷彿看到了什麼畫面？

三、品味語言，理解含義

（一）、從語句理解中初識啓示的表層意思

1、讀課題，說說你是怎樣理解題目的。

2、課文中哪句話解釋了課題。（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

師：這是父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城所看到的景象。

3、理解這句話

（1）再讀

（2）出示幻燈廣場圖片和示意圖理解。（重點理解“如蛛網般”、“星羅棋佈”、“環抱”）

4、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

⑴引導學生說說自己的理解。

（2）師：是的，通往目標的路不止一條。“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”，你能用一個詞語來概括這句話的意思嗎？（另闢蹊徑）作者在生活中是如何另闢蹊徑的，請繼續讀課文，填表：

（二）、從事例探究中感悟啓示的深刻內涵。

1、請學生根據表格介紹自學情況，說清事件的前因後果。

2、引導體會作者在事件中的情感變化（導：在這件事中，作者的心情有什麼變化？接受訂貨單時心情怎樣？後來呢？再後來呢？）

引導學生理解關鍵句。

（1）、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲

（2）、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（3）、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

3、引導學生從事件中體會“通往廣場的`路不止一條”，我們要“另闢蹊徑”的勇氣和信心，才能從“山窮水盡”走向“柳暗花明”

（三）、從生活實踐中體會啓示的生活意趣

在生活中，或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時，享受“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；打開記憶的閘門，把你那酸甜苦辣的經歷向同學述說。

1、同學間相互交流

2、指名學生彙報

3、把自己說的內容寫下來

四、迴歸文本，感悟寫法

過渡：的確，實現目標的道路很多很多，當一條路走不通的時候，就可以另闢蹊徑，考慮另外的道路。這個道理看似淺顯，實則深刻。在課文中，作者的父親是怎樣悟出來的呢？

1、理清課文的敘述順序。（觀事物——想生活——明事理）

2、明白作者的表達方法。

作者一生經歷很多，爲什麼只選擇“製作40件毛衣”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明通往廣場的路不止一條的道理呢？作者選擇這兩伯事都用一樣的篇幅嗎？

五、嘗試運用

1、嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

《通往廣場路不止一條》教學設計 篇六

教學目標：

1、認識4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、知道我是怎樣克服遇到的困難的，感受作者的心情變化。

3、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態度。

教學重點：

聯繫上下文及生活實際，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義。

教學流程：

（一）看圖導入

1、“條條大道通羅馬”知道什麼意思嗎？諺語中的羅馬在哪呢？（意大利首都）那有一個有名的廣場——羅馬廣場，老師帶你們去看看。（出示圖）

你發現了什麼？（有很多條路通往廣場）

出示課題：14、通往廣場的路不止一條。讀題。

（二）檢查預習，初悟文意

1、同學們預習了課文。能讀準這些字音了嗎？（出示詞語）指讀

①維黛安太太午宴縫紉挑撥

（多音字tiǎotiāo挑水）

②源源不斷絡繹不絕受用不盡與衆不同

有什麼發現？學着說一說。（）不（）

出示積累：寶刀不老、取之不盡、百讀不厭、百思不解、堅持不懈

③垂頭喪氣大喜過望心靈手巧星羅棋佈

（出示課件：（）的我）請填入一個表示心情的詞，說說課文裏講了（）的我，因爲什麼事。

（三）理清事件，比較中“悟”道。

1、這是一篇略讀課文，在學習略讀課文時有一個好幫手——閱讀提示，快速默讀，看看有哪些要求？歸納出示：1.“我”遇到了幾個困難，是怎樣克服遇到的困難的？2.體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。

2、梳理事件。老師把第一個問題通過表格的形式呈現出來，請繼續讀課文，完成作業單。填好後和同桌說一說課文的主要內容。全班交流。

具體事例

困難

辦法

事件結局

趕織毛衣

維黛安太太一個人無法在兩週內完成

請了二十位心靈手巧的婦女幫忙

四十件毛衣順利交單

時裝展示

裁縫姑娘在另一家時裝店的挑撥之下跑光了，衣服都未縫成

舉辦一個不是成衣的時裝展

激發了客戶興趣，前來訂貨的人絡繹不絕

3、這兩件事中作者遇到困難後又獲得成功，最根本的原因是什麼？

出示父親的話。出示句子齊讀：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”（生說，齊讀。）

4、作者在敘述這兩件事時有什麼值得我們學習的表達方法。看看課文哪些自然段和第一件事有關？哪些段落和第二件事有關？

寫文章，做到有詳有略，才能寫好。板書：詳略得當

5、比較心情，領悟啓示意義。

要把文章寫得吸引人，關注心理活動也很重要。在製作毛衣這件事情中，作者的心情有什麼變化？讀4——11自然段找出文中能看出心情的句子。教師根據學生交流隨機出示：

▲我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

爲什麼大喜呢？讀出這份喜悅。

▲那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

讀出了什麼？

①失望：從哪個詞讀出來？（垂頭喪氣）抓關鍵詞體會句子含義是一個好方法。

“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。讀出“我”的失望。

②高興，希望：從哪裏讀出來？（猛然、一定）讀出這種感覺。

③從“猛然、一定”我們感受到作者已經找到另一條路了，你知道是什麼嗎？試着用這個句式說說。出示；通往廣場的路不止一條。假如，就！

▲從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。（喜上眉梢）

這一句沒有直接體現心情的詞，你能送一個詞嗎？失望過後，能獲得成功，這是何等的喜悅啊！讀出這種喜悅。

總結：幾次心情的變化，反映的是作者在一件事上的歷程。通過心情變化的描寫可以讓讀者感同身受，這種寫法我們也可以學習。一起讀讀這幾句話，讀出心情的變化。

4、在第一件事中作者獲得了成功，第二件事中父親的話又給作者什麼啓示呢？

出示：對呀！我爲什麼不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？

通往廣場的路不止一條。假如xxx，就xxx！

試着用這個句式說一說。

5、總結：是啊，正因爲作者有詳有略，關注心理活動的描寫，所以文章寫得吸引人，讓我們深深的感悟了道理。此時此刻，對這句話你還有更深的體會嗎？

（板書：廣場＝生活目標；路＝方法）在這裏廣場就像是成功，路就像一個個辦法，取得成功的辦法不止一個。一起讀讀這句話並將它的含義銘記在心裏。（指板書生齊讀）

四、感悟寫法，提取生活歷程練筆，昇華啓示

1、師：其實作者的一生就能直接體現這句話，（出示作者簡介）從作者的經歷你想到了什麼？

（指名說，作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！）

2、師：同學們，你的生活中肯定也遇到過困難，當你解決不了時，你有沒有想到別的辦法解決？最後成功了嗎？誰來說一說。

（生練筆，師巡。集體交流。）

五、總結。

父親告訴我：通往廣場的路不止一條

作者用她的一生證明：通往廣場的路不止一條

相信今後當我們遇到困難時一定也會想起：通往廣場的路不止一條

板書：通往廣場的路不止一條

↓有詳有略

取得成功的辦法不止一個心情變化

通往廣場的路不止一條教學設計 篇七

一、設計理念：

語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的範本，是閱讀與習作的媒介，鑑於本文適合於孩子們的學和悟，有利於孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。

二、教學目標：

1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者爲榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。

三、教學重點難點：聯繫上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

四、教學準備：課前預習，多媒體課件。

五、教學流程預設：

（一）以“悟”激趣，學悟文題

1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。

2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。

（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成爲學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。爲學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）

（二）檢查預習，初悟文意

1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？

2、自讀課文，初悟。

人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什麼，你能悟出些什麼。

3、交流。

（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收穫初讀初悟文本之樂。）

（三）挖掘文字，感悟文意

a、星羅棋佈，如蛛網般交叉

1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎？

出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

3、理解“星羅棋佈”、“如蛛網般交叉”。

4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。

5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那麼通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另闢蹊徑等）

（設計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是爲了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）

6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事（第一件是——製作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）

7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學後與同桌議一議。

8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。

（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）

b、大喜過望 垂頭喪氣

1、在製作毛衣這件事情中，作者的心情有什麼變化？在接受訂單時心情怎樣？後來呢？再後來呢？

2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

3、小結：製作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《遊山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與衆不同 絡繹不絕

1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑？相機理解“與衆不同、絡繹不絕。”

2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善於——（另闢蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）

（設計意圖：緊扣“另闢蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）

（四）拓展閱讀，連線生活

1、拓展閱讀。

這樣的道理，許多人都知道，並從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什麼。

拓展閱讀材料：

戰勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃着說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，爲什麼不改學繪畫呢！”接着，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，爲什麼不改學彈琴呢？”

孩子們聽了，心裏一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因爲，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因爲，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成爲音樂家，飲譽天下。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

老人笑着說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

2、連線生活

通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。

3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那麼，你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你！”

（設計意圖：葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文範例，憑着這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成爲學生、文本、生活聯繫的節點，有利於學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）

（五）迴歸文本，領悟寫法

1、觀察生活，感悟生活

回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什麼啓示？

2、學會選材，詳略得當

作者伊爾莎出生於羅馬，後來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成爲20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，後來又成爲著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她爲什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什麼啓示？

（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成爲真正意義上的心靈的舞蹈。）

（六）總結課堂，昇華延伸

1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！

2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成爲生活這本書最優秀的作者！

（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有昇華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

六、板書設計：

14、通往廣場的路不止一條

↓悟

通往生活目標的路不止一條

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇八

路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去了解一下作者是怎樣走向成功的。

【教學目標】

1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

【教學重點】

聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】

鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、諺語激趣，導入新課

1、西方有一句諺語叫“條條大道通羅馬”聽說過嗎？諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎？今天老師就帶着同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老的地方。

2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場，俯瞰整個城市廣場——你能說說這句諺語“條條大道通羅馬”的意思呢？

3、揭題：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？

交流。

（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）

實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。

三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

1、理解“路多”：

師：在風和日麗的一天，父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）

師：誰能用自己的話來說說看到的景象？

（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）

師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。

（讀出路多）

師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。

指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

出示：

“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

（1）說清意思：

師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？

（2）指導不同語氣朗讀。

（和藹的；語重心長的；）

四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

1、提煉概括：

師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？

（與衆不同的；……）

預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什麼的路不止一條？

（夢想；目的地；成功；幸福……）

2、學習第二段：

師：好，就請大家在第二段中找找“我”與衆不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

（1）突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我爲什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？

師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什麼呢？就改成剛纔的說法好不好？

（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

師：爲什麼說這是與衆不同的呢？爲了成爲時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢？

小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。

（2）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲：

此時作者爲什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）

（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：

師：讀讀這句句子，說說你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什麼？

（指導多元朗讀。）

師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

師：你認爲這與衆不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什麼？請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。

3、學習第三段：

師：第三段中也有“我”與衆不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，

聯繫上下文，說說自己的體會。

和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

五、課堂練筆，感悟生活

或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想着的這些話吧。（交流，評價。）

六、總結昇華

父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這麼一句話：通往廣場的路不止一條。