《爬山虎的腳》的教學設計(精品多篇)
《爬山虎的腳》教學設計 篇一
教學目標:
1、學會11個生字,正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、瞭解爬山虎的特點,學習作者觀察和表達的方法,培養留心周圍事物的習慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落,並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學重點和難點:
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點,並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備:
課前發動學生通過上網等方式蒐集有關植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流,導入新課。
1、學生展示自己找到的“植物資源”,介紹自己瞭解到的植物攀爬運動的資料。(老師重點把握學生髮言中有關爬山虎的信息來導入。)
2、導入:是啊!爬山虎與其他攀爬植物不同,它有許多特別的地方。今天,老師將和同學們一起走近大作家葉聖陶爺爺的《爬山虎的腳》,去領略它的與衆不同之處。
二、初讀感知,理清脈絡。
1、學生自由朗讀課文。(要求:a、把句子讀正確、讀通順;b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容?)
2、讀後交流:(老師要引導學生注意:從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫,才能做到條理清楚。)
第一自然段:爬山虎生長的地方。
第二自然段:爬山虎的葉子。
第三自然段:爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟:如此普通的爬山虎,卻帶給了我們許多美妙的感受,讀一讀,說一說,爬山虎的葉子給我們帶來了什麼樣的感受?
2、讀有關語句,說說它美在哪裏?
3、交流爬山虎葉子的美。
a:剛長出來的葉子的美:顏色美:嫩紅——嫩綠。
b:長大了的葉子的美:
句子一:那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服。葉尖一順兒朝下,在牆上鋪的那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。
(引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那麼……那麼……”用法的獨到之處。)
句子二:一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看的很。
(引導學生:你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?體會“漾”字的妙處。)
4、出示掛圖,或網上搜集的圖片(爬山虎葉子的畫面),學生美讀第二自然段。
5、引導學生探究作者的寫作方法。
(通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫,其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行,老師不必祥析。)
6、美讀第二自然段,深入領會作者的寫法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時
一、複習導入。
1、出示爬山虎的圖片,學生看圖回答:作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的?
2、背誦第二段。
3、導入:爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子爲題,而是以爬山虎的腳作爲題目,那麼爬山虎的腳又有什麼更特別、更吸引我們的嗎?
二、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳的獨到之處?
2、彙報交流。
▲:爬山虎的腳的樣子很獨特。
a::結合插圖,用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b:出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”
(引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。)
c:指導朗讀這個句子,加深體會。
▲:爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a::自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(動詞:觸、變成、巴住、拉、貼)
b:想一想,畫一畫,爬山虎是怎樣往上爬的。
c:出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什麼?學生複述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什麼?(引導學生體會爬山虎攀爬的精神)。
d:指導朗讀,熟讀成誦。
▲:爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。
a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在牆上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拿下爬山虎的根莖。
b:抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴牆的牢固。
c:指導朗讀。
3、小結,並全班感情朗讀第3、4、5自然段,再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、迴歸整體,體會寫法。
1、感情朗讀全文,加深體會。
2、交流歸納寫法。
a:能夠抓住事物的特點進行觀察。
b:作者很有耐心地懷着喜愛之情觀察,觀察地非常深入。
四、積累運用,提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分,抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內容要具體,語言要通順。
板書設計:
爬
位置:莖上長葉柄的反面
山
特點樣子:像……像……(細絲)
虎
顏色:嫩紅(灰色)
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學設計 篇二
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學習目標:
1、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什麼工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是爲什麼呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習:對爬山虎的瞭解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、彙報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什麼?
(2)你覺得爬山虎有什麼特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,爲什麼要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然後才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認爲哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計:
25爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》優秀教學設計 篇三
教學目標
1、認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等13個字,讀準多音字“曲”,會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2、能找出課文中寫得準確、形象的句子,感受作者細緻的觀察。
3、能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續的觀察。
教學重點
1、能找出課文中寫得準確、形象的句子,感受作者細緻的觀察。
2、能說出爬山虎是怎樣往上爬的,體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1、認識“均、柄”等4個生字,會寫“虎、操”等8個生字,會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,瞭解作者細緻的觀察。
3、抓住關鍵語句,體會文章準確生動的表達,並積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入,激發興趣
1、引導交流:哪些同學見過爬山虎?你們看見的爬山虎是什麼樣的?
2、過渡:你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?你們知道爬山虎的腳在哪嗎?葉聖陶爺爺就是一位善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。
2、檢查生字讀音,指導生字書寫。
課件出示:爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
(1)指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀,注意讀準多音字“曲”的發音。
(2)指導書寫“虎、隙”。
(“虎”“隙”兩個生字較難,教師在課堂上指導並練寫,其他6個生字提示要點,學生課後再寫。)
指導書寫“虎”字:第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛,這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒,寫的時候千萬不能忘記)學生練寫。
指導書寫“隙”字:“隙”字右邊上面的“小”,豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間,那條縫隙裏,只有日光能透過來,這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3、引導交流:每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
(1)引導學生再次快速瀏覽課文後,根據提取的信息彙報。
(2)引導學生梳理課文結構,瞭解課文內容)提問:想一想,哪些自然段可以合併在一起?
再次板書:
設計意圖:從學生生活中熟悉的植物引入話題,幫助學生初步瞭解爬山虎這種植物的特點,激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導,幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段,瞭解爬山虎生長的位置
1、引導學生自讀課文,提取信息。
出示自讀要求:自讀課文第一自然段,想一想爬山虎生長在哪些地方。
2、交流:爬山虎的生長位置。
預設:牆上、屋頂。
3、討論:自讀第一自然段後,爬山虎給你留下了怎樣的印象?
預設1:爬山虎長得很茂盛。
預設2:爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問:課文中哪些詞語帶給你這樣的感受?
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結:①爬山虎生長在牆上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4 、指導朗讀:“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些,“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關於爬山虎葉子的描述,體會課文準確生動的表達
1過渡:我們從文字中彷彿看到了那一片佈滿外牆和屋頂的爬山虎,它是那樣茂盛。
2 、出示:默讀課文第二自然段,思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流,教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流:
(1)發現爬山虎葉子的顏色變化:嫩紅一一嫩綠一一綠得那麼新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
(2)瞭解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片,理解“一順兒”的意思。
②聯繫上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”,理解“均勻”的意思。
(板書:準確)
(3)品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示:微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀:“拂”和“漾”要讀得輕一些,突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
(板書:生動)
設計意圖:
細讀描寫葉子的段落,在理解文章內容的基礎上,讓學生通過品讀重點語句,瞭解爬山虎葉子的特點,感受課文生動的表達。
五、總結收穫,體會細緻的觀察
1、過渡:無論是葉子顏色的變化,還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫,都被葉聖陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2、提問:孩子們,你們覺得葉聖陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的?
預設1:葉聖陶爺爺一定是拿着放大鏡觀察的。
預設2:葉聖陶爺爺一定是走得很近,反覆看了很多遍。
3、總結:是呀,他之所以能表達得如此準確,是因爲他進行了認真細緻的觀察啊!
(板書:觀察:細緻)
4、小結:通過這節課,我們瞭解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句,感受到了葉聖陶爺爺細緻的觀察,下節課我們帶着這些收穫,再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖:
在學生充分感受作者準確生動的表達後,通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細緻的觀察是密不可分的。
板書設計:
第2課時
課時目標
1、會寫“萎、瞧”等5個生字,會寫“葉柄、反面”等9個詞語,理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2、引導學生讀懂課文內容,理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3、抓住重點詞句瞭解作者連續觀察的方法。
4、品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學,複習導入
1、回顧交流:通過上節課的學習,同學們有哪些收穫?
預設1:我瞭解到課文主要講了哪些內容。
預設2:體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。
預設3:瞭解到作者對爬山虎的葉子進行了細緻的觀察。
2、小結:作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動,這離不開作者細緻的觀察。
二、遷移運用,自主探究學習第三至五自然段作者細緻的觀察
1、學生根據要求,進行自學。
(1)出示自學要求:
默讀課文第三至五自然段,用“ ___ ”勾畫出表現作者細緻觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語,旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 、交流學習收穫,體會細緻觀察。
(1)描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論:從這些句子中的哪些地方,感受到作者進行了細緻的觀察?
點撥:細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而捲曲都可以看出作者進行了細緻的觀察。
(2)描寫“爬的過程”的相關語句。
出示:爬山虎的腳觸着牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導:請抓住描寫爬山虎爬牆動作的詞語描述“爬”的過程!討論:“巴”字可以換成其他詞嗎?你覺得哪一個更好呢?讀一讀:朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀:“觸”要讀得輕一些,“巴”和“拉”要讀得有力些。
(3)交流爬山虎的腳變化的語句。
引導:請說一說“逐漸”的意思。
點撥:作者只有通過細緻的觀察,才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖:
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反覆品讀,通過讀、說等多種形式,體會作者細緻入微的觀察。
三、感受連續觀察
1、關注變化過程,感受連續觀察。
提問:通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程,大家發現作者觀察得非常細緻,你覺得作者觀察了多長的時間?
預設1:作者觀察的時間很長。
預設2:作者是觀察了一段時間後發現的。
點撥:我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。(板書:連續)
2、圍繞表示時間的詞語,感受連續觀察。
交流:課文中還有哪些語句,你也能發現作者進行了連續的觀察?
學生交流的過程中相機出示:
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎麼能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸着牆,不幾天就萎了,後來連痕跡也沒有了。
小結:圍繞這些表示時間的詞語,體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖:
在學生充分了解作者細緻的觀察後,通過引導學生髮現事物變化的過程,關注表示時間的詞語,體會作者的觀察不僅細緻,而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結:在學習的過程中,我們感受到作者不僅觀察得十分細緻,而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問,如果我們也能這樣連續細緻地觀察,一定會有新的發現。
爬山虎的腳教學設計 篇四
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,瞭解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉聖陶,這篇文章細緻描述了爬山虎腳的特點,通過學習這篇文章,要學生學習做着的觀察方法和表達能力,培養留心觀察周 圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典並讀準字音。2、查閱資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字,會認5個生字
2、初步瞭解課文內容,學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文,藉助字典,聯繫上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)瞭解課文大意
2、檢查生字預習情況
(1)一個學生領讀,全體學生齊讀
(2)任選生字,指名學生認讀。
(3)查字典,結合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究:
1、全文一共有幾個自然段?可以分爲幾個部分?並總結段落大意。
2、學習第一自然段(第一部分)
(1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生長的特殊環境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、彙報展示
五、小結
這節課你有什麼收穫?
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行爲
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋並點評
三、呈現材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組彙報展示
2、教師小結
爬山虎的腳教學設計 篇五
下午好!
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,啓發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:理解重點詞句,瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標:學習作者觀察和表達方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標:激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練爲經,語言文字訓練爲緯,開發全腦爲橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術的薰陶下激發學生興趣,在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
(一)創設情景,激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景,激發學生情感,然後老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼?這樣設置懸念,激發學生探究新知識的慾望。
(二)合作探究、深入研讀
國小生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內容的關注,才能入境生情,促進自悟。如;
(1)畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助於學生對課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪裏,不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發現。
(三)總結全文,指導學法
學生提出問題,並且帶着問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂纔是創新型學生應該具備的素質。因此,本節課採用問題來總結課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習?
(四)拓展文本,延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是:以《我發現的祕密》寫片段。
七、板書設計
(一)教法
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身於課文所描繪的情景之中,在輕鬆、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地理解課文內容。
2、質疑問難法。
課堂教學中運用恰當手段,引導學生質疑問難,能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
3、自主、合作、探究法。
(二)學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,姚老師引導學生採用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容,學習作者的觀察方法和表達方法
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