童年樂趣教學反思（合集5篇）

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篇1：童年樂趣教學反思

在用先學後教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學目標設計三大點：認識生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、瞭解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什麼。

在整個上課的過程中，我認爲這篇課文對於五年級的學生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我採用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學習生字詞。這一環節就學生的反應狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對於五年級學生來說並不困難。

第二個環節中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什麼，並讓學生從文中找出他們有體會的段落。在這一環節中，學生整體的反應不是很好。有的同學已經在我規定的時間內完成了這個任務，而有的同學卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學生對我佈置的預習任務的完成情況還不是很理想。今後在這方面，我認爲還是要下力度去培養學生預習課文、自學的能力，這方面的能力對學生今後的學習來說是至關重要的。

在最後引導學生來說：你認爲克利斯朵夫是個怎樣的.孩子？我設計這個問題的主旨是爲了讓學生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自於他所熱愛的音樂。讓學生明白興趣愛好對於學習，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠藉此來培養學生髮現自己到底愛好的是什麼。同時，作爲一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學習，我認爲在學生的自學能力培養方面還是不夠，希望在以後的教學中，能夠加強這方面的培養。

篇2：童年樂趣教學反思

這是一節單元習作的'讀寫結合課，這種課型是在學完同一主題的一組文章之後的基礎之上才能完成的課型。因此課一開始我就引導學生回顧單元主題、回顧單元的習作方法，在借鑑作家的寫作方法之上，設計了憶童年、說童年、寫童年三個環節，環環相扣，層層深入，逐步降低寫作難度，激發學生寫作興趣。

由於課前準備的不夠充分，所以有些環節不是很流暢，過渡語言不到位。另外有兩個環節的內容可以調換一下位置：比如：欣賞馮驥才捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環節。這樣整個教學流程會更流暢，也更符合學生的思維規律。

篇3：《童年樂趣》教學反思

本節課教學，通過趣事表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。並在習作中感受童年生活的純真、美好，激發了學生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。本節課我讓學生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學們熱情高漲，能把事情的經過想出來，寫清楚，做到說心裏話。

1、作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。本次習作，學生有話想說，有事可敘，有情可抒，。因此，上課時，我極力爲學生創造情境，把學生的思路帶到到往昔的童年生活中，小時候種糖果、喝酒學些詩、偷穿媽媽的高跟鞋、拆開發光的鞋想搞清楚原因。學生的思路一下子被打開。我趁熱打鐵，讓學生把自己的小時候的趣事用自己的語言語言記錄下來。

2、本次習作，學生剛開始時學生的描寫很空洞，缺乏細緻的觀察和細膩的描寫，本來很有意思的一件事，學生寫出來卻缺乏趣味，不能讓人捧腹大笑。怎樣才能把文章寫具體，寫生動，怎樣才能突出“趣”字呢？要讓學生的習作富有童真童趣，首先要在他們心中“貯藏”一顆童心，而在學校生活、家庭生活和社會生活中充分體驗，就是“鑄就”這顆童心的最有效方式。我們把豐富多彩的學校生活融於作文教學之中，讓學生在活動體驗中既能感受到學校生活的樂趣，又能增強“我能作文”的自信。

3、文學作品能夠給讀者以美的享受，首先得之於語言。語言不美，也就是文采不足，則文學作品的藝術魅力就差，感染力也不強，因爲它給讀者的思想啓示和教育力量也就小。《語文課程標準》從國小中段開始提出了“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”的要求。

很明顯，課標要求我們要教學中注重引導學生積累語言、在習作中嘗試運用語言，提高學生的語言表達能力。所以在習作中，我引導學生嘗試使用富於時代氣息的、新鮮的語言，這樣，就能增強文章的感染力。例如，很多同學就用到了這樣的網絡語言：“別人都說我很胖，我只是瘦的不明顯。”“只想優雅的轉身，不料華麗撞牆。”這樣充滿新鮮感與時代感的語言，會讓我們的習作變得會妙趣橫生。

篇4：《童年樂趣》教學反思

通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所體現，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂於書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛鍊學生的語言表達和概括能力，提高語文素養；除了課堂上，課後還能通過班級博客和班級聊天羣進行互動交流；在互評互改中，學會修改習作，並在修改中感受寫作的樂趣。

從整體來看學生基本上掌握了習作要求。我認爲這次作文的成功主要得益於以下幾點作法：

一、課堂中不急於要求學生寫，而花了將近一節課的時間幫助學生審題，選擇材料

對於這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在於學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開始時，往往弄不懂，以爲給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接着讓學生選擇材料，爲了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然後在小組裏交流，讓小組成員互相幫忙選出較爲合適的材料，最後還要在班裏進行點評，才進行寫作。

二、以自己的具體的事例打開學生心扉

以前講作文，我總愛以作文選上的`事例來引導學生，這麼做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年裏發生的趣事，以我的真人真事作爲事例引導學生。因爲是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。在讓學生講自己的事例時，因爲有我在前邊“現醜”所以學生在講時也就沒了什麼顧慮大膽去講，爲後邊的寫打下了基礎。

給學生一個寬鬆的環境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放鬆，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂裏“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。

篇5：語文課文《童年樂趣》教學反思

語文課文《童年樂趣》教學反思

《童年樂趣》是俄國作家契訶夫寫的《約翰·克利斯朵夫》裏的節選。在用先學後教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學目標設計三大點：認識生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、瞭解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什麼。

在整個上課的過程中，我認爲這篇課文對於五年級的學生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我採用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學習生字詞。這一環節就學生的反應狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對於五年級學生來說並不困難。

第二個環節中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什麼，並讓學生從文中找出他們有體會的段落。在這一環節中，學生整體的反應不是很好。有的同學已經在我規定的時間內完成了這個任務，而有的同學卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學生對我佈置的預習任務的完成情況還不是很理想。今後在這方面，我認爲還是要下力度去培養學生預習課文、自學的能力，這方面的能力對學生今後的學習來說是至關重要的。

在最後引導學生來說：你認爲克利斯朵夫是個怎樣的孩子？我設計這個問題的.主旨是爲了讓學生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自於他所熱愛的音樂。讓學生明白興趣愛好對於學習，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠藉此來培養學生髮現自己到底愛好的是什麼。同時，作爲一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學習，我認爲在學生的自學能力培養方面還是不夠，希望在以後的教學中，能夠加強這方面的培養。