新版《鳥的天堂》教學設計一等獎（精品多篇）

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇一

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美爲突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啓學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，爲學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

a、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者爲什麼會認爲有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：

（1）演示爭論的情景。

（2）從爭論中生髮關鍵的問題：爲什麼誤認爲有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啓示。〕

b、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因爲枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裏，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

c、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

“鳥的天堂”已成爲一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，爲導遊寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇二

1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

1、課前老師佈置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

2、在生活中常用“天堂”來形容什麼？

3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。

4、那麼今天我們來隨着著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那裏鳥的天堂。

5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什麼？

學生質疑。

6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什麼？

課堂預設：

1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

3、瞭解作者靜態的表達方法。

4、讓學生當小導遊來介紹大榕樹。

5、衆鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什麼來寫的？

鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？

指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

6、瞭解作者動態的表達方法。

7、對照“衆鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

8、引導學生理解課文的最後一句話。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇三

1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會衆鳥紛飛的景象。

2、培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。

理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。

理解課文最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹鳥）

２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

２、學生讀。

３、交流：

全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並說說你對這些句子的體會。

２、學生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

２、出示：

⑴那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇四

（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。

（二）瞭解觀察五法並會使用，掌握寫景的幾種順序。

（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。

（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景。

提問學生是否知道哪些關於寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》爲參照，爲生講解寫景的技巧及方法。

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什麼景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎麼得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎麼觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什麼景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師爲生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨後泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嚐（比如我們可以品嚐荔枝和西瓜的甜美），最後，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什麼順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。

7、師引導生如果要寫一片遊記可以使用什麼順序來寫文章（遊覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什麼順序（空間順序）。

9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、遊覽順序、空間順序）。

10、師引出需要遵循一定的結構，國小最常用的結構是總—分—總的順序，並提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師爲生講解在寫開頭時應該注意什麼，有什麼方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，併爲生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是爲了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分爲生講解在主體部分有什麼要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特徵詳細描寫、注意的順序）。

師指名生朗讀課文最後一個自然段，提問生在最後一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不捨以及驚歎），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的優美句子有哪些，並請生說明認爲該句優美的原因（三職槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽——擬人）。

15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、誇張等），可以使文章更加生動形象，化抽象爲具體等。

使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇五

在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生能力爲目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啓迪。

1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

3、初步認識聯想的作用。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

理解課文最後一句中前一個鳥的天堂爲什麼加引號。

以學生爲中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了依託教材、藉助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。

課前指導預習、課件、收集資料。

1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。

預習提綱：

①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的鳥的天堂。

③藉助網絡簡要了解鳥的天堂。

④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

⑤把課文中最能體現鳥多的語句劃下來。

⑥試着找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。

1、檢測預習：

①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、幹。隨機正音、評價。

②完成作業本第１、２二題。

③說說課文描述了怎樣景象？

2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。

1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認爲最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。

2、學生自由讀課文，試着解決板書的問題。

3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！ 前一個鳥的天堂爲什麼加引號？

1、學生再次讀課文自主探究重點問題。

2、教師設問、點撥、引導，啓發學生探究重點問題。

①爲什麼昨天我的眼睛騙了我呢？

昨天我看到了什麼？（板書：大榕樹）

這是一棵怎樣的榕樹？

看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

課文中是怎麼描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

②因爲沒有看到一隻鳥，作者認爲鳥的天堂裏沒有一隻鳥，對嗎？

第二天我看到了鳥，爲什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

1、小組合作，討論交流。

2、學生彙報，集體討論，以讀爲本，解決問題。

榕樹：

第7自然段

好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多麼奇特呀！放錄像，範讀。

一起美美地朗讀。

第8自然段

①那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

能不能根據自己的體會把那麼多的綠葉讀出來。

讓我們一起來讀一讀。

②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

自由朗讀。

比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)

你更喜歡哪一句？自己思考後，在小組裏討論。

全班交流小組討論結果。

放錄像，引讀：這麼多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那麼多的綠葉――

小結：好大的一棵樹，多麼茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美這美麗的南國的樹！

鳥兒：

你喜歡哪些句子？說理由。

我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）

有感情地朗讀。

看錄像，引讀：這裏的鳥真多啊，到處――

畫眉鳥：

作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

總結：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

1、擴展延伸

過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於鳥的天堂的文章。

①網上瀏覽名人佳作。

②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2、檢測目標

①背誦課文最後三自然段。

②按課文內容填空：

我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇六

1、認知目標：

⑴ 有感情地朗讀課文。

⑵ 認識大榕樹的大和美體會榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

⑶ 領悟作者寄情於景的表達方法。

2、情意目標：

⑴ 通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育；感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

⑵ 培養學生主動讀書思考的良好習慣。

⑶ 激發學習語文的興趣。

1、教學重點：

⑴ 認識大榕樹的大和美，體會衆鳥紛飛的壯觀景象，增強生態環境保護意識。

⑵ 領悟寄情於景的表達方法。

2、教學難點：

認識大榕樹的大和美，領悟寄情於景的表達方法。

1、導入新課：

音樂導入。

(點評：創設情境，激發興趣。)

2、板書課題。

1、檢查預習：

作者幾經過鳥的天堂？每次都看到了什麼？哪些段落寫榕樹？哪些段落寫鳥兒？

2、明確學習目標：

這節課我們就來學習榕樹與鳥兒這兩個部分。

(點評：自然引入對重點段的學習，明確目標。)

3、自主學習：

自學，畫出你喜歡的語句，並寫上你的感受。

(點評：培養學生主動讀書思考的良好習慣。)

1、說說你喜歡哪些語句，談談你的感受。

(點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。)

2、師點撥理解以下句子：

“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“我們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”

3、指導朗讀。

(點評：有感情地朗讀，以讀促理解。)

創設情境：

小畫眉了興奮地唱着，它會唱些什麼呢？用你喜歡的方式來表達。

(點評：1、開發學生上潛力，調動已有的知識儲備，鼓勵學生創新。2、因材施教，創設展示平臺，讓每個學生充分張揚個性。)

1、創設情境：

說說樹與鳥的關係。

2、激發環保熱情。

(點評：充分挖掘語文的人文因素，激發學生的環保意識。)

1、口頭：

朗讀課文。

2、書面：

抄寫喜歡的句子。

3、實踐：

請你根據課文內容，並收集一些有關資料，爲導遊寫一份導遊詞。

《鳥的天堂》教學設計一等獎 篇七

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：不可計數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找並解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入博客，將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。