絕招教學設計教學反思（精選16篇）

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篇1：《絕招》教學設計

一、導入

板書課題後，師問：絕招是什麼意思？你有絕招嗎？

導語：讓我們來認識三個有絕招的小夥伴，今天我們來學習１６課《絕招》。請同學們齊讀課題。

二、初讀

１、學生自由讀。（大屏幕出示朗讀要求）

朗讀要求：

⑴ 讀準生字；

⑵ 標出自然段。

２、指導難讀的詞、句：

（大屏幕出示）

憋氣 腮幫子 瞪眼

蔫蔫 鏟餡 攥餃子

尷尬 撇嘴 下巴頦

調換 禁不住

３、自由讀詞語。齊讀。檢查學困生的朗讀：

（大屏幕出示）

⑴ 呀！奶奶這一手真夠絕的：她一隻手拿着小竹板鏟餡，另一隻手拿着麪皮，專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的。

⑵ 三胖早把嘴撇到下巴頦了：

① 指名讀。

② 競賽讀。

導語：你已經對課文有了許多感受，下面的問題你一定也能解決了！

三、粗知文章大意，集體交流思考結果

１、（大屏幕出示）

讀熟課文，劃出你認爲寫得好的句子，感受深刻的地方寫上自己的感受。

２、學生讀完課文後，同桌交流一下，再集體交流。

（大屏幕出示默讀要求）

快速默讀課文，想一想：幾個孩子比了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？爲什麼？

三胖：憋氣

二福：空翻、不靠樹的倒立、單臂倒立

小柱子：兩位數乘法速算

３、鼓勵學生說出自己佩服他們的原因。

４、導語：

這三個小夥伴都挺令人佩服，可是我們知道三胖的絕招是天生的，那二福和小柱子的絕招又是怎麼來的呢？

５、學生討論回答後，師：

板書：（刻苦訓練）

６、導語：

要想練成這樣的絕招，肯定要下很大的工夫。小柱子是怎樣練的？你能想象一下嗎？請試着寫下來。（由於這是一個教學難點，爲了幫助學困生，教師可作一些提示：小柱子利用什麼時間練習？當天氣炎熱時，當他聽到門外小夥伴玩耍時，他怎麼辦？他用什麼辦法練習？）

學生寫完後，集體交流。

７、教師小結：

這是一個多麼有趣的童年故事！下面，把你感興趣的句子多讀幾遍，要讀的有感情。

學生練習讀，然後指名讀。教師的評價以鼓勵爲主。

五、拓展

同步閱讀《草葉上的歌》中第４０課《打賭》、第４１課《新年禮物》也是兩個有趣的童年故事，同學們課後多讀幾遍，有什麼感受下節課交流。

【簡簡單單教略讀──《絕招》的教學反思】

新課程標準下的略讀課文怎麼教？學生學到多深的程度才行？在此，我把自己的一點拙見說出來，與大家商榷。

略讀課文的教學有其自己的特點和要求，它不同於精讀課文。《教師教學用書》上說：從內容上說，略讀課文的教學要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只抓一兩個重點難點幫助學生理解。理解詞句不作重點，並且不必把每一句話都搞清楚；從方法上，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂。

今天，我執教的《絕招》也是一篇略讀課文。三個生活在農村的小夥伴比試絕招，主人公小柱子沒能取得好成績，感到羞愧。後來，他從奶奶那裏受到啓發，刻苦練習，終於練成了兩位乘法速算的絕招。課文充滿童真童趣，貼近學生的實際生活，所以故事本身對學生就具有很大的吸引力。理解課文大體內容對學生也並非難事。所以，本着“ 繁削減”的原則，《絕招》這一課的教學，我主要完成了兩個任務：一是學生把課文讀正確，讀流利，並儘量讀出感情；二是把“閱讀提示”中“想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的”這兩個問題解決。

《絕招》的課文內容較長，讀完一遍需要５分鐘以上，再加上文中的生字達到了１８個，學生想讀好課文就有較大的難度。但是課文越難讀，我想留給學生讀書的時間、機會就應該越多。所以，我在本課時的教學中共安排了四次不同要求的課文朗讀：

第一次，學生初讀，我提的要求只有兩點：①讀準生字；②標出自然段。這麼長的課文，這麼多的生字，學生能在初讀時做到這兩點，就已經不錯了。爲了幫助學生下一步讀熟課文，我還特意安排了難讀的詞語和句子的指導和訓練。

第二次，讓學生儘量把課文讀流利，要求：劃出自己人認爲寫得好的句子，在感受深刻的地方寫上自己的感受。提出這樣的要求是爲了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，同時也讓學生從課文中獲得一些初步的淺顯的感受。

第三次，學生快速默讀，思考“閱讀提示”中的第一個問題“幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。”由於這一問題並不難，學生很容易理解。對於“你最佩服誰”，學生答得很精彩，因爲他們說的是自己的心裏話，說的是自己內心思考的結果。比如：一個學生說佩服三胖，因爲三胖憋氣的時間長，游泳時會很有用；另一個學生說佩服二福，因爲二福武術很棒，遇到壞人可以對付他；還有很多學生說出了佩服小柱子的原因。

第四次,是大致理解課文內容後的感情朗讀。我採取了比較自由的朗讀方式，喜歡哪段就讀哪段，只要讀出感情就行。

在本課時的教學中，我想要貫徹的教育教學理念是：

１、向大家展示一節常態課，一次真實的教學過程。它應該包含成功，也包含失敗。成功之處我們共勉，失敗的地方還需要大家提出寶貴意見和建議。我想，這節課的作用也應該是“拋磚引玉。”

２、放手讓學生自己讀課文、理解課文，教師只起指導、幫助作用，當學生學有所困時，教師自然要及時指導、幫助。在本課時中，我重點指導了兩處地方：

⑴ 是對難讀的詞語的指導訓練。

⑵ 是對“想象小柱子怎樣練絕招的”這一難點的提示，幫助學生打開思路，特別是學困生不至於無從下手。

３、面向全體，讓每一個學生儘可能的全面參與學習活動。我想，一個平等對待學生的老師，一個不希望一個學生掉隊的老師，在設計、實施教學活動時，總是會讓每個學生都來讀書，都來思考，都來交流。本課時我設計的四次讀書、兩個問題的解決也正是基於這樣的考慮。比如“想象小柱子是怎樣練絕招的”這個問題，我採用了讓學生自己寫一寫的方式，就是爲了讓每個孩子都動腦思考，參與到學習活動中來。

４、倡導學生大量閱讀。在教學過程結束時，我佈置了課後讀同步閱讀課本《草葉上的歌》中的第４０課《打賭》第４２課《新年禮物》，把有限的課內閱讀拓展爲無限的課外閱讀。

這節課也有許多不足，需要我不斷努力改進。

[《絕招》教學設計]

篇2：《絕招》教學反思

略讀課文的教學方法是次要內容略讀，對於重點內容才重點精讀。《絕招》這篇課文的內容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習夥伴，爲他們加油，給他們鼓勁，在適當的時候略加引導。

在深入研究《絕招》的課文內容和“閱讀提示”後，我把這節課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養學生的學習能力與養成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小夥伴，提到了哪幾種絕招。並且建議學生邊讀邊在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

要求學生讀懂課文後，在小組內互相提問與做答，培養學生合作學習。然後組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子爲什麼要練絕招？他練了什麼絕招？爲什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”

我覺得這樣的課堂教學，不但可以讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

篇3：《絕招》教學設計

特級教師 武宏鈞

【設計理念】

本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。

【課時安排】 一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、啓發談話、揭示課題：《絕招》

①看了課題，你最想知道什麼？

（什麼是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

②啓發談話：這篇課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

［設計意圖］從啓發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀慾望。

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀通課文，讀準生字。

請同學們藉助拼音把課文讀通。

2．討論：

①課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）

②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）

3．小柱子的“絕招”引來了大家的讚歎，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

［設計意圖］指導學生初讀課文，瞭解課文內容，整體感知課文，爲下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

1．默讀課文，邊讀邊動筆做記號。

讀書時要想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

2．同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

3．討論：

①小柱子爲什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發）

②他練習了什麼絕招？

③爲什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）

［設計意圖］

指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，瞭解了故事的前因後果。

四、深入體驗、深入理解

1．什麼是絕招？

2．小柱子爲什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；

3．小柱子回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發？

（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認爲奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）

4．他練習了什麼絕招？

（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）

5．爲什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小夥伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招讚不絕口。）

6．這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閱讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

7．引導學生對文中的人物進行評價

①你覺得小柱子的做法怎麼樣？你應該學習他什麼特點？（自尊，好強，不服輸。）

②你最佩服誰的絕招？

③如果你是他們中的一員，你會怎麼做？

8．閱讀了這一篇故事，你受到了什麼啓發？或者說明白了什麼道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）

［設計意圖］

指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含着的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

五、拓展練習、增加智慧

1．引導學生續編故事：下次的比賽，會是什麼情景呢？展開想象，練習寫一段話。

2．想一想：生活中還有什麼本領可以稱得上是絕招？

3．你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎麼練成的，如果有條件，還可以學一學。

［設計意圖］

引導學生續編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，昇華了國小生的情感。引導國小生採訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

［教學反思］

我們的課堂應由“知者”間的對話變爲“智者”間的交流，因爲促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利於學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，爲他人提供信息和採集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成爲兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今後的生活方式。”我認爲今天的課堂不應是以學會爲目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗爲目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

[《絕招》教學設計]

篇4：《絕招》教學反思

【反思一】

《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。

本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，我力求突出以下三點：

一、以讀爲本，讀中求悟，迴歸語文教學的本色。

《大綱》明確指出：“要讓學生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程。

本課的教學設計，堅持以讀爲本，把“讀”貫穿於整個課堂教學，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啓發誘導和激勵下學生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含着的思想感情，以讀爲本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。

例如：我從卡通人物的高超本領入手啓發談話，誘導學生理解課題《絕招》，激發閱讀慾望;指導學生初讀課文，整體感知課文，爲下面的細讀課文作好鋪墊;指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，課文寫了哪幾個小夥伴，比了幾次，各自有什麼絕招，培養良好的讀書習慣，也進一步瞭解了故事的前因後果;再讓學生仔細閱讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，在品讀與想象中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格;又指導學生感情朗讀小夥伴各自的絕招，加深對人物形象的認識，感受童真童趣，使學生在閱讀時產生情感共鳴。

通過教學我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀爲本，通過不同形式，不同層次的讀，讓學生在讀中感悟是落實《課標》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學質量的有效途徑，使課堂教學回歸語文教學的本色。

二、以學助教，以教促學，重視語文教學中的學法指導。

葉聖陶先生說：“教者當然須教，而尤宜致力於‘導’。” 加強學法指導，有助於提高學生學習效率，培養學生“會學”的能力。因爲這篇課文內容淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學文的同時，我重視學生學習方法的指導與訓練，重在培養學生的學習能力和學習習慣，以學助教，以教促學。

例如：1、引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。2、聯繫學生勾畫的內容，板書出重點，再讓學生聯繫這些提綱說說本文主要內容，既降低了三年級學生概括的難度，又遵循由簡到難、有章可循的規律，在潛移默化中教會學生概括的方法。3、引導學生思考小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發生了什麼，文中那部分需要細細研究?學生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據課文的教學重點和難點，從思考的路徑上給予誘導，以幫助學生整體把握課文。在教學中進行閱讀思路的學法指導，這對於提高學生整體閱讀能力很有好處。4、我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我出示想象提示引導學生想象，並讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現學生的想象力是很豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的，通過這樣的想象也爲他們的寫作打下了基礎，讀寫結合。

三、在生活中學語文，在學習中更好地生活。

“要讓學生在語言實踐中學習語言”、“語文的外延就是生活”、“生活中處處是語文”。 新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利於學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學活動置於真實的生活背景之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。

例如，從學生平常感興趣的卡通片入手，學生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼,順風耳”,“刀槍不入”，“噴火吐海”……通過交流這些卡通人物的高超本領，感悟“絕招”的含義，既輕鬆誘導學生理解課題，又激發了學生的閱讀慾望。

再如，讓學生談談從小柱子身上受到的啓發時，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學生從生活中感悟文中蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

總之，我認爲今天的課堂不應是以學會爲目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗爲目的的課堂;是促使人人獲得不同發展的課堂。因此，本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。 “教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人。”

遺憾之處細思量：

告別了《絕招》，學生的心情是留戀，是感嘆，而我心裏更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。可當我一次次反思着這堂課，回味着這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了!我以爲，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。但是，“課堂是動態的藝術，是極具現場性的，是一個即時性的舞臺”。說得一點也不錯。當我層層鋪設後，出示小柱子最後說的話，談談對你的啓發時，教室裏卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個學生淡淡地說：絕招是練出來的，要練有用的絕招。最後我只能順着那兩位學生的話匆匆做了小結。

課後我反覆思考着：我本以爲此時應是這堂課的高潮，學生應會想起很多自己的生活體驗，應該滔滔不絕，互相補充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學生總結出了文中道理，可卻變得這樣索然無味。如果當時我能再引領學生聯繫小柱子的話反覆讀悟;如果能再聯繫前文中小柱子第一次比試時的尷尬和第二次受到的稱讚;如果能再啓發學生聯繫自己學藝時的感受，或談談佩服周圍誰的本領和技藝;如果我能給予學生更多的空間和時間……這一系列的如果，讓我看到了自己作爲教師，在教學機智上的缺憾。面對預設外的情況，我缺少隨機應變的能力，這是教師必須具備的一種教學才能和素養。當然這一素養的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學生的態度上，並不如自己一向認爲的那樣民主平等。在學生的意外和預設的教案之間，我選擇了後者。看來，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。如果說，課堂是個藝術的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態下盡情發揮。這就是遺憾爲我沉澱的思索。

【反思二】

本課是一篇閱讀課文，雖然在新授內容上沒做太多的“手腳”，但學生也收穫不少。本文在寫法上是一種自然結尾法，一件事情說完就結尾了，這樣的結尾讓人感到餘味無窮，而且有滿心期待下的慾望。鑑於此種特點，本人將準備了“教具”�D激發學生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸後帶些去學校，上課時什麼也沒說，叫了幾個孩子每人嘗一口，只見孩子一個勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，知道這膠子誰做嗎?“老師做的”學生答着。我神祕地一揮手說：“這是我的絕招!”

於是我把包膠子的過程，從準備到膠子材料�D�D包膠子過程 �D�D吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。接着板書《絕招》，讓學生說說自己有什麼絕招，以“絕招”爲題讓學生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人並沒有急於讓學生學習什麼課文，讓學生把自己的“絕招”寫一寫。然後班級評評看誰的絕招更“絕”。從學生習作看，大多數學生都能把一件事敘述完整，而且本人發現學生在習作的結尾上形式豐富。比如，一個女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動。她在結尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀?�D�D絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招!”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結尾“畫中是我的未來，是我的理想，是我的……”這無疑是展望未來的結尾法。這樣的結尾就是在敘述現狀之後，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵一種鬥志。

在這個環節，本人將學生的習作，作了總結性的點評，以潤於本文的寫作知識點。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，具體講應有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那麼怎樣寫文章的結尾呢?本人結合學生的習作，作了具體的說明，並鼓勵了學生這樣的結尾使習作更有創意。

第一自然結尾，即用事情的結尾作爲文章的結尾，事物敘述完了文章就結束了。

第二、點題結尾，這是一種常見的結尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點明瞭中心，也總結了全文。

第三、發問結尾，以發問的形式提出問題。第四、抒發感情。第五、展望未來結尾……

學完本課，本人反思了自己的教學思想與教學落實中明顯注重了略讀課文的特點，引導學生自主學習，對人物表現或認識，從學生的習作實踐操作中去品味;從實踐中感受絕招是怎樣練成的，同時也注重了積累，收集了有關“立志成才”的格言。從閱讀與寫作中也注重引導了學生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“柺棍”獨自行走。本人對閱讀課文的理解：閱讀課文就是學生本身的生活實踐，是訓練學生語文綜合能力的範例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權交給學生，有學生操作實踐就足夠了。

[兩篇《絕招》教學反思]

篇5：絕招教學設計

學習目標：

1、通過自主識字正確認讀“瞪着眼珠子”等動作詞和“蔫蔫、尷尬”等生字組成的詞語，配合動作理解“鼓着腮幫子”等詞的意思。

2、通過詞語來品析句子，引導概括絕招內容，通過角色朗讀來感受孩子在絕招比賽中的童真童趣。

3、在比較和想象說話中明白靠練出來的絕招更讓人佩服以及絕招的形成並非一朝一夕之事。

教學重難點：

1、運用朗讀感受孩子們的童真童趣，用簡潔的詞語概括人物有什麼絕招。

2、明白絕招背後的含義。

教學流程：

第一板塊：設疑導入。

操作步驟：

1、同學們現在一定學了不少本領了吧，說說看，你都會什麼本領了？（學生各抒己見。）

2、是啊，你們的本領真不少，有學習方面的，也有才藝方面的。本領本領它還有一個名字叫作“招”。（板書）

3、可剛纔你們說的這些本領是很多同學都有的，不算厲害，要是你有這樣的本領，（在“招”前加個絕”字），那一定會讓人羨慕不已。齊讀題目。那什麼叫作絕招呢，用自己的話說說題目的意思。

4、今天，我們學習的16課，是一篇略讀課文，文中的人物他們各有各的絕招，到底是什麼絕招呢？翻開書本64頁，一起在文中找答案。

第二板塊：初讀課文，動作釋詞

目標：正確認讀“鼓着腮幫子、攥餃子”等詞語，運用動作演一演的`方式理解“嘴撇到下巴頦”等詞的意思。

操作步驟：

1、自由讀課文，遇到帶拼音的字多讀幾遍，注意把課文讀通順，想想課文中哪些人有絕招？

2、反饋：你知道文中都有哪些人有絕招嗎？用鉛筆圈出他們的名字。（板書：三胖二福小柱子奶奶）

3、他們有他們的絕招，看看接下來誰有能把這些生字讀正確的本領。檢查生字詞：

（1）出示課件1：（加粗的用紅色）

挺着大肚子瞪着眼珠子鼓着腮幫子

（2）自由讀，指名讀。

（3）你從帶點的字中發現了什麼？

（4）你能把這些動作做出來呢？是啊，課文中大量地運用這些動作詞把人物的動作語言描寫得栩栩如生，讓我們像親臨現場觀看他們表演絕招一樣。

第三板塊：提煉絕招，感受童趣

目標：品讀描寫人物絕招的句子，以三胖爲突破口，引導學生學會概括其他人物各有什麼絕招，從而體會孩子在比賽中的童趣。

操作步驟：

引入：如果把這些動作詞放到文章的句子當中，讀起來就更有趣了。

1、出示課件：三胖挺着大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長！”結果一個個先後撒了氣，唯獨他，鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。

（1）我來讀，你們來演三胖，好不好？

（2）你看，這些動作詞還只是動作詞嗎？是啊，它已經巧妙地和三胖的神態聯繫在一起了，從作者這些動作和神態描寫中，你看到了一個怎樣的三胖？

（3）從這段文字中，你看出三胖有什麼絕招了嗎？（引導用簡潔的字歸納，板書：憋氣長）

2、小結方法：剛纔我們是用什麼方法來學習三胖的絕招的？（1、劃出絕招2、概括絕招3、朗讀表現）

3、出示表格，引導自主學習二福、小柱子和奶奶的絕招。

3、反饋交流。

（1）來看看小柱子的絕招吧！

（2）同桌先練練，看看該怎麼讀。引導分角色有感情朗讀。體會小柱子算得又快又對。小柱子有什麼絕招？（板書：乘法速算）

（3）我來找找誰是小柱子？你是嗎？（指名讀）你們說他是嗎？誰再來試試？你是嗎？真是嗎？我來考考你：99乘以76……嗯不錯！78乘以27……

（4）看來，你還沒有練成速算絕招，這冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招還真不是件容易的事。

4、想想此時的小柱子心情如何？可是小柱子也並不是一直都是這麼神氣的，在第一次絕招比賽時，他可是輸得一敗塗地呀！文中這三個詞生動地寫出了他當時的神情。

第四板塊：對比閱讀，明白含義

目標：以“蔫蔫、尷尬、丟人”等神態的詞語爲切入口，比較絕招的不同，感受後天訓練的絕招更有魅力；通過想像寫話來感受要練成絕招靠得是堅持不懈地努力。

操作步驟：

1、出示課件：“尷尬”就是？他爲什麼蔫蔫地，十分尷尬和丟人呢？

2、如果讓你用一個詞來描寫小柱子在第二次比賽中鎮住了大家的神情，你覺得可以用個什麼詞語？

2、小柱子之所以會有這麼大的轉變靠的是誰的提醒？在奶奶眼裏看來，絕招可以分爲兩類，一類是，一類是。

3、看看四個人的絕招，誰的是先天就有的，誰的是後天訓練出來的。（板書）

4、你更欣賞哪一類，爲什麼？

5、你知道生活中還有哪些人的絕招也是靠練出來的？老師這兒也找了一些，我們一起來叫叫他們的名字。（出示課件）

6、那小柱子的絕招是怎麼練出來的？文中沒有寫，你能發揮你的想像力，誰能說說小柱子是怎麼練成絕招的嗎？

7、出示課件，引導想像補充說話：

6、反饋交流

7、想到小柱子的絕招是這麼勤奮練成的，你的心裏有什麼想法？

板塊五：小結昇華，激發鬥志

操作步驟：

是啊，冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招，還真不是件容易的事情，老師希望你們在接下來的學習與生活中，也能苦練絕招，到時候也來個班級絕招大比拼怎麼樣？

篇6：絕招教學反思

《絕招》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組關於“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

我以談話“同學們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰啊？他有什麼本領呀？說來和大家說一說。”導入課題；然後找同學讀課前提示，藉助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什麼以及結果怎樣，在這當中穿插了一些重難點句子的分析，讓學生明白文中蘊含的道理；之後讓同學想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，並說了說自己的絕招；最後佈置作業讓學生續寫課文。

相對於之前的課來說，這節課是比較會評價同學了，也比較放鬆些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理後，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之後的時間裏他能夠坐的端端正正的聽我講課。當時我心裏真的是有些激動的.，這與之前王佳樂的上課狀態是完全不一樣的，很高興因爲我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳�h，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放鬆表現在：下臺走動指導學生學習比前幾次教學投入，能夠面帶笑容的和學生討論一些問題。

但是仍然存在着一些不足需要在接下來的教學中加以改正：

1、談話導入課題的時候沒能及時讓學生安靜下來，自己聽不太清同學站起來回答問題的聲音，導致沒能很好的評價學生；

2、課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設置小組討論的環節；

3、在出題讓同學深入體會主人公口算絕招的時候應該等同學們算完，比較主人公與同學們的算法有什麼不同之後再揭題的（此條應是揭題太快）；

4、在讓學生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學生的疑問沒回答就想跳入下一環節時，多虧於老師及時救場，這個應屬於教學機智的問題；

5、在讓同學說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；

6、教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態的描寫，以至於沒能爲同學們擴展一下關於這方面作文的寫法；

7、本節課的下半部分教學激情不足，可能與語速快有關係，導致學生上課積極性不是很高。

最後，希望自己做得好的地方能夠繼續保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟着老師學一些處理突發狀況的方法以使自己的課堂教學更加完善。

篇7：絕招教學設計

設計理念：

本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。

課時安排；

一課時。

教學流程與設計意圖：

第一課時

一、啓發談話、揭示課題：《絕招》

①看了課題，你最想知道什麼？

（什麼是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

②啓發談話：這篇課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮”住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

③大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

設計意圖：從啓發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀慾望。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀通課文，讀準生字。

請同學們藉助拼音把課文讀通。

2、討論：

①課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數學題目。）

②誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）

3、小柱子的“絕招”引來了大家的讚歎，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

［設計意圖］指導學生初讀課文，瞭解課文內容，整體感知課文，爲下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號。

讀書時要想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

2、同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

3、討論：

①小柱子爲什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發）

②他練習了什麼絕招？

③爲什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）

設計意圖：指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，瞭解了故事的前因後果。

四、深入體驗、深入理解

1、什麼是絕招？

2、小柱子爲什麼要練絕招？（起因是和小夥伴比本領，卻樣樣都落後於別人，覺得自己“太丟人了”；

3、小柱子回家後看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啓發？

（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認爲奶奶說的話在理，明白了經找是靠苦練出來的。）

4、他練習了什麼絕招？

（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）

5、爲什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮”住那些小夥伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招讚不絕口。）

6、這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閱讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

7、引導學生對文中的人物進行評價

①你覺得小柱子的做法怎麼樣？你應該學習他什麼特點？（自尊，好強，不服輸。）

②你最佩服誰的絕招？

③如果你是他們中的一員，你會怎麼做？

8、閱讀了這一篇故事，你受到了什麼啓發？或者說明白了什麼道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。）

設計意圖：指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含着的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

五、拓展練習、增加智慧

1、引導學生續編故事：下次的比賽，會是什麼情景呢？展開想象，練習寫一段話。

2、想一想：生活中還有什麼本領可以稱得上是絕招？

3、你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎麼練成的，如果有條件，還可以學一學。

設計意圖：引導學生續編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，昇華了國小生的情感。引導國小生採訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

篇8：絕招教學反思

一直以來，都把着眼點放在精讀課的教學上，對於精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對於只有規定只有一個課時的略讀課，總是感覺或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰！

教學前，我認真學習了《教師教學用書》中關於略讀課文教學的指導。明確略讀課少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更爲集中，教學重點更爲突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作爲訓練重點。從方法上來說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。而且略讀課文並不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對教材進行一番整合、取捨，依託文本進行語言訓練，以求一課一得。

學習完理論後，心裏有了一點兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。

1．次要內容略讀，對於學生能獨學找到答案的，略讀，因此，設計的第一個問題：幾個小夥伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰的絕招？讓學生帶着問題去默讀，思考。交流時，不討論，只彙報，但對於關鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點撥，讓學生體會到絕招絕在什麼地方。

2、重點內容精讀，根據教材和學情，把“小柱子爲什麼會有翻天覆地的變化？”作爲交流的重點，首先小組合作學習，集體交流時則先引導學生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然後緊扣“暗暗”二字展開聯想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習的，大家相互補充。通過想象，體會到任何本領都是要通過勤學苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結果!”在一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動！另外，同學之間的相互補充，既達到合作探究，互動學習的效果，又爲他們的寫作打下了基礎。

3．“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”這篇課文是一篇很好的例文作者對人物的動作、神態刻畫得非常的生動、形象，尤其是三胖這個角色，一開始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，後來當他隨口說了兩個數字，小柱子脫口報出得數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術後，不由的羨慕地豎起大拇指。小夥伴們的動作、神態描寫得活靈活現。引導學生體會文字的精妙之後，播放了一張他們在體育課上立定跳遠的圖片，引起回憶，再讓學生把身邊的同學有趣的動作、神態來一個即時的片段描寫。既啓發了學生從生活中獲取寫作素材，又引導語文的活學活用，可謂一舉兩得。

整節課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學設計中，問題設計合理，充分相信學生，尊重了學生的自主學習的能力和習慣，但回顧整個課堂，發現仍存在一些問題：

1、初讀感知時交流主要內容應該引導學生概括準確，指出共進行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導致後面花了更多的時間來糾正。

2、學語文、用語文，小練筆的設計很合理，同學們也在短短几分鐘拿出了片段，但對動作神態的描寫略顯不足，更多優秀的片段都是側重於心理和語言描寫，顯然，充分了解學情，確立描寫的對象沒有進行仔細的推敲。

最後，感謝優秀的教研組團隊，是你們直言不諱的批評和建議，才讓我每一次的授課都有新的收穫！

篇9：絕招教學設計

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3.激發努力學習本領、刻苦求知的願望。

【教學重難點】

領會到只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己未來發展有用的本領。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課：《絕招》

①看了課題，你最想知道什麼?

(什麼是絕招?你有什麼絕招嗎?或者，你見過哪些絕招??)

請學生回答，理解什麼是“絕招”，如果學生無法準確回答，運用課件出示相關圖片或結合生活實際啓發。(激發學生興趣，調動學生學習積極性，導入新課。)

課件整理：絕招是指超羣的技藝，一般人想象不到的手段、計策、辦法。

②用課件出示學習目標，讓學生閱讀，瞭解本課應學到什麼，學會什麼。

二、學：我學習，我快樂

1、自讀課文，要求：

1)藉助拼音把課文讀正確、讀流利，標出自然段序號。把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯繫上下文理解。

2)說說：課文講了一件什麼事?

……

2、檢查預習效果，請學生運用多種方式讀生詞。

教師請學生說一說哪些生詞容易讀錯、寫錯，以及怎樣更好的記住它們，避免記錯。

3、請學生回答問題：課文講了一件什麼事?

課文主要講了幾個小夥伴之間比試絕招的事。(學生回答，教師整理)

三、研：我研究，我快樂

請幾位學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽，聽完後師生共同評價，思考並小組討論交流:

課文中講了幾個小夥伴，他們比試了幾次，涉及了哪幾種絕招?(請同學們在課文中畫出來，培養不動筆墨不讀書的習慣。)

……

學生回答，教師整理。

四、展：我展示，我快樂

1、他們的絕招是怎麼會的?你從哪裏看出來的?畫出相應的句子。

……

2、小柱子呢?爲什麼他第一次的絕招和第二次的絕招完全不同?小柱子爲什麼要練第二個絕招?

……

3、爲什麼“夥伴們羨慕地豎起大拇指”?

……

五、練：我練習，我快樂

1、想象一下，小柱子的這個絕招是怎樣練成的呢?

……(請同學們充分發揮想象，教師規範其語言)

請同學們把想象到的情景寫下來。教師隨機抽取幾份，點評一下。如果時間不夠，下節課再說一說點評結果。

2、你覺得小柱子是個什麼樣的人?你應該學習他的什麼特點?

……

3、你最佩服誰的絕招?如果你是他們中的一員，你會怎麼做?

……

育人——溫馨寄語：

天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

——愛迪生

六、作業：

1、生詞寫兩遍，明天聽寫。

2、做完本課《配套練習冊》《課外作業》。

3、下次的比賽，會是什麼情景呢?想一想，寫下來。

篇10：絕招教學反思

《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

我鼓勵同學們進行充分的自主閱讀，自主學習有效地提高課堂教學效率。重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因爲這篇課文內容淺顯易懂，我引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，理解一些問題，如“小柱子爲什麼要練絕招？他練了什麼絕招？爲什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”引導學生主動思考。

但是，整節課下來，進行的很艱難，有很多需要認真改正的地方。

最明顯的一點就是課文的講解沒有重點，沒能突出“絕招”。由於在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學習中應該加快速度，以防出現課文講不完的狀況，我就把原來準備的讓同學們熟讀課文查找關鍵詞的環節略過。結果，導致了文章內容的講解缺乏重點，整節課是老師牽着學生學，沒能體現學生的主體地位。

其次，由於我的講解過多，同學們參與的機會減少，積極性普通不高，整個課堂學習氛圍不濃厚，由於和同學們的互動受到干擾，這些信息反饋給我之後也影響到了我的情緒。

我在和同學們交流時親近性不夠強，致使我想要主動發揮主導作用卻難以進行，課堂進行的有些被動。可以說課堂的進行是艱難的。

同時，這也讓我我反思到，課堂上學生的反應正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學質量。準備不足會導致課堂知識傳授不全面，教學思路不清晰，重點不突出。我想，這也是我最應該得到教訓的地方。

通過這節課的準備、試講、課堂教學讓我體會到，一節精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點，思路清晰，並且能夠考慮到課堂上同學們的各種反應，只有這樣，才能上出一堂高質量的語文課。

篇11：絕招教學設計

【教學目標】

通過講故事的方法，激發學生讀書的興趣。

在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，並學習自已解決問題。

在學故事中懂得絕招來自於立志，依靠刻苦的磨練。

【教學過程】

一、趣談“絕招”

1、同學們預習了課文，知道什麼是“絕招”嗎？

（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）

2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：

（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）

3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。

4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀“絕招”

1、讀1～5節後：

⑴聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵好，現在請大家說說有什麼實在想不明白的地方？引導關注“鼻尖爲什麼出汗”？

⑶能用一句話說說剛纔我們讀的內容講的什麼嗎？

小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。

2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）

⑴故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛纔讀的這些自然段在講什麼？

⑵有什麼地方不明白？

①奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想後再說，注意“專管”一詞，引導學生用動作體會。

②“日子一天天過去……暗暗在練自己的絕招”。

Ⅰ如果問到“尷尬”，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞“難堪”，然後讀讀這兩個詞。

Ⅱ抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？爲什麼不能忘記？爲什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）

Ⅲ小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！

3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）

⑴隨讀指導

①讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子說話時的自信。（你看小柱子說這話，顯得怎樣？）

②（讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，（生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！

③指導讀好“隨口說到”、“脫口而出”後面的語言

⑵這故事的後半部分又寫的是什麼呢？

⑶還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

三、趣議“絕招”

1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。

⑴你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。

⑵一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的，誰來說說。

⑶讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？

2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（）絕招的請舉手，看來最多隻能加（）顆星。

3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：

（說完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）

4、我想：

大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。

⑴組內討論。

⑵集體交流：

①圍繞“想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？”議。

（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個……日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他……）

②小結：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

5、過渡：

學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。

四、趣探作者語言“絕”

1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因爲他的語言太絕了：

舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣“鼓着腮幫子，瞪着眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的“要過”不說成“拿過”，十五自然段的“騰地”不說成“一下子”，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。

2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。

3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。

4、你們佩服作者的`語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。

五、“我”也要比“絕招”

總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因爲他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。

篇12：絕招教學反思

《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：

１、自讀自悟：

新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀，自主學習，並在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環節中，實踐着自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣；又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。

２、學法指導：

重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因爲這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放” 的教學方法。以一個學習夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裏質疑並互問互答，合作學習。接着組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子爲什麼要練絕招？他練了什麼絕招？爲什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

篇13：絕招教學設計

教學資料

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四單元第16課《絕招》

學情分析

由於學生有着與文中孩子們相似的生活環境和生活體驗，所以學生對本課的學習必須很感興趣。再加上學生已經具備了初步的閱讀理解潛力，所以本節課讀懂課文不是難點。關鍵要引導學生理解絕招是練出來的，做任何事都要有恆心。同時，有感情地朗讀也要作爲一個重點來訓練。

教材分析

本課是一篇略讀課文。課文描述幾個小夥伴在一齊比絕招的趣事。這篇課文富有童趣，文中描述的每個人物形象都很真實、生動，讓學生產生親切感。文章語言生動搞笑，十分適合有感情朗讀。

設計理念

本教學設計方案力求使學生透過對課文的自主朗讀，透過生生之間、師生之間的互動交流去理解故事資料、體會人物的思想感情，並與文中人物產生情感上的共鳴，明白課文中所蘊含的道理：絕招是練出來的，要練有用的絕招。並進一步體會到做任何事都要有恆心，肯努力。

教學目標

知識與技能目標

1、自由讀課文，自學本課的生字新詞，理解課文資料。

2、朗讀課文，瞭解小柱子兩次比絕招前後不同的變化。

過程與方法目標

1、透過討論、自學批註的方式理解課文中的重點詞句，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

2、在學習中明白課文中的“絕招”真正指什麼。

情感態度價值觀目標

透過學習、朗讀課文，激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

教學重點

理解課文資料，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

教學難點

懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理

課前準備

生：把自己的拿手本領和同學交流

師：多媒體課件（動畫和幻燈片）

教學過程

一、談話導入課題。

（一）師：老師明白你們都喜歡看動畫片，而且還明白你們喜歡誰！（師說幾個學生喜歡的動畫片中的人物）

（二）你們爲什麼喜歡他呀？他有什麼本領？

（三）生自由發言

（四）師：同學們，這些都是他們的絕招。我們這天學習的課文也和絕招有關（師板書課題：《絕招》，齊讀）。

（五）理解課題。（生各抒己見後師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。）

二、看動畫，瞭解故事資料。

（一）播放動畫課件，學生邊看邊想：故事中講了一件什麼事，都有誰，他們幾次比絕招，比了什麼。

（二）生自由回答，師歸納板書：

第一次第二次

三胖憋氣沒有

二福空翻單臂倒立

小柱子沒有快速口算乘法

三、初讀課文，讀準字音

過渡語：剛纔的故事就發生在咱們的課文中。趕快打開課本去看看吧！請你用喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。

（一）學生自由讀課文。

（二）出示下列詞語，檢查認讀狀況：

憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡

攥餃子攥得快尷尬撇到

下巴頦咧開羨慕握拳

1、生自讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

三、再讀課文，激發努力學習本領，刻苦求知的願望。

（一）說說你最佩服誰的絕招並找出相關語句讀一讀（指導讀出小夥伴們的自信）。

（二）大家的絕招都是怎樣來的呢？

1、生自由發言，師總結板書：天賦

練出來的

2、小柱子是怎樣練絕招的？

提示；當小夥伴們都在玩耍時，小柱子在（）；

當練習遇到困難時，小柱子（）；

爲了學得更好，小柱子還經常去請教（）；

……

（1）生自由發言。

（2）師總結：正是有了這份努力與堅持，小柱子才練成了讓大家羨慕的絕招，誰來誇誇小柱子？

3、小柱子爲什麼說要練有用的絕招呢？

生討論後師總結：只有有用的絕招才值得我們花時間和精力去練習。

四、指導有感情地朗讀課文。

（一）提示：課文中有許多寫得很精彩的地方，尤其是描述動作和語言的部分，我們從中能夠體會到人物的思想感情。

（二）生感情朗讀自己喜歡的部分，師生共同評價。

五、小結本課

小柱子因爲自己的努力，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是透過後天的努力才具有的本領。所以，要想具有與衆不同的絕招就必須要刻苦訓練、堅持不懈。練絕招是這樣，做其它事情也需要有恆心、肯努力才能成功。

六、拓展練習

你佩服周圍誰的本領或技藝，能夠問問他是怎樣練成的，感興趣的能夠寫一寫。如果有條件的話，你也能夠學一學。

板書：

第一次-第二次

三胖-憋氣-沒有-天賦

二福-空翻-單臂倒立

｝練出來的小柱子-沒有-快速口算乘法

篇14：絕招教學反思

《絕招》教學反思

《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發生在幾個小夥伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞着兩個問題進行。

一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。

二、再想象一下，小柱子是怎樣樣練絕招的。提出這兩個問題之後學生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然後進行朗讀、分析。

個性是在誇三胖的時候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，並且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的情緒卻很尷尬。而到了第二次的時候，大家卻開始羨慕小柱子。認爲他的絕招很“絕”。

這樣就構成一個比較，爲什麼小柱子之後有這麼厲害的絕招。從而使學生明白他是考自己不斷的練習而得到的。

篇15：絕招教學設計

學習目標

1?有感情地朗讀課文。

2?理解課文資料，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3?培養獨立閱讀潛力。

一、理解課題，導入新課

1?“絕招”的意思。(能夠透過查字典或同桌議論理解題意)

2?透過課題，你還理解了什麼。

二、初讀課文，讀準字音

1?自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2?分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閱讀提示，再讀課文

1?選取自己喜歡的方式，讀課文。

2?小組討論：

(1)課文主要講了一件什麼事

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰的絕招

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。

1?引導用比較簡練的語言，概括全文資料。

2?重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恆的，想象他在取得成功後的喜悅。

3?透過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收穫。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描述了人物的動作和對話，要透過這些動作和對話體會人物的內心和感情，並把自己的理解和體會讀出來。

六、擴展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠寫一寫。

篇16：絕招教學反思

《絕招》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組關於“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

我以談話“同學們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰啊？他有什麼本領呀？說來和大家說一說。”導入課題；然後找同學讀課前提示，藉助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什麼以及結果怎樣，在這當中穿插了一些重難點句子的分析，讓學生明白文中蘊含的道理；之後讓同學想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，並說了說自己的絕招；最後佈置作業讓學生續寫課文。

相對於之前的課來說，這節課是比較會評價同學了，也比較放鬆些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理後，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之後的時間裏他能夠坐的端端正正的聽我講課。當時我心裏真的是有些激動的，這與之前王佳樂的上課狀態是完全不一樣的，很高興因爲我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放鬆表現在：下臺走動指導學生學習比前幾次教學投入，能夠面帶笑容的和學生討論一些問題。

但是仍然存在着一些不足需要在接下來的教學中加以改正。

1.談話導入課題的時候沒能及時讓學生安靜下來，自己聽不太清同學站起來回答問題的聲音，導致沒能很好的評價學生；

2.課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設置小組討論的環節；

3.在出題讓同學深入體會主人公口算絕招的時候應該等同學們算完，比較主人公與同學們的算法有什麼不同之後再揭題的（此條應是揭題太快）；

4.在讓學生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學生的疑問沒回答就想跳入下一環節時，多虧於老師及時救場，這個應屬於教學機智的問題；

5.在讓同學說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；

6.教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態的描寫，以至於沒能爲同學們擴展一下關於這方面作文的寫法；

7.本節課的下半部分教學激情不足，可能與語速快有關係，導致學生上課積極性不是很高。

最後，希望自己做得好的地方能夠繼續保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟着老師學一些處理突發狀況的方法以使自己的課堂教學更加完善。