小掛飾教學反思（實用7篇）

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篇1：小掛飾教學反思

本課意在引導學生發現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成爲與衆不同的`小掛飾。故課前我就佈置了讓孩子收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕釦、貝殼、小石子及針線等材料。在本科教學過程中，我先讓學生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學生明白：不是所有的東西穿在一起都好看，引導孩子再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什麼樣的加工串起來纔好看？小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什麼辦法連起來？

《小掛飾》一刻鐘教學目標、知識目標有這樣的描述：通過學習初步瞭解小掛飾的製作方法。技能目標較熟練安全地使用工具並對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。所以在講授《小掛飾》一課時,讓學生在歡快的教學氛圍中感受剪紙的快樂,在通過自身的實踐、感受、交流,掌握剪紙技巧,通過比較、動手,掌握因物象形的拼組形成掛飾的成功感受，成爲本課學習的主要引導方法。其實教師的直觀演示製作會給孩子起到啓迪的作用，並且在接下來的教學活動中取得了成功。

最讓我感到欣慰的是：我們的孩子知道把自己做的最好的作品送給自己的師長朋友，讓自己的親人一起來分享自己成功的喜悅，這一點引領我將在以後的教學中增加關注孩子情感的培養的環節。四季教學反思思品教學反思案例說木葉教學反思

篇2：小掛飾教學反思

1、導入課時，激發興趣。爲了激發兒童的學習興趣，爲學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨着多媒體的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子創作的慾望。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現有材料進行組合、想象。

2、學生嘗試，發現問題。爲了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進行組合、想象。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了大部分的孩子會剪貼以外，少部分的孩子用繪畫的形式。 講明方法，幫助學生歸納方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明瞭方法，再次激發了孩子製作小掛飾的興趣。

3、小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們製作小掛飾開始動了。於是，孩子們開始小組合作了。

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的3種方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶着好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶着學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。另外還須加強對學生色彩的指導。這些都是我今後需要加強和努力的方向。

篇3：小掛飾教學反思

這節課也是一節手工課，對於一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

1、導入課時，激發興趣。爲了激發學生的學習興趣，爲學生創設主動參與的學習氛圍，我戴上各種製作好的小掛飾，讓學生對課堂內容有了直觀的認識。隨着課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，學生髮出了一陣陣的讚歎聲。然後，我通過語言，激發孩子進行的慾望。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現有材料進行組合、想象。

2、學生嘗試，發現問題。爲了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進行組合、想象。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了，很多孩子不會打扣。通過演示講明方法，再次激發了孩子製作小掛飾的興趣。

3、小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們就小組合作開始動手製作小掛飾了。這種合作的方式有利於孩子們共同探究製作的方法，相互協助，培養合作精神。

4、在展示環節我讓學生將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來隨着輕鬆歡快的音樂自由展示。學生們興奮極了，非常自信的展示了自己的創作，得到了老師和同學們熱情的掌聲

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握了製作方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過實物展示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶着好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶着學生的問題，我針對性地教學生製作的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。另外還須加強色彩的指導，這是我今後需要注意和努力的方向。

篇4：《小掛飾》教學反思

本節課一開始，先設疑：小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看？然後把我自制的小掛飾掛在黑板上，戴在脖子上、手上，從而激發學生的興趣，調動了學生學習的積極性，他們個個躍躍欲試。在製作的過程中，簡直出乎了我的預料，有的學生利用手中的材料製作的項鍊等掛飾非常對稱，確實給人美的感覺，有的學生能夠把我講的方法綜合運用。

在展示作品的過程中，學生能夠把自己的作品大膽地贈送給老師或者好朋友，增強了學生與他人的.感情紐帶關係。

本節課不足的地方是有個別學生動手能力差，一節課也沒有製作出一件小掛飾，對這樣的學生要耐心輔導。

篇5：《小掛飾》教學反思

本課意在引導學生髮現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成爲與衆不同的小掛飾。故課前我就佈置了讓孩子收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕釦、貝殼、小石子及針線等材料。在本科教學過程中，我先讓學生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學生明白：不是所有的東西穿在一起都好看，引導孩子再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什麼樣的加工串起來纔好看？小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什麼辦法連起來？

《小掛飾》一刻鐘教學目標、知識目標有這樣的描述：通過學習初步瞭解小掛飾的製作方法。技能目標較熟練安全地使用工具並對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。所以在講授《小掛飾》一課時，讓學生在歡快的教學氛圍中感受剪紙的快樂，在通過自身的實踐、感受、交流，掌握剪紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼組形成掛飾的成功感受，成爲本課學習的主要引導方法。其實教師的直觀演示製作會給孩子起到啓迪的作用，並且在接下來的教學活動中取得了成功。

最讓我感到欣慰的是：我們的孩子知道把自己做的最好的作品送給自己的師長朋友，讓自己的親人一起來分享自己成功的喜悅，這一點引領我將在以後的教學中增加關注孩子情感的培養的環節。

篇6：《小掛飾》教學反思

教學目標：

1.知識目標：通過學習初步瞭解小掛飾的製作方法。

2.技能目標：較熟練安全地使用工具並對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。

3.情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關係，培養尊敬他人的思想情感並感受裝飾物的美。

教學重點：

本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造慾望。而難點爲用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。

教法學法：

低年級學生的心理特點爲直觀動作性思維，爲了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。

教師準備：

各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。

學生準備：

各種彩色紙、鈕釦、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。

教學過程：

一、導入

1.設疑：上課一開始，教師先對學生說：“小朋友們，今天老師帶來了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”

2.激趣：把小掛飾掛在黑板上，問：“好看嗎？老師這兒還有呢。”

3.揭題。板書課題：“小掛飾”

二、新授

新課標提出，要讓學生真正成爲學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。

1.研究探討，自主感悟。出示課題後，開始教學的新授部分。

2.欣賞圖片，拓展思維。看過老師的這些掛飾後，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師製作的裝飾物的美感。看完這組圖片後教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鍊、腳鏈、風鈴等等……通過掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片後，已經個個躍躍欲試，急於想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。

三、學生實踐

操作新課程標準指出：教師不要急於用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。製作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨製作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出製作要求

（1）有創意，跟別人不一樣。

（2）注意針線運用的'安全性。

四、作品展示交流

這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手裏上臺來隨着輕鬆歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨着音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在牆上來打扮我們的教室。”這時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送着自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、牆上。

篇7：《小掛飾》教學反思

《小掛飾》這節課上下來，我有了深刻的反思。我在設計這一課時，覺得對於一年級學生來說，難度有點大。但是，從學生最後呈現的作品來看，已經達到了本課的教學要求，這一點，我還是比較滿意的。一直擔心我示範了紙環項鍊，他們會模仿，後來看到學生做的小掛件各種各樣，獨具個性，精彩紛呈，我內心釋然。這也算是一個亮點吧。其次，爲了提高學生的積極性，我用上節課學到的紙彈簧的製作方法給他們做了個與衆不同的手環，學生對此很感興趣，“興趣是最好的老師。”這也許是我的第二亮點。再次，自我感覺這節課整個流程清晰，層層深入，重點把握基本到位。

但是，也出現了很多問題：

1、整堂課的氣氛不活躍，學生有些緊張，問題還在我這裏。一節成功的課，應該是和諧的，融洽的，活潑的，輕鬆的，說明我沒有充分調動學生的積極性。

2、學生的發言爲什麼不積極，原因是我的提問太“宏觀”，意義太廣，以至於學生一時反應不過來，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時間。現在明白，老師的問題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學生才能明確目標，回答精準。

3、中間有兩個環節沒有考慮周全，一是欣賞老師製作的小掛件，可以把牆上的掛件和項鍊整合起來，這樣既重點突出，由能節省時間。二是引導學生探討製作方法上。假如把小掛件的製作方法和我示範紙環的製作整合，邊示範邊讓學生直觀地看着說說，效果會更好，學生更容易理解這些製作方法。

4、我們一直探索的主題是“作業評價”，我在評價這一環節沒有到位。評價，教師要引導學生用專業的繪畫語言欣賞評價，而不是隻會說喜歡哪一幅。其實，只要教師在關鍵時候出示幾個評價的關鍵詞，或者出示作業要求，即要達到的製作標準，有意識地強調用怎樣的語言來評價，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學生就比較容易掌握評價的語言、措詞。這樣，才能逐步培養學生的欣賞和審美能力。

5、最好在學生帶的材料和表現形式上再拓寬一些，或許更能發散學生的思維，教學更有創新。

以上這些問題，我想會在今後的教學中逐步改進，使自己的課更令人滿意。