《阿長與山海經》評課

《阿長與山海經》評課

阿長與《山海經》一文是七年級年級二單元的的一篇課文，本單元都是以“愛”爲主題的敘事性作品。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的阿長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背後卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的讚美，特別是阿長爲“我”買《山海經》這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種讚美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的讚美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。

本文是一片敘事性散文，從心理上，學生對這種教材有易於理解的心理，老師應抓住學生這種心理，因勢利導在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習爲手段，培養學生寫作能力。教師注重寫作手法的使用，以讀促寫。除了對事件的把握，更注重指引學生理解人物描寫的方法。通過分析人物形象準確深入地把握文章的中心。

從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，是他們的注意力始終集中在課堂上，並創造機會讓學生髮表意見，發揮學生的主動性。張老師把主動權還給學生真正做到了以生爲本。老師讓學生自己讀，遇到問題自己討論解決，教師只是指導提示。在學生討論過後再將真正的難點進行講授。這樣課堂既有收穫又不失活躍。

如果說課堂有待進一步優化的話，那就是教師還是講授有些多，唯恐學生聽不明白，這似乎是你所有教師都會有的些許問題，有待我們共同去精進。

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”。教師在和學生共同分析完人物形象後，積極引導學生在在自主合作探究式的學習中體會作者寫作本文的目的，理解了蘊含在字裏行間的魯迅對長媽媽的思戀。