《鄧稼先》教案【精品多篇】

鄧稼先教案 篇一

一、主旨概述

本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，藉助描寫和議論，表現了兩彈元勳不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度民主評價了的人格精神和愛國品質。

二、結構內容

課文分爲六個部分。

第一部分：引言部分。概述自年屈辱歷史，扣住落後就要捱打，抒寫中國人民站起來了，引出傑出科學家。

第二部分：兩彈元勳。突出表現同志在領導、設計、研製中國的原子彈、氫彈及其他國防武器方面的巨大貢獻。

第三部分：與奧本海默。通過對比敘寫，突出表現同志作爲中國科學家的純樸氣質和高尚品格。

第四部分：民族感情，友情，透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：

一是中國原子武器工程工作人員已經達到獨立研製原子彈的水平。

二是同志在關係到國家名譽、民族尊嚴問題上的那種嚴肅認真。

第五部分：我不能走。具體表現同志將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

第六部分：永恆的驕傲。高度評價同志的一生。

三、通過典型事例表現人物的寫法

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時說服武鬥兩派繼續工作和工宣隊、武宣隊員不要圍攻兩件事充分表現了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠感染了所有的人。

四、夾敘夾議的語言表達

文中夾敘夾議，起到畫龍點睛的效果。 如在敘述了中國核武器連續試驗成功後，作者評道：“這些日子是中華民族五千年曆史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。

五、飽含深情的語言

文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊含深情。如第一部分中列強侵佔中國的幾大事件的排列使我們感受到了作者強烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最後一段，又飽含着作者對的感動和敬佩，“震盪”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心裏是怎樣地心潮澎湃啊！

六、關於引導學生分析體會課文的教學建議

這是一篇內涵非常豐富的回憶錄，教師應當在學生反覆朗讀、體會的基礎上再進行講解。在講解之前，應當先向學生介紹的生平經歷，讓學生在先有感性認識的基礎上，再來體會本文的深刻之處。

本文篇幅較長，又分成六個部分，在講解時不必面面俱到，而要抓住各部分的特點來分析，儘量讓學生的體會和作者的寫作意圖相吻合。

這篇文章的語言充滿着作者對的深切的懷念和敬佩之情，這與作者的寫作技巧有着直接的關係，因此在分析時可抓住文章中的重點句或重點段，讓學生反覆朗讀，體會其中所蘊含的深意。特別是作者議論和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。

由於楊振寧本人也是個非常著名的科學家，因此本文同樣表現了他的做人原則和對待科學的態度，在分析時，也應當注意這一點。

《鄧稼先》教案 篇二

教學目標：

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點：

探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1、閱讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2、佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不爲人所知。這些鮮爲人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勳”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1、速讀課文，說出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：

作者熱情讚美鄧稼先爲國家=民族建立的功勳，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1、從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b.教師集中討論結果：

第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最後一小節，第五部分引用的“五四”時代的歌，第六部分。

2、以第三部分爲範例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什麼好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然後組織全班討論交流。

c.教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統文化”孕育的——概括並讚美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”——概括並讚美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，製成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

d.作者在敘述鄧稼先的氣質品格時，爲什麼要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們爲國家功臣，同屬偉大的科學家。

e.小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含讚美深情，富有感染力。

3、學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質疑問難

鼓勵學生提問並參與解答問題。

五．鞏固拓展

1、全班討論：你認爲鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結

回顧學習內容，自結學習收穫。

十二聞一多先生的說和做

教學目標

1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的讚美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、爲了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。

教學重點

品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。

課前準備

閱讀課文，預習生字、生詞。

第一教時

一。導入

上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不爲我國優秀知識分子爲祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願爲國爲民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

檢查生字、生詞預習效果。

二。整體感悟

1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。

2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。

3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。

三。品味探究

1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？

a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。

b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣衆大會。

2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

a.齊讀三、四小節。

b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他爲了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。

全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生爲探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。

“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。

3、品味探究第二部分：

a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。

四。質疑問難

鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。

五。鞏固拓展

請你列舉一首聞一多的詩，說明他作爲詩人也是憂國憂民的愛國者。

六。評議總結

1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。

2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。

鄧稼先教案 篇三

學習目標：

1、整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、把握文中的關鍵語句，並理解其深刻含義

學習重點：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

學習難點：

對關鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準備：

讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

學習過程：

第一課時

一、導入。（放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。）

二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關於鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

根據以下段意劃出段落起止：

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的傑出的科學家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。播放相關視頻。

3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

4、作者爲鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇於奉獻的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：

這六個部分之間有什麼聯繫？

五、總結：

這篇文章的主旨是什麼？

六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有着50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，並作簡要分析。

如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

第二課時

一、思考：

在寫鄧稼先之前，爲什麼先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勳，文章應把重點放在敘述鄧稼先研製“兩彈”的過程和巨大貢獻上，爲什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

三、爲什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？

四、第四部分最後說：“我熱淚滿眶，事後我追想爲什麼會有那樣大的感情震盪，是爲了民族而自豪，還是爲了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚，”這句話說明了什麼？

五、爲什麼作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議採用五四時代的一首歌作爲背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

七、個性化備課

八、教學反思