高中高一地理教案

高中高一地理教案1

課標要求：

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

教材分析：

從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材並未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

所以教材安排了三方面的內容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

教學目標：

一、知識目標：

1、瞭解氣候變化的各種尺度及相互關係

2、瞭解全球及中國氣候變化的趨勢

3、瞭解全球氣候變化的影響及適應對策

二、能力目標

1、培養資料收集和資料分析的能力

2、培養辨證分析問題的能力

三、德育目標

樹立學生的環境、全球觀念和理論聯繫實際的能力

教學重點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教學難點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教具準備：錄像帶、投影儀、投_、全球變暖的有關資料

課時安排：1課時

教學過程：

新課導入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46℃高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續25天之久。20xx年也出現了持續40多天的高溫天氣。

思考：上述現象反映什麼問題？

學生回答：全球變暖。

教師引入：全球變暖已成爲全球性大氣環境問題，它直接造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

板書：第四節：全球氣候變化

請同學們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考

1、①什麼是氣候變化？

②氣候變化主要表現是什麼？

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分爲幾種類型？

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什麼？

⑤不同尺度的氣候變化的相互關係？

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什麼？我國的情況如何？

3、區域性氣候的變化與全球性氣候變化的關係？

板書：一、全球氣候在不斷變化之中

學生回答：

1、①氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。

②氣候變化主要表現爲不同時間尺度的冷暖或乾溼變化。

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分爲地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。

④地質時期的氣候變化時間跨度，變化週期最長的氣候變化，稱爲；距今1萬年以來的氣候變化，稱爲歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0。6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0。4—0。5℃，略低於全球平均的0。6℃。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，並非表明地球上每一地區氣溫都在上升。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區（如我國長江流域一帶）氣溫上升並不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化複雜得多。

板書：

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？爲什麼？（2）近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對於近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什麼方式促使氣候變暖的？

學生回答：略。

教師總結：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。

（2）近現代氣候變化主要受自然和人爲因素的影響；對於近50年來的氣候變暖，人爲因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。

過渡：全球氣候變化已成爲大家公認的事實，那麼全球氣候變化可能會產生哪些影響呢？請大家閱讀結合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題（全球氣候變化可能會產生哪些影響？）

板書：二、全球氣候變化的可能影響

學生回答：略。

教師總結：對於有些地區來說，許多影響是負面的或不利的。

板書：1、最明顯的後果之一：海平面土升。

介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現象，它是長期緩慢進行的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88釐米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成爲全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

介紹：溫度是農業生產重要的外部條件之一。全球氣候變暖預示着積溫增加，生長期延長，對提高作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨着乾旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產。科學家預測，就地區而言，位於低緯度的大部分國家，農作物的產量將減少；而位於高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由於不少發展中國家位於低緯度地區，因此，氣候變化的這種區域差異性，可能會使發展中國家所面臨的問題更爲嚴峻。

板書：3全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

介紹：全球變暖會影響整個水循環過程，可能使蒸發加大，改變區域降水量和降水分佈格局，增加降水極端異常事件的發生，導致洪澇、乾旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發生變化。隨着徑流減少，蒸發增強，全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

轉折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那麼作爲人類應如何面對這一挑戰呢？這就是我們要討論的第三個問題。

板書：三、氣候變化的適應對策

討論：請大家閱讀結合教材P53氣候變化的適應對策部分討論人類應如何面對全球變暖這一問題呢？

學生回答：略。

教師總結：

1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術和效率，採用新能源）

2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和採用固碳技術）

3、適應氣候變化（如培養新的農作物品種，調整農業生產結構，規劃和建設防止海岸侵蝕的工程等）

4、政府可能採取的政策手段（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公衆參與等措施）

5、努力加強國際合作

課堂總結：

一、全球氣候在不斷變化之中

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

3、區域性氣候的變化要比全球性氣候變化複雜得多

二、全球氣候變化的可能影響

1、最明顯的後果之一：海平面土升。

2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

3全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

三、氣候變化的適應對策

教學反饋：

1、與“溫室效應”的產生有關的主要是下列氣體中的：B

A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮

2、全球變暖的後果有：C

A、因蒸發強烈，海平面下降

B、中緯度溫帶地區降水倍增

C、對人們的生存環境產生重大影響

D、高緯度地區會因氣溫升高而使降水減少

3全球氣溫升高和生態環境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對今後100年內地

球環境的潛在環境的潛在後果，表述不正確的是B

A山地零度等溫線將上移150~500m

B全球將普遍變的乾旱

C森林帶將向兩極推移

D海平面將上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環境變遷將_舉國移民，這裏所講述的“環境變遷”最可能的是A

A海平面上升B火山爆發

C酸雨侵蝕D臭氧層空洞

高中高一地理教案2

[課程標準分析]

這是課程標準中“根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。”這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：

1、閱讀圖表資料，瞭解全球氣候的變化週期，並據此歸納各時期氣候變化的規律和特點。

2、閱讀圖表資料，瞭解近百年來全球氣候變暖的趨勢。

3、根據資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。

學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的可能影響。

不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學中要強調人類活動對氣候變暖的加劇作用。

應通過資料認識全球氣候一直處於波動變化之中並呈現一定的變化週期。並從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

[教材分析]

1、教材的順序是：

（1）以圖文結合的方式呈現出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區域性氣候的變化要比全球性氣候變化複雜得多。

（2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其它可能影響。

（3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規律有矛盾的地方，需要重組教學的順序——先由全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響的例子來設置懸念，激發學生認識的_，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人爲原因，推測其可能影響，最後尋找解決措施。

[學生基礎分析]

（1）學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。

（2）學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。

（3）學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人爲原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。

[三維教學目標]根據對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特徵，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：

1、知識和能力目標：

①認識全球氣候一直處於波動變化之中並呈現一定的變化週期，說出不同時間尺度全球氣候變化的特點。

②舉例說明全球變化對人類活動的影響。

③舉例說出人類對全球氣候變化採取的對策。

2、過程與方法：

①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，並將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的週期和規律。

③通過閱讀圖2。27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人爲原因起了加劇的作用。

④推測不同國家或地區的代表性氣候變化的可能影響，去發現問題，並以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。

3、情感態度價值觀目標：

①培養學生科學研究的方法和態度

②培養學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現象

③培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，並在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。

④使學生關注全球的環境問題，培養具有人文關懷和國際視野的人

[重難點突破]

1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的週期和特點。

2、結合“水循環”知識和農業生產和氣溫、降水之間的關係分析得出全球氣候變化的可能影響。

3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法（即解決實際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。

[教學方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法

[教具準備]：多媒體平臺、自制課件

[課時安排]：1課時

教學過程及教學內容設計

[展示資料，設疑導入]

（投影）珠峯、島國圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片

1、據新華社瀋陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發現，世界之巔——珠穆朗瑪峯峯頂覆蓋的千年積雪30餘年來正在不斷融化變薄。使珠峯的雪面高程33年持續下降了約1。3米。

2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。

3、據報道，南極地區的阿德利亞企鵝數目從1975年的1。5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什麼因素有關嗎？

提出問題：這是爲什麼？

充分關注學生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個新名詞，是大家似是而非知道

的，現在的任務就是讓學生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意願。

[問題探究1]：是否自地球誕生以來全球氣溫就在不斷上升呢？

展示資料：據資料考證，在距今約3000多年前，我國中原地區的氣候比現在暖和得多，那裏生存着許多熱帶和_帶動植物。熱帶標準動物——大象幾乎隨處可見。因此，當時得河南省稱爲豫州，“豫”字形象比喻爲一個人牽了一頭大象，直到現在，河南省仍簡稱“豫”。

展示圖片：重慶梁平縣發現的第四紀冰川遺址

展示資料：我國樓蘭文化消失的原因有：

①氣候的變化導致了樓蘭人的遷移，降水的減少；

②政治軍事的原因：當地有古羅馬軍隊的遺民；

③地質原因：樓蘭的汲水河流的上游因爲地震的原因而形成了兩個湖泊，造成下游來水的減少。

得出結論：在漫長的年代中，地球上的氣候變化有一定的規律，例如有個時期緩慢地變暖或變冷；有個時期緩慢地變幹或變溼，這種變化稱爲氣候變遷。

教師講解：二十多億年以來的地球氣候，冷暖乾溼相互交替，變化的週期長短不一。

受太陽輻射的變化、下墊麪條件的改變、大氣環流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的。現代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長河中的一個發展階段。

充分引導學生關注周圍的地理事物與現象，該事物或現象與其認知產生了衝突，激起學生尋找地理規律的認知_。

一、全球氣候在不斷變化之中

第一步：展示圖片和資料

展示圖片：①廬山山頂的“飛來石”；

②熱帶地區的冰川遺蹟；

③U型谷與V型谷。

資料：在地球歷，曾經發生過三次大冰川時期，這三次大冰川之間的時間間隔大約爲三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期裏氣候也是波浪式發展變化的。

（一）地質時期（距今22億年—1萬年）的氣候變化，曾反覆出現過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢；大冰期之間爲間冰期，氣溫呈上升趨勢。

建議：大家在以後的旅行或者遊覽路途中也會發現一些可以證明地質時期的氣候變化的例子哦。到時候大家就可以給別的遊客當導遊來解說了。

對於距離學生時空非常久遠的地理現象，教師以展示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。

第二步：

提問：我們發現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢？導致了現在所謂的“溫室效應”？

引導學生閱讀圖2。25“過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規律和特點。

（二）歷史時期（一般指1萬年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動的，有時爲溫暖時期，有時爲寒冷時期。呈波動上升趨勢。

古氣候變化對中國人類活動產生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經濟也產生了重要影響。

展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而週期性南遷

對於距離學生時空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，並展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。

第三步：

讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2。26，通過讀圖你能得出什麼結論？

（三）近代氣候變化（最近一二百年），氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0。6℃。

培養學生的讀圖歸納能力

[過渡]：從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什麼關係呢？

[小結]：全球氣候變化規律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區也是不同的。

使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化複雜的思維。

第五步：

請大家觀察P50“活動”中的圖2。27“近現代全球年平均氣溫變化曲線”

①回憶讀圖的主要步驟。

②你能從圖中發現什麼？

③你能解釋這種現象嗎？

通過回憶讀圖的主要步驟，掌握並鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者座標，然後分析具體內容。培養學生髮現問題和解決問題的能力。

[小結]：近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人爲原因起到了加劇的作

用（工業革命之後，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加劇）

高中高一地理教案3

課標要求：

根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

教材分析：

從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。所以教材並未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

所以教材安排了三方面的內容：（1）全球氣候在不斷變化之中。（2）全球氣候變化的可能影響。（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

教學目標：

一、知識目標：

1、瞭解氣候變化的各種尺度及相互關係

2、瞭解全球及中國氣候變化的趨勢

3、瞭解全球氣候變化的影響及適應對策

二、能力目標

1、培養資料收集和資料分析的能力

2、培養辨證分析問題的能力

三、德育目標

樹立學生的環境、全球觀念和理論聯繫實際的能力

教學重點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教學難點：

全球氣候變化的影響及適應對策

教具準備：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料

課時安排：1課時

教學過程：

新課導入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現22℃高溫，創百年紀錄；1987年夏，希臘雅典出現罕見持續46℃高溫天氣；1988年7月，中國武漢高溫天氣持續25天之久。20xx年也出現了持續40多天的高溫天氣。

思考：上述現象反映什麼問題？

學生回答：全球變暖。

教師引入：全球變暖已成爲全球性大氣環境問題，它直接造成對人類社會生存和發展基礎的破壞。因此，我們今天所要探討的重要課題就是：全球氣候變化。

板書：第四節：全球氣候變化

請同學們快速閱讀教材P46—47《全球氣候在不斷變化之中部分》，思考

1、①什麼是氣候變化？

②氣候變化主要表現是什麼？

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分爲幾種類型？

④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什麼？

⑤不同尺度的氣候變化的相互關係？

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什麼？我國的情況如何？

3、區域性氣候的變化與全球性氣候變化的關係？

板書：一、全球氣候在不斷變化之中

學生回答：

1、①氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。

②氣候變化主要表現爲不同時間尺度的冷暖或乾溼變化。

③氣候變化按時間尺度不同，可以劃分爲地質時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、近代氣候變化三種類型。

④地質時期的氣候變化時間跨度，變化週期最長的氣候變化，稱爲；距今1萬年以來的氣候變化，稱爲歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化，叫做近代氣候變化。

⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。

2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860年以來，全球平均氣溫升高了0。6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0。4—0。5℃，略低於全球平均的0。6℃。

3、全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，並非表明地球上每一地區氣溫都在上升。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區（如我國長江流域一帶）氣溫上升並不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化複雜得多。

板書：

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？爲什麼？（2）近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對於近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什麼方式促使氣候變暖的？

學生回答：略。

教師總結：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。

（2）近現代氣候變化主要受自然和人爲因素的影響；對於近50年來的氣候變暖，人爲因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。

過渡：全球氣候變化已成爲大家公認的事實，那麼全球氣候變化可能會產生哪些影響呢？請大家閱讀結合教材P51全球氣候變化的可能影響部分思考這一問題（全球氣候變化可能會產生哪些影響？）

板書：二、全球氣候變化的可能影響

學生回答：略。

教師總結：對於有些地區來說，許多影響是負面的或不利的。

板書：1、最明顯的後果之一：海平面土升。

介紹：海平面上升是因冰川融化和海水熱膨脹引起的海水上漲現象，它是長期緩慢進行的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88釐米。海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區將面臨被淹沒的危險。太平洋島國圖瓦盧將由此成爲全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

板書：2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

介紹：溫度是農業生產重要的外部條件之一。全球氣候變暖預示着積溫增加，生長期延長，對提高作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨着乾旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產。科學家預測，就地區而言，位於低緯度的大部分國家，農作物的產量將減少；而位於高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由於不少發展中國家位於低緯度地區，因此，氣候變化的這種區域差異性，可能會使發展中國家所面臨的問題更爲嚴峻。

板書：3全球變暖將加劇水資源的`不穩定性與供需矛盾。

介紹：全球變暖會影響整個水循環過程，可能使蒸發加大，改變區域降水量和降水分佈格局，增加降水極端異常事件的發生，導致洪澇、乾旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發生變化。隨着徑流減少，蒸發增強，全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

轉折：既然全球變暖會引起很多不利影響，那麼作爲人類應如何面對這一挑戰呢？這就是我們要討論的第三個問題。

板書：三、氣候變化的適應對策

討論：請大家閱讀結合教材P53氣候變化的適應對策部分討論人類應如何面對全球變暖這一問題呢？

學生回答：略。

教師總結：

1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術和效率，採用新能源）

2、增加溫室氣體吸收。（如植樹造林和採用固碳技術）

3、適應氣候變化（如培養新的農作物品種，調整農業生產結構，規劃和建設防止海岸侵蝕的工程等）

4、政府可能採取的政策手段（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公衆參與等措施）

5、努力加強國際合作

課堂總結：

一、全球氣候在不斷變化之中

1、概念、表現、分類

2、顯著特點：氣溫升高

3、區域性氣候的變化要比全球性氣候變化複雜得多

二、全球氣候變化的可能影響

1、最明顯的後果之一：海平面土升。

2、通過影響溫度而影響氣候和農作物，甚至會加重發展中國家所面臨的問題。

3全球變暖將加劇水資源的不穩定性與供需矛盾。

三、氣候變化的適應對策

教學反饋：

1、與“溫室效應”的產生有關的主要是下列氣體中的：B

A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮

2、全球變暖的後果有：C

A、因蒸發強烈，海平面下降

B、中緯度溫帶地區降水倍增

C、對人們的生存環境產生重大影響

D、高緯度地區會因氣溫升高而使降水減少

3全球氣溫升高和生態環境惡化是人類面臨的共同問題，就全球氣溫升高對今後100年內地

球環境的潛在環境的潛在後果，表述不正確的是B

A山地零度等溫線將上移150~500m

B全球將普遍變的乾旱

C森林帶將向兩極推移

D海平面將上升10~95cm

4太平洋海域附近某珊瑚礁島國因環境變遷將_舉國移民，這裏所講述的“環境變遷”最可能的是A

A海平面上升B火山爆發

C酸雨侵蝕D臭氧層空洞