《大自然的語言》教案【新版多篇】

《大自然的語言》教學設計 篇一

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。

教學重點：

正確讀寫課後詞語，正確流利朗讀課文。

教學難點：

抓住難寫字的關鍵筆畫。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導學習生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）

2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，並劃下和它連着的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自願讀，領讀。

4、指名讀課後的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

7、學習彙報，搶答。（自願說一說自己記住了哪個字，是用什麼方法記住的）

8、大家有不同意見嗎？說一說你的識字方法。

三、指導寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什麼。師個別指導。

2、先描一個，再寫一個。

四、作業：

抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學過程：

一、自由讀課文

二、指導學生朗讀：

1、學讀第一節。

（1）看書中的圖片。體會着讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發現了什麼？是怎麼知道的？

（4）齊讀第一節。

2、學讀第二節----第四節

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？

（3）指名回答，書上是怎麼說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現在是在哪裏找到它的化石的？這是在告訴人們什麼？

討論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節。

3、學讀第五節。

（1）指名讀第五節。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）自由讀全文

4、口頭練習：

1）水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課後練習，用“告訴”說一句話

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學說大自然中的現象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什麼？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠後醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內容填空。

1、你看那水裏的（ ），多麼像遊動的“逗點”。

2、這是大自然的（ ），（ ）已經來到人間。

3、大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠看不見。

課時 篇二

一、初讀課文

1、淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。

2、教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3、學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。

5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6、自由讀全文，要求讀正確。

7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1、學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2、學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的'片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3、學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

《大自然的語言》教案 篇三

預設目標：

1、感受大自然無窮的奧祕和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。

3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。

4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。

教學重點：

初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的`積累。

教學難點 ：

感受大自然無窮的奧祕和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧祕和樂趣。

2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

一、引入新課

出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續學習一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？瞭解這些科學知識跟我們的生活有什麼關係？

二、學生自學

學生按照預習常規及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：

1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。

2、提出不懂的問題。

3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？

三、交流自學情況

1、質疑解疑

理解準是、編隊、年輪、視而不見等詞語的意思，以及詩句的意思。

2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習26段。

填寫下表：

觀察到的現象 大自然要告訴我們

白雲飄得高（低） 明天晴（雨）

螞蟻搬家 天快要下雨了

蝌蚪在水中游泳 春天來臨

大雁編隊南飛 秋天來臨

大樹的年輪

樹齡

作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪裏？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）

3、學習課文1、7段

怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。

這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

大自然的語言並不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。

四、補充拓展

1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？

2、續寫上表，以小組爲單位比賽。

3、交流各組表格。

五、鞏固字詞、熟讀課文

六、課外作業

1、收集有關天氣變化的諺語，下節課全班交流

2、背誦課文

第二課時

課時目標：

1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節或幾節。

2、熟練背誦課文，鞏固字詞。

3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子。

一、鞏固字詞、檢查背誦

1、聽寫部分詞語、句子。

2、檢查課文背誦情況。

二、交流收集的氣象諺語

以小組爲單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。

例如：朝有棉絮雲，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現如棉絮的雲，大小不等，高低不一，叫絮狀高積雲。它是在三、五千米的高空，潮溼空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處於不穩定狀態，伴隨這種雲將出現打雷下雨的積雨雲。故這種棉絮雲在夏天的早晨出現，可以知道午後將有雷雨。）

三、根據學生收集的諺語，仿寫一節或幾節詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）

四、完成練習

1、改寫

①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。

②仿照例句，把反問句改成陳述句。

③完成作業 本中相關作業 。

2、仿寫只要就能的句子。

3、完成作業 本中的練習

五、課外作業

1、編寫諺語小報。

2、根據自己的喜好，上網瞭解大自然的語言。

《大自然的語言》教案 篇四

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別於中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

3、重視自讀感悟，運用啓發性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特徵，本課的教學要求是：

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什麼？

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什麼共同點？（都有兩個“口”）說明和什麼有關呢？（嘴巴、說話）

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲漫天電光閃，說說都告訴我們什麼？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（4）正確流利的讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什麼，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”爲“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

（第二小節）

（1）cai課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖着尾巴的“逗點”）這是什麼？仔細看看這是什麼？

（2）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變爲富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（3）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）

（1）cai課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（2）學生練讀、指名朗讀。

（第四節）

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（2）“喜馬拉雅山”是那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎麼讀呢

（3）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反覆讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

四、迴歸整體，賽讀拓展。

（1）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最後兩節詩。

（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的願望。

《大自然的語言》教案 篇五

教學設計（A）

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的

說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其

特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握

說明文的特徵，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發興趣，導入  新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那麼，這些豐富多

彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑

問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測 ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。

五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（1—3）：介紹什麼是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什麼？

2.本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。

明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“甦醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

大地甦醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一

片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融

化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修

飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，

雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”

寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，

簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。

既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”

也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光

畫卷。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。

第三自然段：說明什麼是物候和物候學。

提問：本段以什麼爲例來說明何爲“大自然的語言”？

指名回答，教師總結。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子

候鳥去來 布穀鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增

強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然

的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴

謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的

語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，

生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課後作業 ：

1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，複習舊知。

1.聽寫上節課所學的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

運用了什麼說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數據意義

反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上

比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1.決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？爲什麼？

明確答案：不能。因爲四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚着5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是爲了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價

值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存

密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，

暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這裏，你們知道文章以“大自然的語言”爲題有什麼作用嗎？

採用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，

也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分

是第一部分的概括總。

此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個

部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間爲序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間爲序。

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了

說明文的生動性、趣味性。

六、課後作業 。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2以“我的臥室”爲題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

板書設計 ：

大自然的語言

一、說明什麼是物候和物候學

物候現象——物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時間

四、研究物候學的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

（劉英）

教學設計（B）

第一課時

教學內容和步驟：

～、導語 引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學

知識的說明文。

二、指名讀“預習提示”，瞭解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音。

衰草連天 —鬢毛 連翹——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁——參差

觀測——道觀 播種 ——耕種

落葉——一丟三落四 落枕

萌發 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，並寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、

高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

思考題：

1.每個自然段寫什麼？（請用自己的話概括。）

2.文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明於生動的描寫之中，文中哪些

詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什麼是大自然的語言。

第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。

（二）着重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及作

用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1.先檢查學生的評點情況，並抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表

現力的詞語的作用。

2.在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地甦醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

........

“甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

“次第”寫出百花競相開放、爭着報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。爲讀者展現了一幅生機勃勃的美

麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）爲過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形

象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫

得神形兼備，爲下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，爲讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面

舉例說明物候現象同農業生產的關係。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃

花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些

都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親

切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布

谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的

享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後纔對大自然的語言作出詮

釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，

從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明

的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀並背誦第1自然段。

八、佈置作業 ：

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學內容和步驟：

一、複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

H、學習第 4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內

容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什麼問題？

3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按

什麼順序排列的？能否打亂順序？爲什麼？

4.研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分

鍾。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1.北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4.山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5.根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時

間的順序來說明的，順序不能打亂，因爲這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否

則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候學的意義。

研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，

確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結。

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”

的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有

很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、佈置作業 。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，

試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

（ccccccccccccc）

大自然的語言教案 篇六

[教材簡解]

本次活動我將《大自然的語言》定位於大班科學領域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時間不同地方溫度有什麼不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過探索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步瞭解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，爲了便於他們理解，活動過程中先採用圖片的形式讓幼兒直觀地瞭解不同地方人們着裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖，那麼通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢？教案中這一設計就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠近的辦法，最後通過教師的引導，得出採用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

[目標預設]

1、認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2、能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3、情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。

[重點、難點]

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步瞭解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

[設計理念]

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因爲不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那麼基於這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由於同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區和北極寒帶地區的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關係，這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關係，並自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力範圍的。

[設計思路]

溫度帶這一專業名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們着裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關係，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎麼樣，離太陽遠的地方溫度怎麼樣？最後再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什麼不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力範圍，適合幼兒探索。

[教學過程]

（一）談話導入，瞭解現在的季節。

教師：現在是什麼季節？（春季） 氣溫怎麼樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這裏有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節的人們？

（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿着裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。

教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那裏的氣溫怎麼樣？猜猜他們現在是什麼季節？

2、初步討論三個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那爲什麼這個地方這麼熱，這個地方那麼冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1、教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪裏？請你把他們送回家。

2、幼兒分組操作，教師巡迴指導。

（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背後貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果並請幼兒陳述理由。

4、教師示範正確的操作，並請幼兒調整自己的操作。

（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什麼讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎麼辦？如果想要冷一點，可以怎麼辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.探索操作方法。

教師：這三個地方哪個離太陽最近，哪個離太陽最遠，你怎麼知道的？

（引導幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長短比較遠近，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠。）3.幼兒分組操作，教師巡迴指導。

4、請幼兒說說自己的發現，教師再操作一遍進行驗證。

（五）總結提升教師出示一張用不同顏色表示這三個溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍色表示寒帶）教師：離太陽近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶裏。

[活動延伸]

1、區域活動：將畫有房子標記的地球平面圖和各地人們着裝的圖片塑封起來放在科學角中供幼兒匹配。

2、遊戲活動：將各地的服飾投入表演區供幼兒進行角色扮演。

3、家園共育：和父母共同查閱瞭解不同溫度帶人們生活習性以及文化的不同之處。