《烏鴉喝水》教案新版多篇

《烏鴉喝水》教案 篇一

活動目標

1、通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。

2、幼兒會複述故事。

3、學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。

教學重點、難點

1、領悟故事中的含義；

2、複述故事中的語言表達。

活動準備

1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2、添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一。談話導入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？

2、今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？

3、猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！

二。 欣賞故事《烏鴉喝水》

1、幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2、幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）

3、教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4、認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5、幼兒複述故事。

三。 添畫《烏鴉喝水》

1、討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？

2、幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3、幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啓發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

《烏鴉喝水》教案 篇二

教學目標：

1、隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2、認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：於、辦、法、終。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

4、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

1、燒瓶和紅水、石子、遮布、託高臺。

2、生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3、貼好課文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）後鼻音（瓶子）。這瓶子裏有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什麼變化。（放小石子）

（水滿出來了）

爲什麼石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因爲石頭放了進去就會水升高）

因爲石頭放進去，佔據了水的位置，水的位置被佔掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸裏放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因爲？

（我們人佔掉了水的位置）

實驗就做到這裏，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一隻烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎麼樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什麼偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）裏面有半瓶水，哎呀！它這個時候什麼心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不着，怎麼辦呢？

讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

初讀課文：

要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文裏，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。課文講了誰？幹什麼？（烏鴉喝水）

（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什麼不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

爲什麼喝水的喝是口字旁？

（因爲喝水是要用嘴巴的。）

那爲什麼口渴的渴是三點水呢？

（因爲口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節

課文中誰口渴啊？（一隻烏鴉口渴了）

指名讀第一節。

口渴了沒有水喝是什麼心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉着急着想喝水呢？（到處）

到處是什麼意思啊？（就是隨便哪裏，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這裏那裏，（指讀到處找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪裏知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎麼不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不着。）（出示後半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不着，它怎麼樣？（很着急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不着了，怎麼樣？（很着急）當中用一個什麼詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是後面很（着急），可是在這裏起個什麼作用？（轉折）讀的時候要注意什麼？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不着麼就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎麼樣？（要想辦法）喔唷！你真是一隻肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎麼辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在幹什麼？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎麼樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什麼字？（辦）（指名2生再讀句子怎麼辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什麼辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什麼旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什麼呀？（小石子）爲什麼要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因爲大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是隻怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎麼做的？（出示句子22）它爲什麼一顆一顆的放？（因爲這樣就不會堵住了，爲了把石子放準，它放石子的時候還要怎麼樣？（小心地））（指名讀：強調一顆一顆）恩，烏鴉想得真周到，真是隻（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這麼多的石子，它都是怎麼樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。[

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最後一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎麼會漸漸（重音）升高的？（聯繫上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子裏的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉就喝着水了。）喝着水的烏鴉，是什麼心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝着水可不容易，這個好辦法是怎麼來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終於）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什麼不一樣？（第2句有個終於就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎麼想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什麼？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎麼樣？（終於想出辦法來了。）（出示詞語：終於）這個辦法想出來，怎麼樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎麼記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一隻烏鴉怎麼了？他幹什麼？

它看見什麼？可是怎麼樣呢？

於是它想？

烏鴉看見什麼？然後怎麼樣？

它想的辦法是？

最後？

（指黑板上的生字卡片）誰能看着黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什麼變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：於幹）（終於的於，幹活的幹）看看有點像，比比不一樣？哪裏不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示起，這裏有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什麼結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示範）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案 篇三

教案設計說明：

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前準備：

1、製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1、讀課文。

（1）教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2、認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴

（1）指名開火車朗讀，師生正音。

（2）去掉拼音讀。

3、整體感知。

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1、烏鴉是用什麼辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。）

2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

（1）瓶子裏的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——（喝着水了）。

（2）瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什麼？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

（4）指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”）

（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

（7）齊讀第3自然段。

3、爲什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，爲繼續學習埋下了伏筆。

四、佈置作業

1、準確認讀要求會認的字。

2、書寫生字“石”“多”。

3、正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業佈置中的認讀、書寫，以及朗讀都是爲了幫助學生更好地完成這一教學重點。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、指名朗讀全文。

3、思考：烏鴉是怎麼喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。提出課後的練習題既強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，爲本節課的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1、過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子裏的水漸漸升高，他就喝到水了。那麼，他爲什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2、以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。但是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？

（1）因爲瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什麼樣的心情（着急）。指導朗讀。

（2）小烏鴉爲什麼這麼着急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。

（出示卡片：“到處”“找水”。）

（3）烏鴉這麼辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎麼樣？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段。

一隻烏鴉口渴了——（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終於——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水……）

設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯繫上下文，通過想象，並用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三、情境再現，明白道理

1、這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什麼纔想出辦法來的？

2、是什麼樣的石子？有多少？

指導朗讀第2自然段。

3、烏鴉能喝到水，不僅因爲他勤於動腦，還因爲他——（善於觀察）。烏鴉終於喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4、指名讀全文。

這真是一隻——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的，好嗎？

學生做向飲料瓶子裏放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題後的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

四、入情入境，合作表演

1、同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2、一組或多組上臺表演。

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

學生互相交流，指名說一說。

設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善於觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導書寫

1、出示“只”“出”“見”這三個字。

2、嘗試給生字組詞。

3、觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”捱上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4、教師範寫，學生書空。

設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，並通過評選激起學生寫字的熱情，爲提高學生的讀寫能力打好基礎。

七、佈置作業

1、書寫本課生字新詞。

2、把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我佈置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。

教學反思：

這節課的成功之處有兩點：

1、培養學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝到水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

2、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎麼辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷髮展，明白了文章中所蘊含的道理。

《烏鴉喝水》教案 篇四

活動目標：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養幼兒遇到困難學會思考。

3、培養幼兒的創造能力和語言表達能力。

活動準備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以後，你們有什麼感覺？最想幹什麼？（幼兒回答）

2、教師：這裏有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。（打開課件，按向下按鈕：在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。）（繼續按向下按鈕：他找啊找啊，終於發現一個瓶子裏還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不着，怎麼辦呢？）

3、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？如果你是這隻烏鴉，你會想什麼辦法呢？

4、小組討論後幼兒回答。

師小結：剛纔小朋友想出了許多的辦法，有……有……這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那麼這些辦法中，你們認爲哪幾個辦法最好的？（教師把幼兒討論出來的材料擺放於幼兒面前）除了剛纔小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看！

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎？這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎？我們一起來看看。（繼續按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什麼：(拿吸管，挖坑，往瓶裏放石子）

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。（按再看一遍按鈕）

8、教師：你們說說這是一隻怎樣的烏鴉呢？你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢？

（教師引導幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題）

9、活動延伸（教師出示核桃）

師：小朋友今天表現的這麼好，老師想送給你們每人一個小禮物，看！可是我發現了個問題，這核桃該怎麼吃呀？那我們現在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。（幼兒出活動室）

活動反思：

在生活中我們會經常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對於幼兒也不例外，所以我認爲讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那麼如何讓他們的活動中體會到這點呢？我採用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由於對本次活動的內容我的定位偏向於語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發現我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由於本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權完全交給幼兒來合作完成，並作好操作後的統計。把這節偏向於語言的活動改爲語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現活動目標。

在第二次看完課件時，我提出的問題“你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以後打算怎樣做呢？”幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內容都裏不開喝水這一問題。在我多次的引導他們要聯繫到我們生活當中時，幼兒的思維纔打開。因此對於這個問題的提問我要進行改變。

《烏鴉喝水》教案 篇五

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。

2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

活動流程

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗，並記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上，（培養幼兒從小養成良好的操作習慣。）在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述（哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功）

四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的！讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據實驗結果、創編故事

（價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作爲幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果）

小朋友能根據我們剛纔的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎？（請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的？小烏鴉是怎樣找到水的？找到水後是什麼心情？當遇到困難喝不到水時是什麼心情？小烏鴉想到了什麼辦法？這是一隻怎樣的小烏鴉？）

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。

2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。 我的創新：

《烏鴉喝水》教案 篇六

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3、通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1、烏鴉喝水的故事（課件）。

2、分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了麼，後來是怎樣喝到水的呢？

師：是不是有水的瓶子裏，只要投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

（二）第一次實驗：目標：水位上升與水量關係。

每組2個瓶子，水量分別爲：很少（三分之一）、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子裏做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗後，你發現了什麼？

總結：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關係。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗並記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什麼新的發現？

師：這次你發現了什麼？烏鴉能不能喝到瓶子裏的水？

師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水(本站☆)，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢？請小朋友討論一下。

總結：因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結 ：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，烏鴉纔可以喝到水。以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本着幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，爲幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利於其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對於探索中產生的各種預測是否正確並不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關係，幼兒與幼兒互相學習互相合作的夥伴關係，能激發幼兒的學習慾望，增強自主性，使幼兒真正成爲學習的主人。