《黃鶴樓送別》教案精品多篇

《黃鶴樓送別》教案 篇一

教學要求：

精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學過程 ：

一、複習引入，初步設疑：

⒈、課文講了誰在什麼時候，爲誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）

⒉、根據回答出示並齊讀第一自然段，

過渡：爲好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

⒊、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。

⑵指名交流自己的問題。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文後，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文，引導探究。

㈠學習第二自然段。

⒈、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉、課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎麼樣？

⒊、一對好朋友就要在這裏分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋、學生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的？（難捨難分，誰也不願意離開誰。）

⑵用因爲所以的句式引讀：因爲李白和孟浩然難捨難分，誰也不願意離開誰，所以（生接讀）。（因爲他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

㈡學習第三自然段

過渡：終於，李白舉起了酒杯說（生接讀）

⒈、出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會到了什麼？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些瞭解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉、根據回答再出示句子：

王勃說得好：海內存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

⑴出示海內存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導理解知己在文中指誰？）

⑵海內存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解永世不絕的？

⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊、分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

⑵指名錶演。

㈢學習第四、五自然段。

⒈、引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

⒉、出示句子：

白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

⑴這時李白有些什麼表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，看着一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什麼呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什麼表現呢？

⒊齊讀第四節。

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學習第五自然段：

⑴出示並齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑵什麼叫膾炙人口？

三、詩文對照，理解詩意。

⒈、指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉、李白把這麼多的離情別緒濃縮在這首詩裏，後來這首詩成爲一首膾炙人口的名詩，你知道什麼叫膾炙人口？

⒊、師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、小結並佈置作業 ：

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學們摘錄感受最深的句子。

五年級《黃鶴樓送別》教案 篇二

教學目標：

1、學會本課生字，正確認讀“誼”和“暫”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“維”；查詞典理解“膾炙人口”、“譽滿天下”；推敲詞語“依依惜別”和“楊柳依依”中“依依”的含義，區別“佇立”和“站立”，“凝視”和“看”，探究用詞的準確，並積累一些含有“看”的意思的詞語。

2、將故事與古詩對照閱讀，通過詩文互照，情景同現的方式，理解詩句，體會古詩的意境和感情，熟讀成誦。

3、拓展閱讀送別詩，選擇一首，模仿課文來寫一寫文包詩。

教學過程：

（第一課時）

一、送別

同學們，課前讓大家蒐集了一些送別詩，誰想先來跟大家交流？

二、讀詩激趣

1、確實“人生自古傷離別。”從古至今，有多少文人墨客爲離別而憂傷，爲離別而流淚。他們有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這裏有一首李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩。

請同學們自讀古詩，想一想這首詩所蘊含的情感，你瞭解嗎？（朋友間的深厚情誼）。

2、【說得真好，詩源於情，這首詩之所以膾炙人口，背後還有一個動人的情感故事，故事的題目是：黃鶴樓送別】

【不瞭解，是吧？沒關係。這首詩背後有一個動人的情感故事，學習完這個故事，你一定能對這首詩有所瞭解。故事的題目是：黃鶴樓送別】

3、今天，我們就要一起走進這個故事，但是學文先讀詞，這些詞語你會讀嗎？出示詞語：（指讀）

煙霧迷濛、依依惜別、譽滿天下、永世不絕、按捺不住、膾炙人口……

過渡：那麼在黃鶴樓上發生了一件什麼事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

三、初讀課文

1、選擇你喜歡的朗讀方式美讀課文，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。想一想：課文主要講了一件什麼事？（李白在黃鶴樓上爲孟浩然餞行。）

相機理清：人物、地點及課文主要內容。

你真會學習，一下就抓住了故事的主人公——（板書：李白孟浩然），知道了故事發生的地點——伺機介紹“黃鶴樓”那就在這享譽盛名的黃鶴樓上，一對友人即將要分別了，這就是黃鶴樓送別（點課題）。

2、細心的同學發現沒有，其實我們剛纔說的主要內容在一個自然段中已經告訴我們了，那就是第一自然段。誰想再來讀一讀這個寫出了文章主要內容的段落？

那你知道什麼叫“餞行”嗎？聯繫生活，說說“餞行”的意思。（餞：設酒食送行。餞行：爲遠行的人擺酒宴。）

3、那是在什麼時候“餞行”呀？暮春三月，長江邊煙雨迷濛，繁花似錦。多麼美的景色啊！再看看課本上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。（生談）多美的詞，多美的景，讓我們把這種美讀出來。指讀描寫景色的話（生評價）女生讀。

4、就是在這“煙花三月”的時節，孟浩然要離開了。男生，讓我們來送一送他吧。男生讀第一段。

四、精讀課文

（一）第二自然段

過渡：在這大好的季節裏，景色美如畫，可李白卻要爲好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？

1、讓我們默讀課文的第二自然段，看一看離別之際，李白和孟浩然的心情如何？

▲交流探討：

2、師：就在這俯臨長江、飛檐凌空的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢？誰已經找到了？

【1】（板書：依依惜別）你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難捨難分，誰也不願意離開誰。）

這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——藏在心底，這個“藏”字用的太好了，他們是怎麼藏的？（生談）兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

★那我能不能將“仰望、遠眺”位置互換？（不能，“仰望”向上看，“遠眺”：遠遠地看。角度不同。）

【2】因爲李白和孟浩然難捨難分，誰也不願意離開誰，所以他們都有意不去觸動……（生接讀）。因爲他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，所以他們一會兒……（生接讀）

【3】一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深的情誼。誰願意來把這種依依惜別之情讀出來？指讀。齊讀。

（二）第三自然段

過渡：然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭。請大家以小組合作的形式學習課文第三自然段。

要求：1、讀一讀這個自然段。

2、用“—”劃出李白說的話，用“~”劃出孟浩然說的話。

3、選擇其中一位的話，談談自己從中體會到了什麼。

▲交流探討：

哪個小組願意先來交流有關李白的內容？

【1】此時他的心情如何？（敬仰和依依惜別）

（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之遊後特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

（2）學生談到人品令人敬仰、詩篇譽滿天下時補充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞。”

（3）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對於這次分別，是多麼的不捨呀！

（4）李白短短的三句話中，竟用了六個“您”字，足以看出他是何等的。敬仰孟浩然。

【2】指導朗讀

（1）志同道合的友人即將遠行，今後再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過！誰來試試，讀出李白的敬仰與依依惜別。

（2）李白的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把這種敬仰與不捨讀出來吧（齊讀）

過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？哪個小組來接着交流有關孟浩然的內容？

【1】(1)“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起的鄰居。

孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

（2）你是怎樣理解“永世不絕”的？

（3）孟浩然不但忍住離愁還寬慰李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶着你的理解，如兄長，似老師一般安慰李白。（指名讀）（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

▲一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同學們，你們能演好這話別的場景嗎？哪個小組來把他們的依依惜別表現出來。（配樂表演）。

▲小結：就在這暮春三月、煙霧迷濛的長江邊，李白在黃鶴樓上爲即將順江東下前往揚州的孟浩然餞行，這就如詩句中所說：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。這種詩中有文，文中有詩的課文，我們就稱它爲“文包詩”。讓我們再一起分角色來讀一讀他們的對話，來感受他們的依依惜別之情。（女生李白，男生孟浩然）

五、總結昇華

分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看着友人即將離去，李白又會做些什麼，說些什麼呢？我們下節課再來學習。

六、作業

1、嘗試背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、完成習字冊。

板書：

黃鶴樓送別

孟浩然依依惜別李白

（第二課時）

一、複習導入

1、同學們，今天我們繼續學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。（指名說）

3、在李白爲孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

（1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節奏。

（3）交流彙報朗讀的效果。

二、談話激趣

同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文後，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

1、根據詩歌的意思，在文中找出相對應的句子（劃線並同桌討論）。

2、彙報對應朗讀（教師中間過渡，反覆對應朗讀，當堂背誦）。

（1）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上爲大詩人孟浩然餞行。

對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

（2）友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

三、精讀課文

（學習第四、五自然段）

⒈引讀第四小節。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉出示句子：

白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴這時李白有些什麼表現？（依然佇立、凝視遠方）

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，看着一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什麼呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什麼表現呢？

⒊齊讀第四節。

過渡：但是友人還是離去了，李白內心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、學習第五自然段：

（1）出示並齊讀。

（【】2）什麼叫“膾炙人口”？

（3）現場出示題單填空，藉助課文理解古代漢語意思。

辭（)下（）盡（）唯(）

四、詩文對照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這麼多的離情別緒濃縮在這首詩裏，後來這首詩成爲一首膾炙人口的名詩，你知道什麼叫“膾炙人口”？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

五、小結並佈置作業

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、認真完成大練習冊。

五年級《黃鶴樓送別》教案 篇三

教材分析

這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯繫語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批註，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

教學目標

認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重點和難點

1、藉助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學過程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節課，我們繼續學習25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

4、“依依惜別”你是怎麼理解的？指導讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什麼？既然是藏，願意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、指導學生有感情朗讀第二段。

（三）、品語言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終於，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不捨離別之情。

4、指導學生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

6、同學們，知道什麼叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導學生體會友人離別時難捨難分的情感。

（四）、扣詩眼，昇華感悟離情別意

李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

出示詩。1、 題目中“之”是什麼意思？詩中的“孤”呢？

2、 指導學生抓住詩眼，昇華離別之情。

3、 指導學生讀、背詩。

4、 小結昇華情感。

《黃鶴樓送別》教案 篇四

設計理念：

閱讀的過程是將學生置身於課文情境的體驗過程，語文教學理應創設適合學生想像、體驗、感悟的學習情境，以促進學生與文中人物對話，並催生出學生自己的獨特感悟。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、文、詩對照閱讀，藉助課文語言理解詩句意思。

3、品讀文、詩，深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學重難點：

1、詩文對照， 藉助課文語言理解詩句意思。

2、在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

教學準備：

課件、蒐集送別詩

教學過程：

一、複習導入

1、教師：上節課我們初步學習了25課，瞭解了課文大意。這節課，我們繼續學習這一課，齊讀課題。

2、說說課文主要寫了什麼？

二、整體入手，觀照全文

1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

2、交流：美景圖 話別圖 目送圖

三、品讀1、2自然段

1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？

2、學生交流語句：多媒體畫面展現美景圖

3、引導學生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦。

黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空

藍天、白雲，江上美景

4、教師：如此美景，在我們看來是多麼令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時的心情如何呢？自己讀讀第二小節中描寫兩位友人的句子，仔細地去體會體會。

5、學生交流，你體會到什麼？

“藏” 一個“藏”字你品出點什麼深意了嗎？爲什麼要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什麼？（感情深，依依不捨）

他們一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，他們真的是像遊人一樣在欣賞美景嗎？

引導學生體會感受到：他們不會像其他遊人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點。

6、教師小結板書：這真是 滿目美景無心賞

過渡：剛纔同學們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學習方法。那你從課文的哪裏看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節）

四、品讀第3自然段

1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什麼？

2、出示句子李白的話

（1）指名讀 你感受到什麼？

（2）交流感受

李白對孟浩然的'敬仰之情

（1）你從哪裏感受到的？（令人敬仰、當作兄長和老師）

（2）“人品” （人的品格、品德） 補充資料 介紹有關孟浩然的一些材料

（3）“譽滿天下”？（名譽滿天下，得到天下人的讚美）

李白對孟浩然的依依惜別（難捨）之情

（1）你從哪裏感受到的？

不知何日才能再想見（還沒有分別就已經想再見面，可見難捨，可見情深）

滿飲此杯（這滿滿一杯裝着的僅僅是酒嗎？你仔細體會體會。更裝着深深的情。李白借酒表達對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當前第1頁123

（2）指導朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）

3、出示句子孟浩然的話

（1）指名讀 你感受到什麼？

（2）交流感受

勸慰之情

（1）從哪裏感受到的？（海內存知己，天涯若比鄰）

（2）知道這詩句出自哪一首詩？瞭解詩句出處意思

（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什麼呢？

深厚的友情

（1）你從哪裏感受到的？

（2）交流（友誼……永世不絕）

（3）指導朗讀句子

4、教師總結板書：這真是 依依話別見真情

5、同桌分角色朗讀

6、分角色齊讀

五、品讀第4自然段

1、你是從課文中的哪裏看到了目送圖？（第4小節）

2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節，從目送圖你體會到了什麼？在關鍵的詞語下圈圈畫畫

3、學生交流，引導學生體會：

深情，難捨（依然、佇立、凝視）

李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

4、指名讀——齊讀第四小節

5、教師：友人登船遠去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望着浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……

6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導的情景；

他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；

六、品讀第五自然段

1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩

2、自己讀一讀這首古詩

3、教師：學到這兒，你有沒有發現這首古詩與課文的關係

（課文就是以一個小故事的形式展現了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）

4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？

5、指名說說 再指名說說

6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？

7、質疑：“孤帆” 江面那麼大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，爲什麼說“孤帆”？

8、教師小結板書： 心裏所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當時的心境都融進了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。

七、課外拓展

1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？

2、學生介紹自己蒐集的送別詩。

3、推薦閱讀《國小生必背古詩70首》

《黃鶴樓送別》教案 篇五

教學目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情

教學準備：音樂，（可能的話多媒體）

（過渡：伴音樂）

相聚意味着別離。朋友，我走了，爲我送別。

眼前迷濛的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子裏的瑣碎似雲影般隨風輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音，我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句，我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節，怎樣的離情啊（導出第一自然段：或範讀或聽錄音）

你知道了什麼，你似乎感受到了什麼？

你還想知道些什麼？

指名讀這一自然段，齊讀

年輕的李白正在黃鶴樓上爲大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字裏行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

第二段：找出：一會兒……一會兒……

送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

孟浩然何嘗不是如此：自讀

體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內……”“永世不絕”等詞句）

練讀、分角色讀

表演

（過渡）朋友要遠行了。也許會回來，也許不會。我曾經歷過無數次的離別，我甚至以爲，我已經習慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視着這煙波中的長江，如同注視着生命裏一些不爲人所知的細節。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水裏，有些苦澀。

我心中似有萬語千言，千言萬語，我無法割捨你，我的朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當朋友登上小船，當朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什麼？

你想的是什麼？

學習第四自然段，體會詩人感情

是啊，詩人李白終於按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學生隨即說出詩句）

你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？

交流

你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

小結

不必努力去記憶一些往事裏的細節，因爲這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子裏，還是在有點陰鬱的雨中，這個城市，都曾留下曾經共同散着步前行的身影。

人總是要離別的。在這暮春時節，記憶依然可以在草長鶯飛裏流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……

《黃鶴樓送別》教案 篇六

一、本課教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，並會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“暫時”、“凝視”說話。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時教學目標：

在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節課我們繼續學習

2、這節課的學習中你想學到什麼呢？

二、詩文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）.課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）

（2）配樂範讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認爲學習這首詩可以通過什麼方法？

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子並劃出來。

（2）讀：彙報學習體會，你找到了哪些語句。

.課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。

（4）說：誰願意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

.課件：根據學生回答突出相關詩句。

（5）議：互相討論一下，試着把整首詩意思完整地說出來。

4、師生小結：讀通順並能說出意思是學習古詩的第一步。

三、體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎上一生讀。

b.你已經知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結：體會“依依惜別”。

（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”

a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）

b.體會“依依惜別”。

（3）誰願意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）.課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”品讀談體會。

3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的語句。

（1）讀：個別讀。

（2）看：.課件：李白送別情景的動畫場面。

出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）並在說說感受的基礎上再讀這一句。

b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？

c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。

（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。

4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

四、昇華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

.課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能儘快背下來，需要準備一下嗎？

3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。

五、自我總結，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們願意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學們現在誰願意告訴大家今天你學到了什麼？還有什麼不明白的？

3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎麼做呢？

五年級《黃鶴樓送別》教案 篇七

一、教學目標

1．掌握主題文本

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

2．感悟文本主題

理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。

3．培養言語品質

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。

在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

二、教學過程

（一）出示詞語，指導朗讀。

煙霧迷濛 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩

繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕

1、指名朗讀，讀準字音。

2、教師範讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

（二）詩文對照初步朗讀感知

1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。

（黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然後交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。

（三）精讀課文，感悟詩情

1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環境是怎樣的呢？

（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

（2）師：你覺得送別時的環境怎麼樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那麼第二自然段側重寫送別之什麼呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論並板書：之情。

（1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

（2）什麼叫依依惜別？“依依”什麼意思？“惜別”什麼意思？（依依：留戀的樣子；惜別：捨不得分別。形容十分留戀，捨不得分開。）

（3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍天白雲和江上景色，還可能仰望什麼，遠眺什麼？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

（5）集體朗讀第二節，體會依依惜別的感情。

3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏着依依不捨的送別之情。接着，課文又寫了送別之什麼呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。

（1）出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，並做批註。

（2）交流。

（李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受後，通過朗讀體會感情。）

①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”

指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什麼樣的人品得到李白的敬仰？（有所領悟後再感情朗讀，層層疊加。）

隨機補充：

從《李太白集》裏，我們可以看到李白、孟浩然之間有着不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：

贈孟浩然

唐 李白

吾愛孟夫子，

風流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥鬆雲。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與鬆云爲伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

春曉

唐 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然後指導朗讀課文重點句。

②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

（3）男女生分角色朗讀，體會依依不捨的感情。教師讀旁白。

4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什麼呢？讀讀第四自然段，討論並板書：之舉

（1）在送別之舉中，你又從哪裏讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀

（2）好友已經乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，久久不願離去。此時，他的內心會想些什麼呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。

（3）交流，點評。

5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

（2）指導有感情朗讀

（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最後寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪裏蘊含着李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）

（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情於水的詩歌文化。

1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄託在流水之中。

（1）出示：

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩裏，李白把離別的感情寄託在哪裏？李白和汪倫感情深嗎？你從哪裏看出來？

（2）出示

《金陵酒肆留別》（唐 李白）

師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環境非常美麗，酒店裏已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。

出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”

指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

在這兩句詩裏，李白把離別的情誼寄託在哪裏？（寄託在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）

（3）出示

《渡荊門送別》（唐 李白）

師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以後，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的讚美之情。最後兩句詩是這樣寫的。

出示：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那麼多的自然美景，爲什麼最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢？（表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情）

2、將“寄情於水”的詩句整合在一起朗讀：

出示：

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

3、小結

讓學生看着板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最後寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象，這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閱讀中關注這種文化現象。