《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案【精品多篇】

《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇一

【教學目標】

１、讀懂詩句。

２、理解詩意。

３、有感情地誦讀古詩並背誦。

４、體會詩人表達的思想感情。

５、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題。

２、讀題。

３、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

４、解題，注意黃鶴樓與廣陵的位置。

５、“之”的意思。

二、交流蒐集的有關資料

（３分鐘。）

１、李白和孟浩然是什麼人？

２、李白和孟浩然是什麼關係？

３、這首詩是在什麼情況下寫的？

三、理解詩意

（１５分鐘。）

１、學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組爲單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

２、檢查交流自學情況：

（１０分鐘。）

⑴學生自願或學習小組推薦同學講解古詩；

⑵教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會詩境

（６分鐘。）

１、你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

２、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？爲什麼？

３、這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白爲什麼只見“孤帆”？

４、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

５、藉助插圖，體會詩的意境。

６、有感情地朗讀、體會詩的意境。

五、藉助詩境，訓練說寫

（１４分鐘。）

１、引導：

孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，

２、往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組爲單位，集體合作爲這段情景的表演，寫一個腳本。

國小音樂課《送別》教案 篇二

一、教學內容：

1、讓學生了解什麼是合唱隊？

2、瞭解聲部的劃分。避免學生覺得低聲部是唱得不好或聲音條件不好的學生加入的。

3、按照上一課的理論要求進行發聲練習。

4、粗排二聲部合唱《送別》

二、教學目的和要求：

1、讓學生了解合唱團的相關情況，以此提高學生的學習積極性。

2、知道各個聲部在合唱隊中的重要作用，確立聲部平等的地位。

3、用科學的發聲方法指導學生正確發聲。

4、分聲部粗排《送別》

三、教學步驟和方法：

（一）介紹什麼是合唱團

１、什麼是合唱團？ 不是任何一個集體歌唱的組織都可視爲合唱團，偶然或驟發性的集體歌唱只能叫做羣衆歌詠活動，二者的區別不僅體現在演唱水平的差異上，更重要的是歌唱目的不同。前者的歌唱行爲表現爲藝術追求，後者的歌唱行爲則是以集體歌唱爲特定表達手段的社會活動。 合唱團是那樣一個集體，它充分掌握那些必不可缺的合唱技巧和藝術表現手段、以表達作品中所蘊藏的那些思想、感情和思想內容。合唱團是按聲部來建構合唱組織系統，聲部則是依據嗓音個性特徵即音域的寬廣來劃分的。

2、聲部的劃分：高聲部、低聲部

（二）粗排《送別》

1、分聲部教唱樂譜。

2、學唱歌詞。

《送孟浩然之廣陵》教學設計 篇三

教學目標:

1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。

2、熟讀古詩、背誦課文，

3、圖文結合瞭解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。

教學重難點:

誦讀古詩，體會詩的意境。

教學準備：

教學課件

[教學過程]

一、談話導入，揭示詩題

1、導語：背誦《靜夜思》，回憶詩人的名字，簡介李白：人們尊稱他爲“詩仙”，寫過學多優秀的詩篇，其中他寫了很多和朋友離別的詩，今天我們就學習其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。

3、解題：“之：去，離開。”的意思。

說說詩的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。

2、彙報檢查自學情況。

三、自讀感知，品讀課文。

1、課件出示註釋：

廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時美麗的春天景色。

辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

2、藉助註釋，小組自學詩句，瞭解古詩的大體內容。

3、教師大體講解全詩的大意：

老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。

4、反覆誦讀，昇華情感

師：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！李白在寫這首詩時，心情會是怎樣的呢！（眷戀、依依不捨、祝願和企盼）

5、學生自由誦讀全詩。

6、反饋：指名朗讀背誦此詩。

五、拓展延伸，積累語言。

推薦送別詩，體會送別情。《別董大》（高適）

千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？

[板書設計]

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

國小音樂課《送別》教案 篇四

一、古詩導入。3分

1、今天，我們繼續學習課文《黃鶴樓送別》。讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然後，將自己的滿腔真情化作了一首詩，這首詩千古傳唱。出示古詩：指名一人讀

3、這首詩是什麼意思？又表達了詩人怎樣的情感呢？學了這篇課文你就會明白了。

二、精讀第一、二段。8－10分

1、請一個同學來讀一讀第一自然段。暮春三月長江邊煙霧迷濛，繁花似錦。多麼美的景色啊！再看看書上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。

2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來吧。齊讀第一段

3、面對這樣的美景，兩個即將分別的朋友怎能有心欣賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請一個同學讀讀第二自然段）

李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

他們的心情是——【板書：依依惜別之情】

4、這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——深深的藏在心底

這個藏用的得實在太好了，他們是怎樣藏的？兩個一會兒正是告訴了我們，兩位友人正在借欣賞景物來隱藏內心的離別之情呢。

5、指導朗讀。：一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深地情誼。讓我把這種依依惜別之情讀出來）

三、精讀第三自然段。15分

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了的心頭，終於，李白舉起了酒杯……（請一個同學嘟讀讀李白的話）

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完後抓住關鍵詞談談你的感受？（敬仰和依依惜別）

（1）學生談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之遊後特來拜訪孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

（2）學生談到人品令人敬仰時補充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他爲人高尚，風流倜儻，聞名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥鬆雲。”讚譽孟浩然少年時鄙視功名，不愛官爵車馬，有了成就後又歸隱山林與青松白雲相伴的高潔品質。）

（3）學生談到詩篇譽滿天下時補充。什麼是譽滿天下？哪首詩譽滿天下《春曉》

（4）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對於這次分別，是多麼的不捨呀！

3、指導朗讀

（1）李白的話中前兩句主要表達了敬仰之情，後兩句主要表達了依依惜別之情。所以讀前兩句時，我們的語氣要高昂些。讀前後句時，我們的語氣要低沉些。誰來試試。

（2）志同道合友人即將遠行，今後再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過！誰再來試試。讀出李白的敬仰與依依惜別。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝福、友誼和敬仰。請把把這種敬仰與不捨讀出來吧（齊讀）

4、過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）

“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

品析：

（1）“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時引用這句詩，就是想告訴李白我們雖然——暫時分別了………引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶着你的理解，用如兄長，似老師一般安慰安慰李白。（指名讀）

5、一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現出來。（指名2對錶演）。

人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過對話表達依依惜別之情。齊讀。

四、講讀第四自然段。 5分

1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——（引讀這段），

2、“佇立”是什麼意思？從這個詞中你體會到了什麼？

3、李白久久的佇立在江邊，望着漸行漸遠的小船，慢慢消失在藍天的盡頭，它帶走了李白的對孟浩然的牽掛和祝福，留下了李白的回憶與思念。此時的李白外表是平靜，可內心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什麼呢？可以回憶他們一起把酒談心的美好時光，也可以回憶孟夫子昔日的悉心指導；可以抒發對孟夫子的牽掛，也可以寫寫對孟夫子的祝福……寫一寫。

五、講讀第五自然段，理解詩意。5分

1、過渡：此時此刻的李白再也按捺不信激動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示範讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、學完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的一二兩句對應的是課文哪幾自然段，詩的三四兩句又是對應的是課文哪幾自然段嗎？

3、聯繫課文想想：故人是什麼意思？在文中指誰？孤帆又是什麼意思？

4、長江自古就是交通要道，應該是白帆點點千帆競發的，卻爲什麼李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼裏心裏只有對方，只有對對方深深地情誼。誰來讀讀這首詩，讀出李白深深的情誼。

這是一首膾炙人口的名詩，詩中沒有出現一個情字，卻處處藏着——李白對孟浩然深深的情誼。讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。

六、積累拓展，情感遷移。5分

1、古往今來，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經蒐集了一些，誰來展示一下。

2、你能背出裏面的名句嗎？

3、課後把你製作的送別書籤送給你的朋友，表達你的真情。

4、今天我們學習的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動的語言，再現了故事背後的故事，幫我們理解樂詩意，品位了詩情。課後有興趣的同學可以選擇一首送別詩，查閱資料，將他改寫成一個美麗的故事。