《雲彩和風兒》教案新版多篇

《雲彩和風兒》教案 篇一

一、設計意圖：

天上的雲彩是我們小朋一擡頭就能看到的，但是雲彩和峁它們之間的關係幼兒並不瞭解，所以我在本次活動中，結合了我們的主課題“幼兒探究式學習的實踐與研究”。來引導幼兒探索雲彩和風兒的關係。這一篇優美的散文，我藉助幼兒感興趣的雲彩的變化引導幼兒結合生活經驗大膽的想像，在培養幼兒探索興趣的同時培養幼兒觀察力與想像力。

二、活動目標：

1、初步欣賞散文，體會詩句的優美和趣味性。

2、理解秋季風兒使雲彩千變萬化的特點。

3、能大膽地將自己想像的雲彩的變化表現出來。

三、活動準備：

1、配樂散文磁帶，錄音機，課件。

2、字卡：“雲”。

3、爲幼兒提供一些簡筆畫。

四、活動過程：

（一）、猜謎引入。

1、教師出示謎面，引導幼兒猜謎。

師：今天孫老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎？（評析：對於中班的幼兒來講，他們初步具有一個猜謎的基礎，通過猜謎的方式，來引導幼兒活動的興趣，培養幼兒的思維能力。）

謎面：身體輕又輕，空中來旅行，有時變老虎，有時變大象。

師：說說看爲什麼是雲呢？（雲在天空中，它的身體輕輕的）（評析：讓幼兒從謎語中瞭解到雲是千變萬化的，爲下面的活動埋下伏筆。）

2、教師出示字卡“雲”，引導幼兒認讀“雲彩的雲，白雲的雲”。

師：這就是我們小朋友說的“雲”的字寶寶。我們一起來說說。（雲）雲彩的雲，白雲的雲。（評析：中班部分幼兒已經認識“雲”這個字，通過讓小朋友一起來認讀，有助於提高幼兒的注意力。）

（二）、幼兒欣賞配樂散文，感受散文中優美的意境，理解散文詩的內容。

1、師談話引入：我們看到的雲除了像老虎，像大象，還像什麼呢？（幼兒講述：像小雞，像馬，像花朵，還像鴨子等等。）教師出示幼兒講到的圖片。小朋友真棒，老師這裏還有一篇關於雲的散文，它的名字叫《雲彩和風兒》，我們一起來聽聽裏面的雲彩怎樣，，風兒怎樣？（評析：從幼兒的生活經驗中，讓幼兒發現雲彩的多變性。在播放課件和配樂磁帶之前拋出問題，讓幼兒在欣賞散文時能有側重點。通過讓幼兒欣賞散文，讓幼兒感受散文的優美和趣味性。）

2、幼兒欣賞散文，並結合課件的演示，幫助幼兒理解散文的內容。

師：散文裏的雲彩變成了什麼？

師：小朋友說散文裏說雲彩怎樣，風兒怎樣？

師：爲什麼散文說雲彩真有趣，風兒真能幹？（幼兒：雲彩可以變成帆船，變成獅子，變成胖娃娃。因爲有風的吹動，雲彩纔會千變萬化。）（評析：教師以層層遞進的方式提問，不僅有助於幼兒 理解散文的內容，同時也突出本環節的重點，進一步理解風兒使雲彩千變萬化的特點。）

師：這是一篇很優美的散文，你最喜歡散文裏的哪一句話？再來聽一遍，聽到你最喜歡的句子你可以說出。（評析：本環節在整個活動中起到承上啓下的作用，以幼兒說說散文中最喜歡的句子，培養幼兒的口語表達能力，開拓仿編散文的思路，同時也讓幼兒再次完整的欣賞散文。）

（三）、幼兒仿照散文的句式嘗試仿編。

1、師：剛纔小朋友告訴我，雲彩變成，你會用散文的話和邊上的小朋友說說，一會來告訴其他小朋友。（評析：通過讓幼兒相互交流的方試，來仿編散文，加強幼兒學習的主動性。）

2、引導幼兒用“吹呀吹，雲彩變成句式說說。

師：我們小朋友真聰明，誰願意來試試，用散文裏好聽的話把你看到的和想到的說出來。

師：小朋友說的真好，我們也來說說。（教師帶領幼兒配上動作）（評析：以生動的身體語言，加深幼兒對散文句式的認識，增加幼兒學習的趣味性。）

（四）、教師帶領幼兒用仿編的句子連起來朗誦一遍。

師：請小朋友把這些連起來，我們一起說說。（評析：用幼兒自己仿編的句子來朗誦，增加幼兒的自豪感，感受散文的優美和趣味性。）

五、活動反思：

1、對於中班幼兒來講本篇散文還存在着一定的難度，只通過兩遍的欣賞，幼兒還不能全完的掌握散文的內容和仿編句子。可以調整爲分三遍欣賞，層層遞進的方式來引幼兒掌握散文的內容，並且能進行仿編散文。

2、在讓幼兒說說散文裏的雲彩變成什麼？這一環節中，當幼兒回答說到變成獅子的時候，教師應該繼續追問下去：獅子怎麼樣啊，爲下面的仿編創造條件。

3、本次活動幼兒學習與仿編的興趣十分濃烈。但師幼互動與幼幼互動的還不夠，教師還可以適當引導幼兒將雲彩的變化表現出來，讓課堂氣氛更活躍一點。

4、在教學過程中，教師的提問應該做到更加嚴緊，這樣更有利於起發幼兒的思考。

《雲彩和風兒》教案 篇二

本次語言活動在欣賞優美的散文詩：《雲彩和風兒》的基礎上，讓幼兒能夠理解秋季風兒能夠使雲彩千變萬化的特點，並且讓幼兒結合生活實際，大膽地對雲朵進行想象。《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”本次語言活動中的詩歌不僅語言優美，而且內容貼近幼兒生活。

在活動的開始，我讓幼兒充分調動生活中的已有經驗，來讓幼兒回憶“平時你看到的雲朵是什麼樣的？”來導入活動。幼兒一下子進入了氛圍中，並且有的幼兒能夠利用身體部位來做出各種各樣的形狀，讓幼兒得到了全面的發展。這樣的導入，讓幼兒對於詩歌的理解就簡單了許多。在教師的引導下，幼兒一邊欣賞散文詩，一邊爲詩歌配上動作，幫助幼兒記憶詩歌。但是在這一過程中，很多孩子的熱情都放在了做動作上，而對於詩歌只能說出一個簡單的意思，不能夠運用詩歌中的句子來回答。最後，我帶領幼兒一起邊做動作一邊唸詩歌，幫助幼兒進行記憶。欣賞完詩歌后，幼兒紛紛對於雲朵還有什麼形狀進行了想象，在這個過程中，幼兒非常活躍，並且一些幼兒還能夠用詩歌中的句形來進行創編。

但整個活動中還有許多不足之處。在學習詩歌的時候，我太注意讓幼兒進行動作模仿了，使得幼兒最後雖然會做動作，但是許多孩子

還不會念句子，所以在學習詩歌這一環節花費了許多的時間。並且，給予了幼兒過多的“自由”，讓幼兒自己演風兒與雲彩，顯得場面有點混亂，並且讓幼兒兩個兩個的表演時，其他的幼兒等待常常有點無聊，教師可以演風兒，全體幼兒先根據詩歌中的內容表演雲彩的樣子，最後幼兒自由創編詩歌與動作。

《雲彩和風兒》教案 篇三

大班語言《雲彩和風兒》（散文詩）活動設計

漳平桂林中心幼兒園   陳海花

活動目的：

1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現雲彩的變化。

3、發展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。

2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。

3、與散文詩內容一致的課件。

課件畫面1：天空及風吹動雲彩的動畫畫面。

課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊羣的動畫畫面。

課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

4、爲幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。

5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。

活動過程 ：

一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。

1、通過生動的語言，激發幼兒的興趣。

（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裏，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界” 。

設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語 言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。

2、引導幼兒參觀“雲彩世界”。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？爲什麼有趣？教師個別指導。

設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。

二、探索使雲彩變化的祕密。

1、提出問題：爲什麼雲彩會變？

2、組織幼兒看課件畫面1。

3、討論：是誰使雲彩會變？

設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啓發，探索出使雲彩變化的是風。

三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

1、教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

導語 ：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，老師給你們帶來一首《雲彩和風兒》的散文詩。

2、結合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。

問題：散文詩中，風兒把雲彩變成了什麼？這些變出來的東西怎麼樣了？

設想：由於，幼兒的思維是有具體形象性的，同時散文詩中詞彙及事物間的內在聯繫也較爲抽象。所以，讓幼兒欣賞散文詩應儘量通過直觀教具進行教學，讓幼兒看着具體形象的事物，在教師的啓發下欣賞散文詩、理解散文詩內容。

四、請幼兒做能幹的“風兒”，玩“會變的雲彩”遊戲形式，讓幼兒親身體驗，擴展思維。

1、分組活動：

（1） 幼兒用棉花製作不同的雲彩。

（2） 幼兒用動作表現雲彩。

（3） 將想像的雲彩畫出來。

（4） 將白色的產料潑在藍色的紙上，用嘴吹，想象風兒把雲彩變出各種有趣的東西。

2、教師指導幼兒將自己創作的雲彩編進散文詩中。（個別引導）

3、集中交流。組織幼兒齊說開始和最後兩句，個別幼兒模擬原作中間的結構朗讀自己的創作。如：“吹呀吹，雲彩變成了小綿羊，咩咩咩，和太陽公公捉迷藏；吹呀吹，雲彩變成了一隻小白兔，在地上一蹦一跳，在鍛鍊身體；吹呀吹，雲彩變成了一朵美麗的花朵，向彩虹姐姐飄去，想和彩虹姐姐做遊戲；吹呀吹，雲彩變成了……”

設想：準備多區域，讓幼兒自由選擇能進一步調動幼兒的興趣。幼兒通過親身的體驗，大膽地創作、表現、進行想象，在這一過程中，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想象力、創造力、表現力、語言表達能力得到了發展。

五、延伸活動：

引導幼兒到戶外繼續觀察雲彩的變化，仿編散文詩

《雲彩和風兒》教案 篇四

活動目標：

1、理解風兒能使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述雲彩的變化。

3、發展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵像什麼，一會兒又變成了什麼。

2、與散文詩內容一致的課件。

3、與散文詩有關的圖片。

活動過程：

一： 引出漂亮的雲彩

導語：小朋友們，今天，老師請來了一位漂亮的客人，讓我們用好聽的聲音把它請出來，好嗎？（出示雲彩/雲寶寶的圖片）。小朋友們，你們喜歡天上的雲彩嗎？雲彩寶寶可調皮了，它是一個魔術師，一會變成這，一會變成那，你們猜一猜雲彩會變成什麼樣子呢？今天老師給你們帶來一首關於雲彩的散文詩《雲彩和風兒》，聽一聽，看一看，散文詩裏的雲彩變成了什麼？

二、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

1、小朋友剛纔你們看到的雲彩都變成了什麼？（出示四幅圖，小青蛙，小花貓，小蜻蜓，小花狗）

2、提出問題：爲什麼雲彩會變？討論：是誰使雲彩會變？

3、再次欣賞散文詩

這些變出來的東西都怎麼樣了呢？到底是不是像你們所說的的呢？讓我們再看一遍吧！這回可要看仔細了。

現在誰來告訴大家這些變出來的東西都怎麼樣了？（引導幼兒用散文詩中的話來回答，並要求幼兒做出動作）

4、幼兒嘗試學說散文詩

這首散文詩有趣嗎？你們想再聽一遍嗎？現在老師有一個要求，就是請你們輕聲的並要做出動作說一說這首散文詩！

剛纔我們是小聲說的，現在用好聽的聲音說給客人老師聽，咱們比一比誰說得棒！

（5）、幼兒互相說散文詩

老師發現有的小朋友已經會說了，就請你們互相說一說。

（6）、請個別幼兒說散文詩

誰願意把這首詩說給大家聽？

三、幼兒嘗試創編

（1）、幼兒自由創編

現在老師要考考你們了，雲彩還可以變成什麼？這些變出來的東西后來又怎麼樣了呢？可以和旁邊的小朋友商量一下，也可以合作編一編，但要記住說過的就不能在編了！（幼兒創編，教師巡視）

（2）、幼兒講述

剛纔老師發現有的小朋友編的可棒了，真像個小詩人，有誰想說給大家聽聽，讓我們都來學學你的本領！

（3）、幼兒說說自編的散文詩

（4）、遊戲《雲彩變變變》

師：雲彩世界真有趣，小朋友們，你們想不想做一朵漂亮的白雲，也來變一變呢，現在請小朋友想一想你想變成什麼，然後變給大家看，好嗎？

四、活動結束

你們這些雲朵變得真漂亮，外面的雲彩更美麗，咱們讓它們也和我們一起來變一變，好嗎？

雲彩和風兒

天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。

吹呀吹，雲彩變成了小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉上，忙着捉害蟲。

吹呀吹，雲彩變成了小花貓，長長的鬍子，大大的眼睛，跑來跑去捉老鼠。

吹呀吹，雲彩變成了小蜻蜓，圓圓的眼睛，大大的翅膀，飛呀飛，跟着月亮婆婆捉迷藏。

吹呀吹，雲彩變成了小花狗，汪汪汪，坐在門口啃骨頭。

《雲彩和風兒》教案 篇五

活動目的：

1、過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使雲彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現雲彩的變化。

3、發展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察雲彩的變化，並鼓勵幼兒大膽想像雲朵什麼，一會兒變成了什麼。

2、收集集各種雲彩圖片、照片，並佈置成“雲彩世界”。

3、與散文詩內容一致的課件。

課件畫面1：天空及風吹動雲彩的動畫畫面。

課件畫面2：一艘豎起桅杆，揚起風帆的小船在飄動，並慢慢地飄到遠處看不見的動畫畫面。

課件畫面3：一頭躬起身子、張開大口吼叫的大獅子；被嚇得到處逃散的差羊羣的動畫畫面。

課件畫面4：一個頭戴金帽子身穿白圍嘴兒、跑來跑去的胖娃娃的動畫畫面。

4、爲幼兒準備藍色的紙和白顏料；棉花；畫紙及畫筆。

5、優美的音樂磁帶一盒，錄音機。

活動過程 ：

一：幼兒隨音樂自由創編動作進“雲彩世界”參觀。

1、通過生動的語言，激發幼兒的興趣。

（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“雲彩世界”去玩，到了那裏，如果你們多看、多想、多說，你們變得聰明、歷害。

（2）幼兒隨優美的音樂自由創編動作進“雲彩世界” 。

設想：玩是幼兒的天性。當幼兒聽到誘導語 言中“到好玩的‘雲彩世界’去玩”時，幼兒就興奮了；讓幼兒隨音樂自由創編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發幼兒參與活動的興趣。

2、引導幼兒參觀“雲彩世界”。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的雲彩像什麼？雲彩有趣嗎？爲什麼有趣？教師個別指導。

設想：這個環節，主要是想讓幼兒通過幼兒與幼兒、幼兒與教師的多種互動形式及教師個別指導，進行自主學習，並提供多交流的機會。同時培養幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。

二、探索使雲彩變化的祕密。

1、提出問題：爲什麼雲彩會變？

2、組織幼兒看課件畫面1。

3、討論：是誰使雲彩會變？

設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考、教師的啓發，探索出使雲彩變化的是風。

三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

1、教師聲情並茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

導語 ：天上的雲彩這麼有趣，天上的風兒這麼能幹，今天，老師給你們帶來一首《雲彩和風兒》的散文詩。

2、結合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。

問題：散文詩中，風兒把雲彩變成了什麼？這些變出來的東西怎麼樣了？

設想：由於，幼兒的思維是有具體形象性的，同時散文詩中詞彙及事物間的內在聯繫也較爲抽象。所以，讓幼兒欣賞散文詩應儘量通過直觀教具進行教學，讓幼兒看着具體形象的事物，在教師的啓發下欣賞散文詩、理解散文詩內容。

四、請幼兒做能幹的“風兒”，玩“會變的雲彩”遊戲形式，讓幼兒親身體驗，擴展思維。

1、分組活動：

（1） 幼兒用棉花製作不同的雲彩。

（2） 幼兒用動作表現雲彩。

（3） 將想像的雲 彩畫出來。

（4） 將白色的產料潑在藍色的紙上，用嘴吹，想象風兒把雲彩變出各種有趣的東西。

2、教師指導幼兒將自己創作的雲彩編進散文詩中。（個別引導）

3、集中交流。組織幼兒齊說開始和最後兩句，個別幼兒模擬原作中間的結構朗讀自己的創作。如：“吹呀吹，雲彩變成了小綿羊，咩咩咩，和太陽公公捉迷藏；吹呀吹，雲彩變成了一隻小白兔，在地上一蹦一跳，在鍛鍊身體；吹呀吹，雲彩變成了一朵美麗的花朵，向彩虹姐姐飄去，想和彩虹姐姐做遊戲；吹呀吹，雲彩變成了……”

設想：準備多區域，讓幼兒自由選擇能進一步調動幼兒的興趣。幼兒通過親身的體驗，大膽地創作、表現、進行想象，在這一過程中，把活動推向高潮。幼兒的思維積極活躍，想象力、創造力、表現力、語言表達能力得到了發展。

五、延伸活動：

引導幼兒到戶外繼續觀察雲彩的變化，仿編散文詩

《雲彩和風兒》教案 篇六

一、說活動教材

《雲彩和風兒》選自省編教材《幼兒園探究式活動課程》大班上冊，是一個語言活動。《綱要》語言領域的內容要求明確指出：引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受作品的優美和豐富。並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。嘗試和說明或描述簡單的事物和過程。同時發展幼兒語言的表達能力和思維能力。

《雲彩和風兒》這首散文詩表現了雲彩在風兒的吹動下變多有趣的自然現象，不僅意境優美，同時充滿幼兒情趣，貼近幼兒生活，貼近大自然。符合《綱要》中對選材的要求。

二、說活動目標

大班幼兒的年齡特點是能夠清楚的發出母語的全部語音，能聽懂較複雜的句子，理解能力較強而且能用語言描述事物發展變化的順序，有意識的組織句子語言。爲此在《雲彩和風兒》活動中我設計了兩個教育目標，一個是能力技能方面的目標。能理解散文內容，會按散文中的句式仿編。在培養幼兒情感方面，我設計的第二個目標是喜歡觀察雲彩變化並能大膽的表達自己的想法和感受，有利於結合幼兒自己原有的情感經驗並用語言表達出來。從而促使幼兒思維發展。這個目標基於第一個目標之上，是對幼兒原有水平的一個提升，對於幼兒來說是有挑戰性的目標。

基本目標的核心要素：1、觀察；觀察是興趣的表現。

2、想象：想象是激情的表現。

3、表達：表達是自信的表現。

三、說活動準備

本次活動準備分爲兩個方面：首先是幼兒知識經驗的準備，我利用與幼兒到戶外散步時引導他們觀察雲彩的變化。這些活動使幼兒對雲彩有了初步的瞭解和興趣。第二個準備是：電腦、投影儀、雲彩圖片、《雲彩和風兒》的課件。是爲了再次激發幼兒的興趣幫助幼兒記憶和理解散文詩的內容。

四、說教法學法

本次活動中我採用了以下的教學方法：觀察法、提問法、談話法、電化教學法。幼兒相應的學習法有：觀察法、討論法、表演法、練習法等。

在教法中我先請幼兒觀察圖片中的雲彩像什麼，利用的是觀察法，提問法。在請幼兒觀看課件中的《雲彩和風兒》，使幼兒在視、聽、講、做的練習中領會了散文詩的內容，另外我一改過去“教師教，幼兒學”的單一教學方法請幼兒在背景音樂下朗誦散文詩並用動作表現出來利用的是電化教學法和表演法最後請幼兒仿編散文詩《雲彩和風兒》利用的是練習法。從引導幼兒觀察圖片，再到幼兒新賞散文詩，掌握文學句式，最後仿編散文詩；從而實現了由教師被動的教到幼兒主動學的轉變。

五、說活動過程

活動過程主要分爲四個部分：

1、課題導入。2、欣賞課件。3、梳理記憶。4、能力提升。

第一部分：我請幼兒觀察圖片中的雲彩像什麼是爲了激發幼兒興趣。做爲活動的開始也是引導幼兒自主學習的態度。

第二部分：播放散文詩課件《雲彩和風兒》，引導幼兒欣賞散文詩，同時由於課件的加入激發幼兒對散文詩的興趣和理解。這一環節是引發幼兒思維意向，深化幼兒感受，爲突破幼兒創意性的仿編打下基礎。

第三部分：學習散文詩，並引導幼兒記住雲彩變成小白船、獅子、胖娃娃的順序。幫助幼兒掌握記憶方法。在引導幼兒理解、記憶散文詩順序的基礎上，幼兒跟隨課件中的背景音樂，大膽的用動作和語言展示散文詩的內容。

第四部分：仿編練習。《綱要》中指出給幼兒創設想說、敢說、喜歡說、有機會說、並且能得到積極應答的語言環境。在仿編練習中先請幼兒將學習的詩歌大膽的講出來。再學習用句式“吹呀吹呀，雲彩變成……”說出自己觀察到的雲彩變化。最後在仿編散文詩《雲彩和風兒》時教師做巡迴指導。最後活動延伸：幼兒將仿編的散文詩《雲彩和風兒》以小組形式分享交流。讓幼兒與幼兒、教師之間的互動提供交流的機會。並且我鼓勵幼兒與衆不同的的仿編散文，及時給予幼兒肯定和鼓勵，增強他們的信心。同時活動自然結束。

延伸活動：

（1）區域活動；引導幼兒在活動區中，將見過的雲彩形狀用筆記錄下來。

（2）活動室創設《雲彩和風兒》的環境。

（3）家長帶領幼兒到戶外觀察天上的白雲，並學習用“吹呀吹呀，雲彩變成……”說話。

六、效果預測

本次活動我根據大班幼兒年齡特點，選取了幼兒熟悉的有關《雲彩和風兒》爲題材的內容。通過課件播放的形式將優美的文學意境展現在幼兒眼前同時作品中語言的美陶冶了幼兒的情操，使幼兒在，視、聽、講、做的練習中領會了散文詩的內容和仿編句式，表達自己對文學作品的感受，在欣賞的同時大膽創造和表現文學作品的美，達到了預期的教育效果。

附：散文詩

《雲彩和風兒》

天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。

吹呀吹呀，雲彩變成小白船，豎起桅杆，揚起風帆，小白船漂呀，漂到遠處看不見。

吹呀吹呀，雲彩變成大獅子，躬起身子，張開大口，獅子吼呀，嚇得羊羣都逃散。

吹呀吹呀，雲彩變成胖娃娃，頭戴金帽子，身穿白圍嘴，跑來跑去跟太陽公公鬧着玩。

天上的雲彩真有趣，天上的風兒真能幹。

《雲彩和風兒》教案 篇七

《雲彩和風兒》是一篇精短優美的散文，在文意的理解上，對中班幼兒來講有些難度，首先我請幼兒聽我有感情地朗誦散文詩一遍，一下子把孩子們帶入了靜靜傾聽的世界，引起了對散文詩的興趣，有了表達的慾望。接着我提問：雲彩變成了什麼？孩子們回憶剛纔聽到的，你一句我一言的，“雲會變成獅子”“雲變成了小船”“雲變成了胖娃娃”。爲了使幼兒更好地理解與感受散文的意境，充分體會自然界雲彩的多變，我在朗誦散文詩第二遍時，不僅用了配樂還利用多媒體輔助教育手段使靜止的圖片畫面生動變化，再次又吸引了孩子，讓他們更真實的感受到了雲彩變化的過程，也讓他們有了更多的思考空間。

在詩中有多個詞語幼兒是很難理解的，如“躬”“張”“桅杆”“風帆”“白圍嘴兒”，我出示了形象生動的圖片“小白船”“大獅子”“胖娃娃”讓幼兒更能直觀的理解散文中的一些詞，再加上讓孩子們用動作來模仿“風兒”“小白船”“大獅子”“胖娃娃”的樣子，幼兒很快接受了新詞語。

但在活動最後沒有和孩子們一起遊戲進行仿編，讓整個活動缺少了幼兒自主學習，大膽想象的機會了。幼兒也沒很好的掌握“吹呀吹，雲彩變成了……”句式。而且語速太快，顯得整個活動有點趕流程。

在第二研中我對導語進行了修改，同時增加了“風兒“和”雲彩“的圖片，讓散文詩更完整的在圖片中顯現了，語速也相應地慢了一些，整個氛圍也好了許多，孩子們在愉悅的情景下，積極主動的學習着，再讓幼兒說一說“你喜歡哪一句”時，幼兒能運用詩裏面“吹呀吹，雲彩變成……”的句式來講述。

在整個活動中還是存在着許多不足之處。比如說，語速還是過快，教學語句太直白了，缺少了點童趣，在遊戲過程中，沒有用表演的形式再次將詩歌表現一下，如果能用表演的形式讓詩歌重現的話，就能讓幼兒對散文詩又一次鞏固了，還有就是在遊戲中我讓一位幼兒做雲彩，其他幼兒和我都做風兒，如果讓幼兒都扮演雲彩，老師做風兒，這樣效果會更好。給每個幼兒都提供參與的機會，讓幼兒成爲真正活動的主人。