在山的那邊教案多篇

在山的那邊教案篇1

一、教學目標

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學設想

1.這首詩的重難點在於山與海所蘊涵的象徵意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在範讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位於語文學習的主人，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

三、教學過程

導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以後依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎？他真的是在尋找大海嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

說明：

1.教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師範讀。(可以配樂朗讀，音樂爲鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)

說明：作爲平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利於學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡迴指導。

4、找學生個讀。（可以一人一節）

說明：書讀百遍，其意自見，通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，爲理解全詩作鋪墊。

5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的海與山蘊涵着什麼意思？說說你是怎樣得出來的？

明確：探究山所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

說明：教師爲學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，爲學生合作探究指明瞭方向。

6.學生齊讀，然後自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論後，全班交流，教師給予補充。

說明：教師爲學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成爲課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作爲你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說爲什麼？

明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執着與信念，因爲他的心中始終有海一個全新的世界，但願我們也會爲我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

在山的那邊教案篇2

1、使用教材

人教版義務教育課程標準實驗教科書>七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象徵手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啓迪，催人奮進。

3、案例設計思想

通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），並能在反覆朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。

4、教學目標

知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱祕、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

5、教學重點

品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

6、教學難點

鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學方法

①誦讀法。詩人取象於羣山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，體味詩歌的思想感情及凝鍊形象的語言。

②聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

③討論點撥法。用於對詩歌意蘊的分析。

8、課前準備

教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；cai課件。

學生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時安排

1課時

二．教學過程

（一）導入新課

童年之所以美好，是因爲我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城裏的孩子在喧囂的都市裏做夢時，山裏的孩子們都在想什麼呢？他們的想法又給我們什麼啓示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的羣山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什麼呢？）教師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影：

給下列加點字注音，然後解釋詞義。

凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

隱祕( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱祕(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發呆地想。

2、聽課文錄音

師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀，思考“山”與“海”的象徵意義。

師：文中的“山”與“海”有什麼象徵意義嗎？如果有，那它們象徵什麼呢？

生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難後的喜悅。

師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象徵意義，值得表揚。關於“海”的象徵意義，還有同學願意發表自己的看法嗎？

生3：我覺得“海”指的作者的理想。

師：很好。其實“海”就是象徵一種理想，一種克服困難後所達到的光明境界。

（三）探究閱讀。（投影出示問題）

1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：沉默。

師：我們在分析“山”與“海”的象徵意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關係，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：說明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這裏很準確。

師：你能具體談談嗎？

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒關係，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這裏運用了什麼描寫方法？

生3：心理活動。因爲這個詞中有個“想”字。

師：他在想什麼？

生3：想知道山那邊是什麼．

生4：我覺得“癡”是描寫神態的。

師：寫出了“我”的什麼神態？

生4：發呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以爲可以看到海的山頂，“我”的願望實現了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭着回來了。

生2：鐵青着臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青着臉”是什麼意思？

生1：山是青色的。

師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因爲詩人已經賦予它象徵意義了，它是困難的象徵。人是面對困難時一般會出現什麼心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

師：大家說呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝鍊。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實蘊含着非常豐富的意味。

師：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？

生1：媽媽說的那句話。

師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什麼作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進的動力。

生4：給了我堅定的信念。

師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：爲什麼說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因爲只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象徵意義？

生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。

師：剛纔這位同學所說的，就是學習這首詩後我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作鬥爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

（四）學生質疑，集體討論解決。

1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什麼意思？

師：哪位同學能幫他解答這個問題？

生：沉默。

師：是什麼東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大海”是什麼？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無數座山。

生2：要克服無數個困難。

生3：要失望無數次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索並走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什麼？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什麼樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動。

師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

（五）以小組爲單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

（六）拓展遷移。

請學生講述自己爲實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

（七）．佈置作業

1．背誦全詩

2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班彙集成冊，複印後人手一本，作爲永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

三．分析反思

1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

作爲第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。爲了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成爲學習的主人，併爲今後的自主學習打下基礎。

2、以讀爲本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關係，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

4、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在於此。

總之，《在山的那邊》作爲第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

在山的那邊教案篇3

教學目標：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯繫生活，感悟人生。

重點難點

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀詩歌。

教學設計：

一、創設情景，激趣導入

同學們，假如我們是大山裏的孩子，每天面對着高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那麼在山的那邊是什麼?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

二、詩歌誦讀，整體感知

教師通過課件配樂，配畫面，有感情地範讀課文，或者聽課文錄音

學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。

三、研讀詩歌，合作探究

1、教師出示問題幫助學生研讀。

①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

②概括詩歌兩部分的內容。

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。

教師巡視並參與部分小組的討論，並整合相關問題全班討論

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、體驗反思，課外延伸

詩人成長中的'艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。

學生獨立思考，一人交流，教師啓發。（學游泳等）

教師談親身體驗，增加親和力。

模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

在山的那邊教案篇4

【教學目標】

一、知識目標

1.理解、積累“癡想、隱祕、誘惑、喧騰”等詞語。

2.瞭解詩歌常識與象徵手法。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啓迪。

【教學重點】

1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學方法】

1.誦讀法。詩人取象於羣山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯想想像法。用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用於對詩歌意蘊的分析。

【教學準備】導學案

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、瞭解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生於湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源於作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山裏的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱祕、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調：紮下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。

字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師範讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啓示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?

2、全詩爲什麼分爲二節?

3、表達了詩人怎樣的感情?

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象徵理想、信念。 羣山象徵重重困難。 爬山象徵堅持不懈奮鬥。象徵是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大後。

第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮鬥，才能實現人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱祕的想望”指什麼？爲什麼說“隱祕”？

王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

“鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這裏是什麼意思？

“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？

“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什麼？爲什麼說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話並非確指理想，所以說是飄來的。

(6)“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

七、總結與提升

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最後讓我們再一次用我們的心靈齊誦最後幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

在山的那邊教案篇5

內容預覽：

在山的那邊教案

教學目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：

a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“海”的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵爲主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

教師指導

a.先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句爲例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?

我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?

“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?爲什麼說是“飄來”的?

“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?

“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?

“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方爲我喧騰……一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理?

以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己爲了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②佈置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

四、點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啓迪學生思維的特點。