二年級語文上冊教案（精品多篇）

人教版二年級上冊語文教案 篇一

《清澈的湖水》

預期目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。

3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎麼樣的湖水？（學生自由講）

2、（板書：清澈的）齊讀，注意“澈”是翹舌。指名讀出“清澈”的感覺。

3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水裏可以看到什麼？

4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小夥伴提什麼要求嗎？

這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那麼接下來就帶着你們的要求自由地讀讀書吧！

二、初讀課文

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、反饋：

師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節？

（1） 指名讀第一小節

你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有“兩側”的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語——齊讀，注意“側”是平舌音）

說說你的左側是誰，右側是誰。

說得這麼好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示“捲起”，讀）你在哪兒見過“捲起”？

（2） 第二小節誰來讀呢？（指名讀）

你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示“石龜”）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地……）

（3） 第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？

（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。

你覺得“幻”字跟哪個字很像？（比較：幼）

（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢於挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）

（5）最後一小節留給最需要鍛鍊的小朋友。（指名讀）

（6）師剛纔大夥讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示“欣賞”指導讀好，“賞”字跟哪個字很像？）

通過剛纔的讀課文，你欣賞到了什麼？（生自由講）

過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟着主人公小潔去欣賞吧！

三、學習1-3小節

1、（動畫課件播放）你看到了什麼？（注意指導學生把話說完整）

課文又是怎麼寫的呢？（出示第一小節）自由讀

指名讀，評價：聽了他的讀你有什麼感覺？誰也想來試試？

你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？

聽了你們的讀老師彷彿也看到了船頭兩側捲起白色的浪花，船尾拖着一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！

2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重複出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥着麪包紙）小潔幹嗎緊緊攥着張麪包紙不放啊？帶着這個疑問我們讀讀2、3小節吧！

4、反饋：小潔爲什麼緊緊攥着麪包紙呢？（估計學生會說“被景色吸引”或“怕弄髒湖水”之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）

重點句：湖水平得像一面鏡子……

（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？

你讀得真好，還有誰比他讀得更好？

讀得真美，完全有資格當小導遊了！

（2）小遊客們，讀了這句話，你們有什麼問題想問問小導遊嗎？（引導質疑）

點撥：山巒？（山峯）——這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！

變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨着水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。

爲什麼湖水平得像一面鏡子？——能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）

爲什麼小潔覺得像在天上飛，又像在水裏遊？

（3）看着這迷人的湖水你想誇誇它嗎？（指名讀，齊讀）

（4）欣賞了這麼美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說“真是美不勝收啊！”（出示成語卡片“美不勝收”齊讀一次）難怪小潔覺得——引讀最後一句話。

5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。

（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……）

（2）誰來做做“展翅欲飛”的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）

（3）其他幾塊山石請小朋友自己試着邊加動作邊讀一讀。

（4） 指名錶演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？

（5） 男女生賽讀。

（6） 出示圖：看着圖說一說（意在指導背誦）

6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像 ）

7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？

出示句式：看，那邊 ，這邊

8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石彷彿變成了一隻只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）

9、小朋友們，我們跟着小潔盪舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！

10、現在你們終於明白了小潔爲什麼緊緊攥着麪包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是麪包紙嗎？——她攥住的是美啊！那手中的麪包紙怎麼辦呢？我們下節課再來解決吧！

四、鞏固字詞

課件出示智慧樹：剛纔我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！

五、寫字指導

師：這節課我們跟着小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。

1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看着這兩個字，你有什麼發現嗎？）

2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）

3、學生書寫，注意姿勢。

4、展示交流。

人教版二年級上冊語文教案 篇二

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、課件出示詞語。

玲玲端詳一幅

評獎催促叭

髒亂報紙另外及時

懶蟲並且糟糕肯定

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2、回顧：說說課文的大意。

二、合作探究

學生小組合作學習。

課件出示問題：

1、課文講了一件什麼事？

2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來吧。

課堂交流，彙報成果。

引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果。

三、品讀賞析

1、課件出示：

玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

預設：玲玲對自己畫的畫滿意嗎？你從哪裏看出來的？

2、課件出示：

“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

預設：一個“又”字說明了什麼？

已經不是一次了，說明爸爸對玲玲的疼愛；也從側面說明玲玲畫這幅畫花了很長時間。

3、課件出示：

就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了。玲玲傷心地哭了起來。

預設：玲玲爲什麼哭了？如果你是此時的玲玲，你會怎樣？

4、課件出示：

爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

預設：“仔細地”可不可以去掉？爲什麼？爸爸爲什麼不直接告訴玲玲畫什麼？你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？

你覺得畫什麼合適？

5、課件出示：

玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗眯着眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。

預設：能不能把“想了想”這個詞去掉？爲什麼？玲玲會想些什麼？

玲玲爲什麼要畫小花狗？你覺得玲玲的做法怎麼樣？“玲玲滿意地笑了”說明什麼？

6、課件出示：

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”

預設：這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的？

7、課件出示：

預設：

一個能思考的人，纔是一個力量無邊的人。（巴爾扎克）

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛因斯坦）

世上無難事，只怕有心人。

四、拓展延伸

1、我會說。

我想對玲玲的爸爸說：“__________。”

我想對玲玲說：“__________。”

我想對自己說：“__________。”

2、我會做。

遇到下面的事，你會怎麼做？

（1）下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。

（2）我和小朋友在家裏玩的時候，不小心把水灑了一地。

五、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《玲玲的畫》”，一起來闖關吧！

人教版二年級上冊語文教案 篇三

一、設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成爲學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀爲本中，讓學生感悟道理，積累語言。

二、學習目標分析：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“串”字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

四、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前準備：課件、動物頭飾、猴子圖、狐狸圖、小兔子圖。

六、教學過程：

（一）、實物嘗試，引入課題

師：同學們請看，老師手中有這麼多的水果，誰來嚐嚐味道？（請一些孩子嘗，並說出味道）生1：酸的生2：甜的

相機板書課題：酸的和甜的

師：請用讀告訴老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來老師要給大家講一個有關：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開始了。

課件播放課文動畫，老師範讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

1、遊戲識詞

生交流識字方法。

2、教學生字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼裏，記在心裏，我們一起來寫寫。

生在作業本上寫2個，師巡視指導

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經和生字寶寶成了好朋友了，在生字朋友的幫助下你們一定會把課文讀得更好，請快快打開書第74頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，再想一想，誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來研讀

師：孩子們課文讀得真認真，誰說葡萄是酸的？

生：狐狸、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰說葡萄是甜的？

生：小猴子（貼圖）

師：狐狸說葡萄是酸的，文中第幾自然段告訴了我們？

生：第一自然段：他怎麼說的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他爲什麼這麼說？

生：因爲他沒吃到葡萄。

師：那狐狸想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點兒想還是非常想/

生：非常想

師：你從什麼地方知道的？

生：我從圖上看出小狐狸口水都流下來了。（出示第一幅圖，觀圖）

師：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告訴我們狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是，一顆也沒摘到。（生讀時在圖的旁邊出示這句話）

師：狐狸轉來轉去想幹什麼？

生：摘葡萄

師：又跳起來想幹什麼？

生：摘葡萄

師：狐狸太想摘到葡萄了，誰能讀出狐狸的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺到狐狸很想吃葡萄嗎？誰再來試試

生：讀

師：有點兒感覺了，誰再來？

生：讀

師：請起立，加上你喜歡的動作一起讀。

生：齊讀

師：於是，他指｛｝着架上的葡萄，說

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時此刻狐狸是怎樣的心情？

生：狐狸很傷心

師：請你傷心的告訴我們

生讀

生：狐狸很難過

師：請讀出狐狸的難過

生讀

生：狐狸吃不到葡萄還很生氣

師：請你生氣地說

生讀

生：狐狸吃不到葡萄還很着急

師：於是，狐狸着急地說：

生讀

師：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？

生：因爲他自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到。

生：因爲他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

師：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一隻怎麼樣的狐狸？

生：狡猾的狐狸

師：還有誰說葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們爲什麼也這麼說？

生：因爲他們是聽別人說的。

師：而沒有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐狸很聰明，她說葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐狸和小松鼠都說葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

師：誰能讀出狐狸的聰明和葡萄的酸味？

生讀

師：誰能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來？

生讀

師：真不錯。其實，他們倆一個會爬樹，一個又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽別人說葡萄是酸的也就信以爲真了，可見，他們踢容易相信別人說的話了。是不是森林裏所有的動物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰不是

生：小猴子

師：他怎麼說？

生：他會所葡萄是甜的

師：他爲什麼這麼說？

生：因爲他嘗過了（板書：嘗試）

師：對，課文中有句話告訴我們他嘗過了，是哪句？

生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：請女孩子讀

師：同樣是寫小猴子吃葡萄，你認爲哪句話更好呢？

生：我認爲第2個句子好，因爲加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：請你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰還有不同的意見

生：我覺得小猴子吃得很帶勁。

師：什麼是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀

師：吃得真帶勁

生：我覺得小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：把你的不是一般讀出來

生讀

生：小猴子真喜歡吃葡萄

師：真喜歡，不能再等了。

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了的時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這麼多好吃的，我們和小猴子再來嚐嚐葡萄的香甜吧。想讀的同學站起來一起讀，可以加上動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小猴子是怎麼吃到葡萄的呢？請大家選擇一種自己最喜歡的讀書方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。師：請給望望、紫紅色作上你喜歡的符號

師：紫紅色的葡萄已經怎樣？

生：成熟了

師：“望望”說明小猴子在幹什麼？

生：在看

師：看什麼？

生：看葡萄

師：對，他在觀察葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，所以，請男同學齊讀（出示句子）小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：說說你發現了什麼？指名讀。

生：第二個句子比第一個句子多了一個“迫不及待”。

師：誰能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以說小猴子怎麼樣的爬上葡萄架？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

生：急忙、飛快地、連忙、立刻（請分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞彙可真豐富，有些句子加了一些優美的詞語就會使句子變得更加生動和形象，大家在寫話的時候也可以學習這種方法，寫出來的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴裏送時，小兔子連忙說什麼？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有個詞，“連忙”速度怎樣？

生：很快

師：請大家加上動作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽了小兔子的話後和小動物們之間有幾句對話，請看（課件出示對話部分）想讓

小動物來到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰戴上這漂亮的頭飾誰就變成了這隻可愛的小動物

生分角色表演

師：小猴子聽了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒有

師：而是先觀察了葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，才親自去嚐了嚐，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時，小松鼠和小兔子也嚐了一顆？

生：啊！真甜

師：誰能讀得更甜？

生讀

師：請看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎麼樣的表情？

生：奇怪

師：奇怪什麼？我們一起來讀課文的最後一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸爲什麼硬說是酸的呢？硬說是什麼意思？

生：他非要說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，因爲狐狸夠不着葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因爲實在摘不到葡萄了，爲了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐狸之所以說葡萄是酸的，是因爲狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的。

生：我想，小狐狸是因爲自己吃不到葡萄，也不想別人吃到，所以才說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子終於弄明白了問題，這時候他們站在葡萄架下又會說些什麼呢？想一想生：會說以後我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗

生：不能光聽別人的勸告，要自己親自去做一做

生：我們一定要向猴子學習，聰明敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐狸家裏去，讓它嚐嚐看酸不酸。

生：他們會說有時要傾聽別人，有時要自己試一試。

生：我們以後要學會嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽，也要自己嚐嚐。小猴子也說了一句話：

師：聽到小兔子和小松鼠說得這麼熱鬧，老師也想說一說。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐狸chan饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗。

（四）、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什麼嗎？請用上這個句子（），我想對不說：（“。”）

生：我想對小猴子說：小猴子，你可真聰明我要向你學習。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以後別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：小動物們謝謝你們給了他們這麼多的稱讚和勸告，如果，以後我們也遇到不了解的事兒

該怎麼辦？

生各抒己見

（五）、總結

師：孩子們說的都很好，以後遇事兒我們應該向小猴子學習，多動腦，多觀察，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應該象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師相信，孩子們在以後的生活和學習中，一定會有許許多多新的發現。

人教版二年級上冊語文教案 篇四

《日記兩則》

教學目標

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習日記的格式，並學會自己寫日記。

4、要培養學生關心他人的優秀品質。

教學重點：認識13個生字，會寫8個字。培養寫日記的興趣，能按格式寫日記。

教學難點：培養寫日記的興趣，關心他人的優秀品質。

教學準備：生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

1、這節課我們一起走進一個女孩的日記，請同學們跟老師一塊兒認真寫課題。（板書課題，齊讀課題）

2、師解題：“則”就是“篇”的意思，“日記兩則”也就是“日記兩篇”。

二、初讀課文，把不認識的字詞劃出來。

1、聯繫課文理解不認識的字詞，然後同桌交流。

2、師把卡片貼在黑板上指名讀，並糾正錯誤的地方。

3、認完後小組內多讀幾遍。

4、讀完後學生隨教師練習筆畫順序。

三、再讀課文，瞭解課文主要內容。

1、指名讀課文，然後思考。

2、這兩則日記，小作者分別是什麼時候寫的？、

3、課文的“我”在六一的前一天晚上做了一個什麼夢，夢想成真了嗎？

4、板書夢裙子 高興 失裙子 失望

5、小女孩失望了，心中還有太多太多的疑問，誰來幫幫她？板書 見阿英 理解

6、7月22日“我”又做了一個夢，夢見什麼了？板書 夢送書 希望

7、學到這裏，你喜歡日記中的誰？你想對她說些什麼？

四、同學們，這篇課文是兩篇日記，你們找下日記格式和平常的課文有什麼不同？

（ 日記比以前學的課文開頭多了日期，星期和天氣，但沒有題目）

五、作業

1、熟讀課文。

2、將今天所學的生字多讀幾遍，多寫幾遍，做到會讀會寫。

人教版二年級語文上冊教案 篇五

學習目標：

1、認知11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

學習重點：

學文中認知本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。

教學準備：

1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

2、多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入。

1、多媒體播放歌曲《大中國》

師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是俺們的母親，俺們是祖國的小朋友，俺們都愛偉大的祖國。今天，俺們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自同學字。

1、同學自讀課文。遇到不認知的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。

2、卡片檢查生字的字音，正音。

3、多媒出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峯聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族

這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

4、合作學習，識記生字。

（出示生字）這些生字裏面有沒有你已經會認的字？還沒學呢，你是怎麼認知的？（同學介紹課外識字方法、途徑。）

5、詞卡去拼音檢查。

相機糾：州川鳥島與寫族旅

6、多媒體，讀去拼音的詞。

7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀並正音。

8、質疑：課文俺們讀通了，你有什麼不懂得問題嗎？

三、朗讀感悟。

1、師說：俺們中國在古代又稱神州、華夏，俺們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）

2、你看到了什麼？你到過哪裏？

3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峯的知識。

指導朗讀第一、二句。

4、看多媒體介紹臺灣。

在俺國東南部有一座寶島

人教版二年級上冊語文教案 篇六

《淺水窪裏的小魚》

教學目標：

★認識7個生字，會寫8個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解內容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

★使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

理解課文內容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

教學難點：

初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

【第一課時】

一、解題、導入新課。

同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、重點強調“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內容。

1、自由讀課文：要求讀準字音。

2、再讀課文：瞭解課文的內容。

【第二課時】

一、複習導入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。

2、先在小組內朗讀、表演第二——六自然段內容：體會小男孩救魚的執着與專注。分角色並加動作進行反覆朗讀、表演。

3、小組彙報、表演的情況，全班同學驚醒評價。

4、啓發思考與想象。

（1）最讓你感動的是什麼？爲什麼使你感動？

（2）小男孩明明知道撿不完，可他爲什麼還要一個勁兒的撿？

（3）讀了這篇課文後，你有什麼想法？

三、學生自由發言：

假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎麼做？

人教版二年級上冊語文教案 篇七

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、CAI課件。課時安排:兩課時

第一課時

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什麼景物？這些景物有什麼特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）

2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。

3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層？?

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰願意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、範讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園裏梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

第二課時

一、複習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高雲淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯美

五穀豐登瓜果飄香

春華秋實秋收冬藏

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示範寫，生觀察寫的時候要注意什麼？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

板書設計：

識字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高雲淡大雁南飛

五穀豐登瓜果飄香

教學反思：

在教學時，我注重採用多種方法複習生字，引導學生自主識字，合作學習；

引導學生反覆朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯繫生活實際，邊讀邊想象畫面，瞭解詞語的意思。

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以後的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

國小二年級語文教案 篇八

《會唱歌的木葉》

教學目標

1會認本課生字，會寫田字格中的字。

2能聯繫上下文體會詞語的意思，學會用“問好”、“交談”、“祝福”等詞語造句。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4感悟大自然的神奇美麗和人與自然的和諧美，產生熱愛自然，熱愛生活的感情。

教學重點：學會本課生字、新詞，理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文最後一段表達的情感。

教學準備

教師：本課的生字卡片，《百鳥朝鳳》音樂帶或DVD、錄音機。

學生：採摘自己喜歡的不同種類的樹葉若干片。

教學時間：1~2課時

教學過程

一、讀課文題目、質疑齊讀課文題目。

教師：讀了這個課文題目，你想知道什麼？

歸納學生的問題。（木葉真的會唱歌嗎？木葉爲什麼會唱歌？唱什麼歌？等等。）

讓學生帶着問題學課文。

二、初讀課文，學習生字，指導書寫

1學生藉助拼音自由讀文，要求讀準字音。

2請學生在文中圈出生字，自由拼讀。

3抽生把自己認爲不易讀準的字介紹給大家。

4出示生字卡片，搶讀、開火車讀、抽讀、正音。

5生字擴詞練習。

6各學習小組討論識記生字字形。

7全班交流個別生字的識字方法。區別：滴——摘。

8全班通讀全文，要求讀得正確、流利。

9出示本課要求會寫的字，讓學生先觀察田字格內的字，提出自己認爲不好寫的字，找出關鍵筆畫，看看怎樣才能寫得美觀。

10重點指導“飄”、“異”、“愉”的筆順、結構。

11練習書寫。

三、細讀課文

1請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：木葉爲什麼會唱歌呢？

2學習第9、10段。

（1）教師：課文中是誰提出的這個問題？

指導讀好問話。

（2）出示句子：“它們是聽着小鳥的歌聲長大的。每片葉子裏，都藏着好多好多的歌哩！”

（3）學生自由讀句，用自己的話說說“每片葉子裏，都藏着好多好多的歌哩”是什麼意思，樹葉裏都藏着哪些歌。

（4）練習朗讀。

（5）抽讀、評價。

他或她讀得好，好在哪裏？你認爲還可以怎樣讀？

3學習第11自然段。

過渡：聽了阿姐的話，“我”眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？

（1）自由讀。

（2）“奇異”是什麼意思？（可用換詞的方法理解。）

（3）出示句子，理解：

“我的眼前出現了一幅奇異的圖畫：滿山大大小小的樹上，都掛着串串綠色的歌……”

爲什麼說“大大小小的樹上，都掛着串串綠色的歌”？歌唱什麼？

（4）指導學生有感情地朗讀課文。（快樂的語氣。）

再讀課文，找一找課文哪幾段寫的是木葉唱的歌。

4學習第3~8自然段。

（1）出示句子：

“滴瀝！滴瀝……”那是向黃鶯問好。

“布穀！布穀……”那是和杜鵑交談。

“如意！如意……”那是對畫眉的祝福。

（2）自由讀，同桌對讀。

例：（一生）木葉向黃鸝問好……（另一生）滴瀝！滴瀝！

（3）這三個句子中有四個省略號，它們表示的意思是一樣的嗎？

（4）姐姐還和哪些小鳥對了話？怎麼對話的？

（5）指導朗讀：

①抽生說說該怎樣讀這三句話。

②指名讀。

③評一評。

④比賽讀。

⑤齊讀。

（6）請學生自由選擇“問好”、“交談”、“祝福”中的一詞說一句話。

（7）交流、評價。

（8）教師範讀第7自然段，引讀第8自然段。

請學生思考：聽到這麼好聽的歌，山林中出現了怎樣的情景？

①交流討論。

②“悠揚”是什麼意思？

③爲什麼大家都靜靜地聽？

④指導學生有感情地朗讀課文。

5學習第1、2自然段。

（1）抽讀，正音。

（2）討論：“走進了大山的懷抱”是什麼意思？

（3）我們來到“大山的懷抱”中看到了怎樣的美景呢？

（出示課件：課文第2自然段的情景。）

（4）理解“闖山”的意思。

（5）指導學生有感情地朗讀課文。

四、設置情境，拓展想象

提問：如果你來到大山，會對小鳥說什麼？

五、積累知識

請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫。