《烏鴉喝水》精品教案【精品多篇】

《烏鴉喝水》教學設計 篇一

【教學要求】

１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

【教學重點】

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

【課前準備】

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

【教學時間】２課時

【教學過程】

第一課時

一、形象揭題，學習生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”爲什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀爲主，學習課文

１、學習第一段。

⑴烏鴉爲什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”爲什麼是“氵”？

⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

２、學習第二段。

⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時爲了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

⑶烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學習第三段、第四段。

⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

⑵請學生個別朗讀三（）、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

⑷烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啓發學生自己分析字形。

⑸引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習２裏４個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

１、繼續完成課後練習２。

２、完成課後練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計 篇二

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版國小一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”爲線索，寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶裏放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀感悟， “烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水 ——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2、通過學習能用“漸漸”說句子。

情感態度與價值觀：

1、通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1、體會烏鴉的心理變化。

2、能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、複習鞏固，導入新課：

1、上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是隻有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3、回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

（一）學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1、師：想出了辦法，烏鴉心裏可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2、指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

3、說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

師：瓶子裏的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終於喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

4、分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什麼？（瓶子裏的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在於，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

學生四人小組討論交流。

2、學了這篇課文，你學會了什麼？（板書：遇到困難想辦法解決）

3、在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？等問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一隻烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子裏______。可是，瓶子裏____，瓶口又___,烏鴉_____。怎麼辦呢？

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子裏。瓶子裏的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐狸和烏鴉》

設計意圖： 提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、抄寫生字並組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，爲寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不着→想辦法→喝到水

（聰明、有恆心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2、瞭解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3、朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

教學過程：

一、圖片激趣，認識烏鴉

1、出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一隻小鳥，誰知道它叫什麼名字？

2、學習“烏”字。

教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什麼樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

（板書“烏鴉”）

3、學生認讀“烏鴉”這個詞語。

教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事裏， 我們會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學習生字

1、學生自己試着讀課文，不認識的生字圈一圈。

2、出示課文第一句：

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

（2）找東西需要用到手，聯繫偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

3、出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

（2）辨析字形。

辦：熟字“力”加筆畫。

法：熟字“去”加偏旁。

許：熟字“午”加偏旁。

放：認識“攵”，並結合“處”來辨析“攵”在不同生字裏的不同樣子。

進：利用形聲字的構字規律來識記。

【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。藉助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣， 提高識字的效率。

三、整體把握，瞭解大意

1、認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

2、學生自讀課文，把課文讀正確。

3、課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）

【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，爲後面的學習打下基礎。

四、複習生字

1、開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。

2、猜字謎。

水邊去一去——法

鳥兒閉眼睛——烏

用上兩點力——辦

中午說說話——許

五、寫字指導

1、出示田字格中的“多、出”，

學生看範字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2、教師邊示範邊提示書寫要領，學生跟着書空。

3、寫完後，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4、再次書寫，展示。

烏鴉喝水教案設計 篇四

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準備：投影、生字卡片。

教學過程

第一課時

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

2． 板書課題。

3． 教學“烏、鴉、喝”。

二． 範讀課文

1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2． 教師範讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況。

（1） 烏鴉爲什麼找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

（2） 烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？

引出“終於”，指導寫法。

（5） 烏鴉想出了什麼辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

1． 師生共同糾正讀錯的地方。

2． 指導讀好長句。

五． 作業

1． 正確、流利地讀課文。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一． 複習檢查

1． 抽讀生字卡片。

2． 口頭組詞。

烏（）喝（）於（）冬（）

鳥（）渴（）幹（）終（）

二． 講讀課文

1． 講讀第一段。

（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？

（2） 理解重點詞句，指導朗讀。

a.一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）

b.烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3） 小結。

a.指名讀課文第一段。

b.小結板書。

2． 講讀第二段。

（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？

（2） 指名讀。

（3） 烏鴉想出辦法來了麼？怎麼想出來的？

（4） 比較句子。

哪中說法好？爲什麼？

a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

b.它叼來小石子，放到瓶子裏。

a.瓶子裏的水升高了。

b.瓶子裏的水漸漸升高了。

（5） 指導朗讀。

（6） 小結板書。

三． 作業

1． 口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 複習檢查

1． 開火車讀生字。

2． 指名讀課文。

二． 指導背誦

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。

三． 總結課文

1． 齊讀課文。

2． 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

四． 課堂練習

1． 看拼音，寫詞語。

Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

2、寫筆順，數筆畫。

烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫

辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫

3．填空。

烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。

烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。

教學反思：

《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，一年級的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己說一說對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶着一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接着範讀課文，讓學生帶着問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時

候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對於鍛鍊學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因爲學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因爲學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。

《烏鴉喝水》教學設計 篇五

一、課時要求：

1、講讀2——4小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學重點和難點：

1、烏鴉爲什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

三、教具：

1、多媒體；

2、瓶子及石子若干；

3、錄音機。

四、教學形式：

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學過程：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）

C、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

D、請把書翻到第110頁，我們來做課後第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名1——3號說）誰也願意向他學習說一說。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。

Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的'帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見_____，於是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇六

教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並說一說如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下

本節課主要處理兩個字“升、裏“

先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉爲什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

A萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

B烏鴉遇到了什麼麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什麼心情：

創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼？如果是一點小石子，行不行

說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在幹什麼？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼？

C瓶子裏的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎麼讀？

E再讀第四段，從中你體會了什麼（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸說話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結

《烏鴉喝水》優秀教案 篇七

教學目標：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學重點：

認字，朗讀課文感悟課文資料。

教學難點：

朗讀課文感悟課文資料。

課前準備：

投影片，瓶子，小石子。

教學方法：

小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師以前給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，這天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。

3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自我喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文資料。

2、教師範讀。

3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？

4、對老師的朗讀做以評價，爲生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀狀況，然後彙報。

三、再讀課文，感悟資料。

1、學生練讀課文，認爲給怎樣讀就怎樣讀，並想想爲什麼要這麼讀。

2、指名讀，學生評價，自我說說爲什麼這麼讀。

3、通過剛纔的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文資料）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎樣能喝到水？

四、複習生字，指導書寫。

學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什麼？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學生自我在課文裏找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

4、學生彙報。

四、寫字指導。

1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？

4、學生進行書寫練習。