國小語文《匆匆》教案新版多篇

《匆匆》教案 篇一

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化爲具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透着珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

【學情分析】

對於六年級學生來說，關於珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優美的散文組織好教學，調動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因爲我班學生普遍較爲懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間裏表現出最優秀的自己。

【教學目標】

1、學習並掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2、理解課文內容，通過抓住重點句子，聯繫生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

5、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者流露在字裏行間的情感，激發學生積極向上的生活態度，以良好的狀態迎接新的挑戰。

【教法學法】

範讀示範法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

【課前準備】

1、教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。

【課時安排】2課時。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，導入新課。

1、“匆匆”是什麼意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文裏的“匆匆”是指什麼？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪裏去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

2、板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，瞭解大意 。

1、教師範讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間爲什麼一去不復返？它到那裏去了呢？）

2、自讀全文。

（1）學生自由讀課文，讀通課文。

注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什麼？有什麼感受？有哪些不明白的地方？

（3）學生自由表達聽後的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字裏行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1、嘗試讀段，指導學法。

以第一自然段爲例，指導讀書方法。

（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什麼。在感受深的或喜歡的詞句旁批註，和同桌交流。

（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什麼。

②師生互動，讀議結合。帶着體會有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？”

③引導學生髮現這些問句的特別之處，體會作者字裏行間流露的情感，反覆朗讀。

（3）學生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

2．遷移運用，自主閱讀。

（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀並批註。

（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2、蒐集關於珍惜時間的詩文、名言警句。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課。

1、學生展示朗讀。

2、聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子爲什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作爲的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者爲什麼表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什麼特別之處。

2、彙報交流，感受語言。

你認爲作者這篇文章的成功之處在哪裏？特別之處在哪裏？

重點點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

（2）第一自然段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；？?”

體會運用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。

三、拓展延伸，深化認識。

1、出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。

2、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業超市。（自選三項完成）

1、讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2、選擇下面的一個內容寫一寫：

①按照課文後的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

板書設計：

日子一去不復返 排比

《匆匆》教案 篇二

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子爲什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

教學目的：

1、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

2、學會本課的生字。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裏去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

二、初讀課文，瞭解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間爲什麼一去不復返？它到那裏去了呢？）

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

三、理解課文內容。

1、出示問題“作者提出一個問題，日子爲什麼一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什麼？（說明這些事物有去有來）

3、緊接着作者提出了什麼問題？這裏的“日子”代表的是什麼？（時間）這裏的“他們”指的是什麼？（時間）

4、指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那麼老師這裏還有這麼一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

6、爲什麼“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（爲時間的失去急得出汗，爲時間一去不復返而流淚）

7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？

8、指導朗讀這部分內容。

四、鞏固練習。

朗讀課文。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

同學們，通過上一節課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思？

3、而“我留着些什麼痕跡呢？”你又是怎麼理解的？

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這麼的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

二、總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什麼？

三、鞏固練習

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

《匆匆》教案 篇三

教材簡析：

《匆匆》是國小語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內容想開去的首篇課文。

教學理念：

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求爲學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

設計特色：

感悟品析積累運用

教學準備：

VCD、

教學目標：

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學流程：

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書][活動，讀後開始發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

《匆匆》教案 篇四

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化爲具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。

（“通讀全文，整體感知”，引導學生們進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生們深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

3、學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

（3）、品讀文中精彩句段。“於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？”引導學生們注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生們去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪裏看出來的？

（4）引導學生們重視文章的表達方法與內容的關係。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一髮而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）

三、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛纔的品析以及自己的認識，找出文中你認爲寫的好的語句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一揹你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨着文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設計，目的在於幫助學生們積累語句，通過“找出文章中你認爲寫得好的語句”的學習活動，提供學生們選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）

四、延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生們學完課文後，可引導學生們結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：

（1）引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。）

《匆匆》語文教案 篇五

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最後，作者發出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。國小資源網學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由於學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。

3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4．瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學重點：

1、感悟文章重點句的含義。

結束教學過程：

一、情境導入，感知匆匆

1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什麼？（時光匆匆）

播放時鐘的滴答聲。

2．配背景畫面範讀課文。

教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂範讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，爲後文的學習奠定情感基礎。】

二、初讀文本，感受匆匆

1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最後一段：聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？3．讀着讀着，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字裏行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀後，與同學議一議。教學設計意圖：【藉助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反覆誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文，感悟匆匆

（一）品讀二、三自然段

1．出示第二自然段語句

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談談自己的感受。

（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對於時間長河的渺小。

教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形爲有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。爲了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間裏，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流裏”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：想到這，“我不禁——”

生：“頭涔涔而淚潸潸了”

（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了

通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。】3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀後談感受（2）出示他24歲前的經歷。

1912年入高等國小，

1916年中學畢業後考入北京大學預科。

1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。

1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。

1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲後的資料。

1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影裏的秦淮河》等優美散文。

1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文爲主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。

1932年9月任清華大學中文系主任。

1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不願虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環境背景下，抒發自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太瞭解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前後的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，並深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發向上。】四、回顧整體，拓展延伸

1．在這匆匆而過的40十分鐘裏，你曾留下怎樣的“像遊絲樣的痕跡呢？”

（引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子爲什麼一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字並寫感受）3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閱讀興趣。

教學設計意圖：【在這裏，教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生閱讀面。葉聖陶先生曾說過：教材無非是個例子。《語文新課標》也明確指出：“國小生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶……”閱讀教學要立足於課本，但決不能侷限於課本，要以課本爲中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中紮根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法於課內，得益於課外”。】

作業：

1、背誦課文，積累語言。

2、選讀朱自清散文

《匆匆》教案 篇六

教學目標

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起國小生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領悟作者細緻描寫，多用比喻的方法。

教學重難點

1 感受語言美，領悟表達方法。

2 積累語言，學習作者的寫作方法。

教學過程

一、故事導入，整體感知

1、創設情境，導入新課

今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的'日子》）同學們，你傾聽出了什麼？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關於時間的優美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎麼樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什麼收穫？ 誰能說一下？

4、小結：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，並得出自己的體會。收穫真不少。

書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師範讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子爲什麼一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現在又到了哪裏呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什麼？有什麼發現？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆裏過去；

吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在於它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以蒐集一些關於珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

《匆匆》語文教案 篇七

一、說教材

我說課的內容是國小語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課。

1、本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流。藉以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合國小語文課程標準對國小5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：自制的多媒體課件

二、教法和學法

“老師爲學服務的”，老師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的嚮往。文中蘊涵的很多東西是隻可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啓發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的瞭解，然後老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就爲進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，範讀《匆匆》一文，激發學生想讀的慾望。然後老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最後再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字裏行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）