《三峽》教案（新版多篇）

《三峽》教案 篇一

教材分析：

《三峽》節選自《水經注·江水》。《水經注》作爲一部爲《水經》作注的地理專著，其重點是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水遊記重要區別。本文中，作者首先乾脆利落直接勾勒了三峽峯巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝鍊生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什麼季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有着十分密切的關係。至於三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”爲首，以“水”爲綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的遊記散文。

教學設想：

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛鍊學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學目標：

1、利用書中註釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

2、通過反覆朗讀使學生受到美的薰陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時。

教學準備：

1、佈置學生預習：

①查找有關三峽的知識、圖片等。

②藉助註釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

③朗讀課文。

2、教師準備資料：

①《話說長江》中關於三峽的影片剪輯。

②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啓發討論、互動合作。

教學過程：

第一課時：

（一）導入。（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什麼意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什麼景物來表現呢？（山、水）

（二）觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

（三）同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，並請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什麼特點。

（四）引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看註釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……並找一找這些詞在哪些句子裏，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至於/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課後練習

藉助註釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時：

（一）疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後教師點撥引導，集體解決疑難字句。

（二）出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“”表示。

（三）根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽。

特點：山高嶺連，中間狹窄。

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什麼順序寫的。

順序：

①季節順序：夏、春冬、秋；

②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

（1）夏季：

關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）――險

（2）春冬：

關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）――趣

（3）秋季：

關鍵字詞：寒、肅、悽、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼（側面描寫）――悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最後齊背。

（四）結合自己的作品，談談對本文的感受，然後試着模仿或修改自己的作品。

可引導學生從語言運用、材料安排、結構佈局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百餘字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

③描寫順序先大後小、先總後分，層次分明。

④選取極有特徵的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

學生模仿、修改後的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

（五）拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

（六）課後練習。

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和餘秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

《三峽》教案 篇二

教學目標：

1、培養學生閱讀淺顯文言文的能力，並熟讀成誦。

2、學習抓住特徵寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程：

一、導入

1、錢幣被稱爲“國家的名片”，錢幣上的風景往往都是一個國家最值得去的地方，你們有沒有留意過人民幣背面的風景？

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大 在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此爲魁”的讚歎。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？

2、欣賞三峽風光，帶着問題：“峽”是什麼意思？爲什麼長 在這一段要稱爲“峽”呢？

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之爲“峽”）

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一遊，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“ 山如此多嬌”由衷讚歎！

二、簡介作者

酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名爲註釋《水經》，實則以《水經》爲綱，廣泛補充發展，自成鉅著。

三、朗讀課文，疏通文章大意

1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短註釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）

四、深入研讀課文

（一）研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

1、兩山相夾，一水流過，稱之爲“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什麼呢？來看第一層——齊讀

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）

“自非”一句【側面烘托山峯高峻、兩山對峙（相對而立）、面狹窄。】

3、自由讀、齊讀、背誦。

（二）研讀“至於……不以疾也”——夏水

1、這裏字字扣住了山，句句突出了峯，隻字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含着水。既寫了山勢的險峻，又寫了 面的狹窄， 面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什麼季節的水？（夏水）

3、有何特點？

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發白帝，暮到 陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）

補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）

朝辭白帝彩雲間，千里 陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從 上往高處看，可以看見白帝城彩雲繚繞，如在雲間，景色絢麗！千里之遙的 陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，迴盪不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

（身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯繫背景：安史之亂爆發後，他懷着平亂的志願，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。

輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最後兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）

4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的 水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

5、爲什麼不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？

明：因爲前文寫山勢的高峻、面的狹窄，因爲山勢高峻、面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高 窄而來，這樣，文章更爲流暢、自然。

（由此可見，前文寫山勢險峻、面狹窄，是爲下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）

（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之後，作者接下來寫了什麼季節的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？

明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）

湍急（“湍”、“漱”）

山：高峻（“絕”、“峻”）

樹：奇（“怪柏”）

【追問：爲什麼會“絕巘多生怪柏”？

（1）曲體向陽：因爲“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

（2）峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

（3）柏樹長在岩石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏爲了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的纔可能具有美感。

像黃山迎客鬆，不就是形狀不同於一般的松樹，我們才覺得它美麼？再如靈璧石，不就是因爲它“奇形怪狀”，才成爲奇石愛好者夢寐以求的藏品麼？確切地說，這“怪柏”纔是這懸崖上最靚麗的風景線，昭顯着它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】

茂（“榮”）

草：盛（“茂”）

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什麼特點？

明：動靜結合：“素湍回清”爲動、“綠潭倒影”爲靜；

“絕巘多生怪柏”爲靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”爲動。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，迴清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草

虛實結合：“迴清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無窮的，你能用優美的語言給大家描述這種情景嗎？

（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）

明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾裏，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直衝而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布衝到潭水裏，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，溼人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同遊伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺着了。那濺着的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。如煙似霧的水屑隨着風不時撒在我的衣上，溼潤潤的霧氣輕輕地舐着我的手、臉，悄悄地浸溼我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷裏，便倏地鑽了進去，再也尋它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發出了“良多趣味”這樣由衷的讚歎！齊讀——

（四）研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

1、來看最後一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什麼季節的景象？哪個詞語直接點出了季節？

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“悽異”——淒涼（以聲襯靜）

空曠山谷裏久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、淒涼

（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）

3、作者由眼前的景物聯想到了什麼？——漁歌

4、何意？

5、爲什麼會“淚沾裳”？

（三峽的風光是那麼壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民爲什麼那麼愁苦哀怨呢？）

明：因爲那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多， 灣雜，無情的 水不知吞噬了多少船隻與生命。

你看：“夏水 陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要捨命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、飢餓而慘死在這條三峽的航道上。

那淒涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現在三峽已經發生了鉅變，的長 三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，2009年已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，爲了生存不得不冒着生命危險下 捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融爲一體，側面表現了三峽漁民船伕的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結

文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點。

論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發白帝，暮到 陵”，8字表現 水迅疾；“素湍綠潭，迴清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現： 水清澈、樹木繁茂、羣山峻峭、花草茂盛。

字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦！

《三峽》教案 篇三

文章思想內容：

本文以凝練、生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

古今異義：

或王命急宣（古義：有時。今義：或者。）

雖乘奔御風（古義：即使。今義：雖然。）

至於夏水襄陵（古義：是兩個詞，動詞“至”和介詞“於”。今義：連用在一起，表示另提一事。）

一詞多義：

自峽三峽七百里中（介詞，在）

自非亭午夜分（連詞，假如，如果）

沿溯阻絕（動詞，斷絕）

絕巘多生怪柏（形容詞，極高的）

衷轉久絕（動詞，消失）

註釋：

自：在，從。

略無：毫無，完全沒有。

闕：通“缺”，缺口，空隙。

嶂（zhàng）：直立如屏障一樣的山峯。

自非：如果不是。

自：如果。

非：不是。

亭午：正午。

夜分：半夜。

曦（xī）：日光，這裏指太陽。

襄（xiāng）：衝上，這裏指漫上。

陵：大的土山，這裏泛指山陵。

沿：順流而下（的船）。

溯：逆流而上（的船）。

或：有的時候。

王命：皇帝的聖旨。

宣：宣佈，傳達。

朝發白帝：早上從白帝城出發。

白帝：城名，在重慶奉節縣東。

朝：早晨。

雖：即使。

奔：奔馳的快馬。

御：駕着，駕駛。

不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認爲是（比船）快，或爲“以”當是“似”之誤。（見清趙一清《水經注刊誤》）

疾：快。

素湍：激起白色浪花的急流。

素：白色的。

綠潭：碧綠的潭水。

迴清倒影：迴旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。

絕巘（yǎn）：極高的山峯。

絕：極。

巘：高峯。

懸泉：懸掛着的泉水瀑布。

飛漱：飛速地往下衝蕩，急流衝蕩。

漱：衝蕩。

清榮峻茂：水清樹榮（茂盛），山高草盛。

榮：茂盛。

良：甚，很，實在，的確，確實。

晴初：（雨後或雪後）天剛剛放晴的時候。

霜旦：下霜的早晨。

肅：肅殺、淒寒。

屬引：接連不斷，連續不斷。

屬（zhǔ）：動詞，連接。

引：延長。

悽異：悽慘悲涼。

響：回聲。

哀轉久絕：聲音悲涼婉轉。悲哀婉轉，猿鳴聲很久才消失。

絕：消失，停止。

轉：通“囀”鳴叫。

三聲：幾聲。這裏不是確數。

沾：打溼。

裳（cháng）：衣服。

《三峽》教案 篇四

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學設想

1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知慾望。在視聽想象中，鍛鍊學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體佈局的妙處。

教學難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的薰陶，豐富其文學素養。

教學內容、過程

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》爲背景音樂），後解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益於一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分爲兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，爲我們寫下的一篇膾炙人口的遊記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什麼嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，並施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結

七、拓展與延伸（作業）

要求學生課後利用圖書館、網絡媒介、書店等，再蒐集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

《三峽》教學設計 篇五

學習目標：

1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的讚賞之情。

學習重點：

課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

學習難點：

品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

課時按排：一課時

教學方法：合作探究和點撥法

教學設計：

一、導入：

同學們，國小裏我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

同學們，讀了這首詩後你有什麼感受呢？寫的是三峽美麗的景色。

是啊，美麗的三峽吸引了多少人爲之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神祕的面紗，下面就讓我們隨着作者酈道元的筆端，去遊一遊那雄偉壯麗的長江三峽吧。

二、基礎知識

1、作者簡介：酈道元（466—527），字善長，北魏地理學家、散文家。撰成《水經注》，是一本有文學價值的地理鉅著。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。（看圖）

2、讀準字音

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）屬引悽異（zhú）

襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

三、整體感知課文

1、讀一讀：

①聽錄音

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。

3自讀課文，互說譯文

4、說一說：看完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

四、合作探究，品析美景。

1、看課文，概括每一自然段所描寫的景色

明確：

⑴、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。

⑵、寫三峽夏天江水之大，水流之急。

⑶、寫三峽春冬的奇麗景色。

⑷、寫三峽秋季的悽清景色。

2同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裏呢？你能用“三峽的____美，你看——”的句式說一說嗎？（看圖）

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

山——險峻、連、高重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯美

水：夏——急猛水漲 兇險夏水襄陵，沿溯阻絕奔放美

春冬——多生怪柏素湍碧潭懸泉瀑布，飛漱其間清幽美

秋——林寒澗肅，高猿長嘯悽婉美

3、文中寫山水時應用什麼表現手法？並找出相應的句子。

明確：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”寫出了兩岸連山，羣峯對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峯巒綿延，隱天蔽日的山勢。

寫冬春季節時，應用了動靜結合．

4、歸納本文的主旨

明確：作者通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國河山的深厚感情．

5、小結

五、作業佈置

①背誦翻譯課文。

②做好《語文作業本相關練習》

③嘗試寫一篇遊記散文。

《三峽》教案 篇六

目的要求：

1、理清文章思路，瞭解巴東三峽的壯麗景色。

2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

重點：理清文章思路，瞭解巴東三峽的壯麗景色。

難點：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國山河的熱情。

教學過程：

一、預習

1、初讀課文，藉助字典，掃清生字生詞。

2、解釋下列詞語並造句：

浣妝：

玲瓏：精巧細緻

二、導入

1、作者簡介

劉大傑，現代學者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南嶽陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，。回國後，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立後，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。

2、三峽簡介

長 三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅遊景觀之首，是長 上游最爲雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽爲“山水畫廊”。

這裏兩岸高峯夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋佈，水流洶涌湍急。我們於七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難爲水，除卻巫山不是雲。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩雲，相形之下別處的雲彩就黯然失色了。由此可見巫山雲彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現在的三峽，隨着規模巨大的三峽工程的興建，這裏更成了世界知名的旅遊熱線。三峽旅遊區優美風景衆多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備託孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、雲陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

三、朗讀課文

下面，就讓一位同學來朗讀劉大傑的這篇遊記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大傑筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，並請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

學生交流，自由發言。

四、理清文章思路

學生討論交流明確：

1、根據課文內容分析文章結構。

文章採用先總寫後分寫，以時間順序。

一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

二（3—10自然段）：按遊蹤的前後，分別具體描寫遊三峽的見聞。

2、作者由宜昌到重慶逆流遊三峽，沿途經過了哪些地方？

船從宜昌上駛

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最後船泊在夔府的 岸。

五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

景物特點詩、諺、典故感覺

總說三峽：險惡、最爲險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異

西陵峽：

黃貓峽山高不險、水急不峽緊張

燈影峽 北山險峻而乾枯無味， 作者即景詩輕鬆、悠閒南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。

崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極爲可怕成窄門。崆嶺纔是鬼門關

崆嶺灘：水從高處倒注

米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）

羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

巫峽：水險、山妙、雲奇有情趣

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔託孤淒涼

白帝城、孫夫人廟；

松樹、八陣圖、鐘聲

走完三峽：山勢平敞些、面寬得多水勢也平得多。輕鬆

六、小結

三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地並不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

七、作業

1、字詞積累解釋造句。

2、課後練習四。

第二課時

目的要求：

1、理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

2、學習抓住特點描寫景物

重點：學習抓住特點描寫景物

難點：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

教學過程：

一、複習

學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成後的三峽景象

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

1、民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，爲全文定下基調。

2、作者即景詩“黃陵廟下 南味，也有垂楊也有花”。

詩中“ 南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺纔是鬼門關”。

表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4、詩句：“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿 兩岸如羣馬奔馳的山勢，詩的後句也讚揚了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔託孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此託孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

6、歸納總結。

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長 三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其爲自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在於其衆多的人文景觀，得益於歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌於後世，在長 三峽滾滾不盡的激流裏，流淌着多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

三、品味語言。

思考練習三：學生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出 水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而慄。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峯的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山雲霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的雲比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點。

1、文章按照作者的遊蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然後逆 而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

3、採用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使遊記增添了韻味。

五、作業

課後練習二、三。

《三峽》教學設計 篇七

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，爭取做到能背誦第2-5自然段。

2、理解“刀砍劍劈”、“纏繞”、“嘶鳴吼叫”等詞語的意思。

3、能在理解課文的基礎上評畫、改畫、畫畫，畫出三峽風光的美。

4、能仿照課文句子，讚美一個地方。

二、教學課時

第2課時

三、教學過程

（一）課前準備活動

欣賞幾段祖國優美的風景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！來讚美一下你眼中的美景。

同學們，祖國的山山水水是一道道靚麗的風景線，有句話說“讀萬卷書，行萬里路”，希望大家有空去好好飽覽每一個風景優美的好地方。老師相信這會對你有幫助的！

（二）教學過程

1、聽寫句子

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

（校對，指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？）

2、過渡：是啊，長江三峽，無限風光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，還有三段峽谷的大寧河、香溪、神農溪的神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千。有一位小畫家被這風光優美的景緻所征服，用自己的畫筆勾勒出三峽中的形態奇特的羣山，組成了一幅奇山圖，大家瞧。（貼圖畫）

同學們課文中哪一段在寫三峽的山？請你讀讀這一段話，再邊賞這幅作品，也評一評這幅畫畫得怎麼樣，有一個要求必須從課文中圈出重點詞語，作爲理由，再來評畫？（根據學生評畫情況隨機進行教學）

①夔門像刀砍劍劈，筆直陡山有。

刀砍劍劈怎麼理解？（說明夔門非常陡。）

那麼夔門到底是怎樣的呢？請大家把視線聚焦到大屏幕。

學生欣賞夔門的片斷錄像，老師簡介夔門，夔門又名瞿塘關，在百帝城下，兩岸高山凌江夾峙，是長江從四川盆地進入三峽的大門。夔門兩側的高山，拔地而起，高聳入雲，近江兩岸則壁立如削，恰似天造地設的大門。景色十分壯觀。

領略了夔門的風光，誰能把這句話讀好。

②羣山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峯一個模樣！

評畫：

①沒有畫出雲霧纏繞。雲霧就這麼重要，非畫不可嗎？該怎麼樣，請學生上來添。

②“一座山峯一個模樣”中你體會到什麼？

課文中只是例舉三種形態的山，其實三峽的山真可謂千姿百態，你們瞧……

出示各種山的圖形。

用羣山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，還有的像__________________。真是一座山峯一個模樣！（想象後進行句式練習）

配樂讀這段話。

小結：山峽的山色真是旖旎多姿，一座座形態各異的山就像一件件工藝講究的藝術品，難怪有人讚美三峽的山，山奇美如畫。（板書山奇美如畫）

小結學法：

我們通過尋找課文中的重點詞語來賞評我們小畫家所畫的圖畫，在讀讀、議議、評評、改改中領略到三峽山的奇美，說得好不如做得好，莫老師說評得好不如畫得好，請同學們在三峽的水和船中選擇其一，讀一讀這段內容，抓住重要的詞語，畫出水或船的特點來。

請兩位同學上黑板畫水、船。

學生學習後交流：展示，說說你是根據課文中哪些詞語把它畫好的？

①長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。

野馬奔騰換成馬兒奔騰行嗎？

大家聽到過長江水的聲音嗎？我們來聽聽各種流水的聲音，到底哪種是長江水的聲音？

哦，我彷彿看到了。

②它撕咬崖峯，拍打岩石，濤聲嘩嘩響。

請圈出動詞，撕、咬、拍、打，這些動作原本是表示什麼？（說明三峽水的急）

小結：長江水似狂奔的野馬，江水湍急浩浩蕩蕩。我們用一句話來形容長江水，那就是水急似奔馬。（板書：水急似奔馬）

過渡：大輪船可乘坐數百名乘客，可你這兒爲什麼畫得這麼小啊？

出示句子：大輪船像搖籃，又像竹葉，隨着浪花漂，像要碰着山壁。

像搖籃：搖得厲害，竹葉：輕，說明船非常險。

三峽的船在那洶涌，湍急的江水中，確實十分驚險，船險於江上，不能不說這也是一道獨特的風景。（板書：船險於江上）

三峽的景美，我們已從動手畫中感受到了，讓我們再來完整的欣賞一番三峽風光。（配樂：齊讀課文）

百聞不如一見，大家想親身領略一番三峽的奇山，大江嗎？（欣賞三峽風光篇）

三峽的風光太美了，如神話般神奇，不比神話還美麗，我們說它是美景勝神話。（板書：美景勝神話）

用“啊，百里三峽，！”讚美你看到的三峽。

同學們，瞧在黑板上也有一幅大家一塊兒創作的三峽山水畫呢？領讀，啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！美嗎，我們說三峽風光如詩如畫，畫在了，詩呢？哦，原來我們在不知不覺中還爲三峽作詩一首呢？題詩名，誰願意誦吟一番。請學生把這首詩提寫在自己的山水畫上。

作業：仿照下面的句子，讚美一個地方。

“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”

《三峽》教案 篇八

教學目標

1．初步瞭解三峽的具體方位，理清文章脈絡，掌握遊蹤順序。

2．抓住景物特徵，比較作者對三峽三個景點描寫方法的不同之處。

3．品味文章的語言，訓練口頭表達。

4．瞭解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山，引導學生關心祖國建設事業，通過自然景物感悟人生。

重點難點

1．瞭解旅遊景點方位並掌握遊蹤順序，瞭解遊記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

2．讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語言風格。

學法指導

從課文出發，瞭解遊記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生採用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

教學準備

收集有關三峽的影片資料，製作課件。

教時安排

2節

教學過程

第一節

一．介紹三峽瞭解作者激發興趣

1．古詩引入：

○1李白的《早發白帝城》：

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

○2杜甫的《詠懷古蹟五首》（其三）

羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢黃昏。畫圖省市春風面，環佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

2．三峽簡介：

思考：

（1）這首詩所寫的地點在哪裏？

（2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？

（3）白帝城是處於長江中的哪個地段嗎？

（4）展示課件：有關三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。

明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被遊人譽爲“山水畫廊”。

今天，我們來學習劉大傑一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶着大家逆流而上，遊覽三峽。

3．作者簡介：

劉大傑（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家。湖南嶽陽人。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著作有《東西文學評論》《紅樓夢思想與人物》，譯作有《德國文學簡史《德國文學概論》等。

二．積累運用

1．詞語辨析：

渺小微小

渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺得自己實在是太渺小了。

微小：側重指形體上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

唱和應和

二者都是動詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在於：

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完後，別人一定是要唱和的。

應和：常指聲音、語言、行動等方面相呼應。例句：小王在單位最會應和領導，領導說東他絕不向西。

2．詞語釋義

奇偉：奇特雄偉。

瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

嫋嫋不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。

險峻：（山勢）高而險。

峯巔：（diān）頂峯。

浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。

即景：就眼前的景物（作詩文或繪畫）。

三．整體感知示範導遊

小組討論：

1．找出作者到過的地方，本文按什麼順序寫？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫什麼？

明確：

本文以作者遊蹤爲順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的遊覽順序描寫三峽。而描寫西陵峽時又分成條理清楚的四段場景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，爲全文定下基調，同時滲透了作者對三峽的熱愛謳歌之情。整篇文章環環相扣，引人人勝，蕩人魂魄。

第一部分○1：兇險三峽，緊張異常（高、曲折、急、變化）

第一層○2總寫三峽

第二部分○2○9黃貓峽

描寫三峽燈影峽總分結構

奇險秀麗第二層○3○6西陵峽崆嶺峽

米倉峽

第三層○7○8巫峽巫峽山水

巫峽之雲

第四層○9瞿塘峽（最短）

第三部分○10通過三峽，身心輕鬆

第二節

現在請你做導遊，帶領我們細細遊覽三峽。

四．文段精析（小導遊解說分析）

小組討論：

1．第一段引民諺開篇起什麼作用？

明確：寫三峽一帶險惡異常。

2。“險惡”一詞在文中有何作用？

明確：“險惡”一詞直接爲全文張本，爲奇山異水反襯一筆。

3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表達作用？

明確：“凝望”表明作者爲此景而感慨。“山崖”“怒吼”動靜結合，令人讚歎不已。

4。“沒有不感到”是什麼句式？有何作用？

明確：“沒有不感到”用雙重否定的句式強調人們對三峽奇偉的感覺。這是議論性語句。

5。作者爲什麼要用兩個“過於”？

明確：兩個“過於”連續地強調作者謳歌美好河山的情感，使語言也顯得和諧並富有節奏感。

6。第一自然段寫什麼？開頭有何特點？在文中有何作用？

明確：引民諺開篇，寫三峽一帶險惡異常，並交代作者的情緒及心理變化，爲全文定下基調。

7．如何理解第二段“就”“高”“最”幾個詞？幾個“最”能否去掉？

明確：“就”有“立刻”之意，“高”隱含着“險峻”之意。連用四個“最”的排比短句，既生動活潑，又明快有力。

8．這段概述千里長江三峽最險，用了哪些詞來形容？

明確：這段是第二部分第一層總述三峽山水的險惡形勢。用“高、曲折、急、變化”來渲染其險惡形勢。

9．西陵峽共分幾段？各段各有什麼特點？

明確：初出西陵峽的第一段是並不兇險的黃貓峽。

黃貓峽：山高不險，水急不狹。

燈影峽：江北險峻無味江南景色秀麗（黃陵廟）

崆嶺峽：兇險可怕

米倉峽：羣山萬壑

10．“雖……然不”在文中起什麼作用？

明確：“雖……然不”用兩組對比短句爲下文三峽的很險、很狹作伏筆，以達到前後呼應的效果。

11．作和如何寫燈影峽？他有什麼特點？找出段中想象的句子。

明確：“枕江”以擬人手法將古廟存在的位置寫活了。“瀟灑的竹子”“倒懸”的花，形象逼真地展現出三峽中少見的生機。“紅色紫色”與“悠悠的鐘聲”運用視覺、聽覺等描寫使人身臨其境。

“好像自己”一句以想像的方式寫自己情緒的暫時放鬆，但此刻的神定氣閒是否預示着一種波瀾呢？這種以靜寫動的手法使本段有聲有色，畫面搭配和諧，極富立體感。讓讀者如同在兩段急促的音樂間隔中暫時放鬆了繃緊的神經。

燈影峽最令人難以忘懷的是略帶江南韻味的黃陵廟，它的美麗景色使人暫時放鬆了緊張的心態。

12．第5段描寫什麼？用了什麼寫法？有何作用？

明確：描寫了牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕，一方面與上段做對比，另一方面也爲下文巫峽的描寫作了鋪墊。

13．折斷如何具體描寫牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕？

明確：“突然”寫出形勢急轉直下，緊承上文“不到兩三分鐘”而來。“極曲折極窄的門”一句用比喻手法形象地將船在江中的難行呈現在讀者面前。其中兩個“極”字也強調了危險的程度。“倒注”讓人聯想到船從高處下落的危險情況，以點帶面地把水從石灘上傾瀉而下的可怕形勢描繪得淋漓盡致。

14．第6段如何寫米倉峽？

明確：借杜甫的詩及昭君的典故來寫米倉峽羣山萬壑的雄奇壯麗。

15．文中的“便”與“赴”有何作用？“一層一層”一詞能否去掉？爲什麼？

明確：“山便低平”中的“便”字讓讀者彷彿沉浸到歷史故事之中，而感覺不出“山崖卻更加高峻”。“赴”字不止寫出了活力，更寫出了三峽羣山的雄奇生動。“一層一層”將羣山前疊後連的動態刻畫得惟妙惟肖。

小結：

第二部分第二層○3○6：寫作者遊覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高低，水勢之緩急。

16．第7、8段是第二部分第三層○7○8：寫作者遊覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、雲霧變幻多姿。請找出○7段總述巫峽特點的語句。並說說作者如何寫出其奇險美麗的特點？用了什麼修辭手法？分別找出一個排比、擬人和比喻句。

明確：“最奇險最美麗”中兩個“最”總述了巫峽的特點。作者連用四個“險”字來寫水，句式短小活潑，而且與文章第二自然段中的四個“最”構成了內在的呼應。“圍”“咬”等動詞勾勒出羣山簇擁環抱的情態，表明了巫峽山峯的險峻，無路可走，連鳥飛過這裏都感到茫然。

不單調的山與奇險美麗的水構成了天下獨絕的巫峽。本段濃墨重彩地詳寫了山峯，正是承接上文的羣山萬壑，纔給人“輕舟已過萬重山”之感。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峯很高，那個峯還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍着我，我圍着你，你咬着我，我咬着你。”這個句子突出了山峯的特點——高。

③比喻句：巫山的雲“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。

17．作者沒有看到巫山的雲卻還要寫他有何好處？

明確：沒看到巫山的雲但卻使讀者浮想聯翩，給人天高雲淡之感。

廬山風景秀美，而巫山更讓人魂牽夢繞。“秋高氣爽”給人的感覺是空靈純潔，配以“極高的峯巔”真是天碧雲淡，再加以紅花倒懸於褐巖之上，色彩的鮮明對比給人以強烈的視覺效果。

小結：

第二部分第四層○9：最短的瞿塘峽雖山水險急，但作者卻將白帝城、孫夫人廟、八陣圖這些景觀融到兩岸的山川景物中。

第二部分○2○9：寫作者遊覽三峽的經過，突出表現了三峽的奇險、秀麗。

18．第9段“突起”給人什麼感覺？找出文中冷色調的詞語，給人什麼感覺？那句話與與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”形成了前後照應。“大概”一次能否去掉？爲什麼？

明確：“突起”有突兀之感，不僅是地理位置的突然，行文上也讓人忽然轉到人文景觀上來。“瓦白色”“斜陽”“蒼冷”“遺蹟”“淒涼”這些冷色調的詞語叫人感到“英雄落淚遊子思鄉”，這與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”也極好地形成了前後照應。“大概”在不確定之中又隱含着肯定之意。

19．讀第十自然段。找出游完山峽後，遊客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。“三峽算是走完了”這一句給人什麼感覺？“好像一個人……”此句是不是比喻句？爲什麼？這段作者的情緒與前端有何不同？這樣寫有什麼好處？

明確：愉快、輕鬆。“三峽算是走完了”這一句給人如釋重負之感。“好像一個人……”此句並不是比喻句，而是一種比照。“放下心來”“舒舒服服”等詞不僅把緊張情緒化爲輕鬆心態，且再一次反襯剛剛走過的三峽的險惡。水平岸闊人輕鬆，走完三峽後滿船的人都很輕鬆。

小結：

第三部分○10：寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放鬆，反襯出三峽的險惡。

四．總結評價拓展延伸

討論：本文寫作有何特點？（寫作技巧）

（1）抓住特徵，詳略得當。

介紹西陵峽的四段時簡單地抓住了各段的特點。而寫有名的巫峽則詳細地描寫了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時，側重記敘了兩岸的人文景觀。

（2）移步換景，秩序井然。

寫遊記首先要交代清楚觀察點，否則會亂成一片，看不清個數。其次要隨着觀察上的變化，將所描寫景物最突出的地方表現出來。如遊巫峽時，將其奇險的山水描繪出來；遊瞿塘峽時，細緻描寫兩岸的人文景觀。再次是不僅要把看到的寫出來，還要把聽到的和想到的寫下來。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時，就想到了江南的秀美景色，並與之相對照。只有這樣，纔會層次分明，形成立體效果。

（3）以情爲線，首尾照應。

思考：

好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過心理情緒變化來描寫三峽的？

明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望着那些刀劍削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有讚歎，只有恐怖”。

隨着山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕鬆舒暢。

如遊西陵峽的第二段時，由於此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；鬆很悠閒了”。再如結尾寫走完三峽後感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕鬆”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上。《巴東三峽》即是如此，全文以緊張的心情爲開篇，結尾又以心情得到放鬆來對應，而描寫：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的讚歎。

五．積累知識，拓展遷移

1．聯繫全文，說說在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？

2．本文還引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融爲一體。請找出來並展開討論，說說它們在文中起了什麼作用？

3．由學生自由發言，談談今天的三峽。

（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

4．佈置作文——《暢想三峽》，寫好後先在同學之間相互交流。

《三峽》教案 篇九

●教學目標

1.瞭解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

2.把握本文景物描寫的特點。

3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

●教學重點、難點

重點。欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

●教學方法

1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。

●教學過程

一、導語設計

多媒體顯示《三峽》圖。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那麼三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

二、師生互動，自主學習、合作探究。

1.瞭解學生預習情況。

下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）

哪位同學來說說下面幾句話的含義？

(對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

（1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什麼順序寫景的？)

（2）既然寫四季的景色，那爲什麼不按春夏秋冬的順序寫？

（3）的確，酈道元寫文章正是爲了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什麼特徵呢？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

（4）酈道元抓住特徵，僅僅用155個字，就爲我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱爲我國山水遊記的先導，被譽爲千古美文！今天我們就要反覆朗讀，來品味它的美，最後要有感情地背誦它。

（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

2、品讀三峽

下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的    美”說一句簡單的話。

（1）.課文從哪幾方面描寫三峽？

（2）.如何描寫三峽山的？抓住了山怎樣的特點？

（3）.如何描寫三峽的水的？

（4）.概括三峽不同季節的美。

三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

三峽的春冬美。你看，雪白的急流，迴盪着粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動着秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

3、賞讀三峽：

三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶着對美景的想象，出聲朗讀課文。

（1）.寫景是爲了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

（2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

（3）.知道本文動靜結合。搖曳多姿的寫作風格

（4）.體會語言準確，精煉，富有表現力的特點。

4、吟誦三峽：

同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的淒涼，就是要做到“心中有情”。

下面請同學們帶着自己的理解齊背課文。

三、拓展練習：

水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）

《三峽》教案 篇十

教學目標：

1、朗讀並背誦課文；積累文言詞彙；

2、學習抓住特徵描寫景物的方法；

3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

教學重點：朗讀並背誦課文；積累文言詞彙；學習抓特徵寫景的方法。

教學難點：體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。

輔助教具：計算機（數量1） 液晶投影儀（數量1）

投影屏幕（數量1） CAI課件 三峽風光片

教學時間：一課時

教學內容與過程：

一、欣賞三峽風光片，導入新課。

二、出示學習目標。

三、題解；作家作品簡介。

四、教師範讀；學生自由朗讀並思考。

五、疏通字詞，瞭解文章內容。

六、分析文章抓住特徵寫景的方法，領會作者的思想感情。

七、歸納小結；課堂鞏固。

八、指導背誦課文。

第一頁

《三峽》教學設計

一、教學內容分解表：

編號知 識 點學習水平

識記理解應用

1瞭解相關文學常識√

2積累文言詞彙√

3學習抓住特徵寫景√√

4體會文章思想感情√

5正確、流暢朗讀並背誦課文√

二、學習水平描述表：

知識點學習水平描 述 語 句行爲動詞

1識 記記住酈道元、《水經注》常識記 住

2識 記理解重點文言詞語的含義記 住

3理 解了解文中先總寫地貌，再分季節、抓特徵描繪景物的方法領會歸納

應 用能多角度、抓特徵對景物進行描繪（課外練筆）領會表達

4理 解了解字裏行間作者流露的情感，培養學生正確的審美觀 領會歸納

5識 記根據文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文記 住

第二頁

三、媒體選用情況表：

知識點媒體類型媒 體 內容 要 點資料來源媒 體 在 教 學中 的 應 用使用方法

1投影長江三峽風光自選導入新課播放

2投影長江三峽相關圖片自制理解標題顯示

3投影範讀課文自制有感情朗讀全文播放

4投影文意理解自制從局部到整體理解文意、體會思想感情分析

四、板書設計：

第三頁

五、作業：蒐集描述三峽的其它文學作品，小組交流。