七年級政治教案【精品多篇】

七年級政治教案 篇一

【教學目標】

知識與能力：

瞭解自然界動植物的生存狀況，瞭解環境惡化的現實，懂得保護環境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護自然環境，學會和自然和睦相處。培養愛護自然、鑑賞自然、保護環境的能力。能夠初步掌握蒐集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

過程與方法：

讓學生通過實地的觀察與探究或者上網查找資料，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環境狀況，通過討論與分享，感悟環境保護的重要性；通過教師引導的"社會環境綜合分析"懂得生命是彼此聯繫的，需要彼此尊重。

情感態度與價值觀：

通過加深對人類與環境關係的認識，瞭解生命個體間的相互依賴性，學會尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責任意識；從小養成愛護自然、欣賞自然和保護環境的行爲習慣，達到他人、社會、自然的良好互動關係。

教學重點，難點

瞭解自然界動植物的生存狀況，瞭解環境惡化的現實，懂得保護環境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護自然環境，學會和自然和睦相處。 教學準備：

1，向學生提出要求，明確本課的學習任務和做法，擬訂組織學生到電腦室上網查找資料的方案。

2，分好4人小組，選定組長，每組選好自己的課題，調查記錄表提前交給小組長，要求學生做好查找資料的記錄。

3、教師課前根據以下方面查找周邊環境狀況的新聞報道。

教學方法

小調查，查找資料，小組研討，撰寫調查報告。 講解

教學過程

調查導入

承接上節課的課後主題調查引入。

活動目的：讓學生通過實地的觀察與探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環境狀況，通過討論與分享，感悟環境保護的重要性；通過教師引導的"社會環境綜合分析"懂得生命是彼此聯繫的，需要彼此尊重。

師：請同學們拿出用你們辛勤勞動換來的"主題調查報告"，讓我們一起來分享調查成果吧。

活動一：學生交流分享調查成果。

1。以4人小組爲單位，利用網絡，查找以下資料。（每組一個題目）：

查找我國動植物的物種及其生存狀況。

（2）查找你所知道的已經消失的珍稀動植物，瞭解是什麼原因使它們消失的

（3）人類隨心所欲支配大自然，帶來了哪些嚴重的後果

（4）查找人和動物的故事。

2。查找完資料後，分組進行討論，填寫調查記錄。（時間如不夠，可由學生課後完成此項內容）

第一小組：

我組調查的是：

我國物種大概有 種。

它們的生存狀況：

對我國動植物的生存狀況，我感到欣慰的是：

對我國動植物的生存狀況，我感到憂慮的是：

我爲什麼會感到憂慮：

第二小組：

我組調查的是：

我所知道的已經消失的珍稀動植物是：

我知道它們消失的原因是：

爲保護我國的珍貴動植物和瀕危動植物，我國採取了什麼措施

珍稀動植物的消失，引起我的反思是：

第三小組：

我組調查的是：

人類隨心所欲支配大自然。帶來的嚴重後果是：

這些嚴重後果，給人類帶來的危害是：

我的活動心得：

第四小組：

我組調查的是：

我講述的故事是：

從我的故事中我體會到：

老師點撥：大自然是植物的家園，是動物的王國，是綠色的世界，是鮮花的海洋。但是由於人類的淺見和隨心所欲，大自然的美景難逃被破壞的劫難：可愛的動物被獵殺，茂密的林木被砍伐，綠色的環境被污染，當我們對另類生命趕盡殺絕以滿足自己一時之快時，我們人類受到了大自然的什麼懲罰

學生自由發言。

演示圖片：洪水氾濫，沙塵暴，環境污染等。

提問：在你的周圍，你是否也感覺到了類似的懲罰 請舉例談談。

師：大家的調查都很有價值，其中包括我們周圍學習和生活環境中的動植物生存狀況，水資源狀況，大氣狀況等等。同學們對自己的調查有的感到欣慰，有的感到憂慮，那麼到底我們身邊的自然環境總體狀況是怎麼樣的呢我們一起來看看 （多媒體展示）

活動二：觀察與思考（社會環境綜合分析）

1。社會新聞追蹤

教師課前根據以下方面查找周邊環境狀況的新聞報道。（關於廈門或同安的環境狀況或者可以讓學生去做調查展示）

物種情況：

資源情況：

大氣情況：

……

師：同學們，看了以上的幾組新聞調查以後，大家有什麼樣的想法呢 現在讓我們來思考幾個問題。

2。生命的金字塔

活動目的：通過回答主題調查後的問題，讓學生知道環境惡化的現實，懂得保護環境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護自然環境，學會和自然和睦相處。活動準備：教師提前準備好問題。

師：請大家回答以下問題：（多媒體展示）

1，我們身邊的動植物有哪些瀕臨滅絕

2，植被的破壞對動物有什麼樣的影響

3，動植物的不斷消失對人類有什麼樣的影響

學生回答：

七年級政治教案 篇二

走出情緒的低谷》教案

【教學目標】

1、知識目標

引導學生理解低落情緒的不良影響 ，能夠從不同角度看問題。[來源:學科網]

2、能力目標

掌握調節自己的情緒的正確方法。培養獨立思考、解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀目標

引導學生正確處習、生活中的情緒問題，保持健康、積極、愉快的精神狀態。

【教學重點】

掌握調節情緒的方法

【教學難點】

換個角度看問題

【教學用具】

多媒 體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一。導入新課

播放FLASH動畫《最近有點煩》，提問：動畫中人物所表達的是什麼樣的情緒？（煩悶、低落的情緒）

二。學習新課

1、就是高興不起來

教師例舉生活中常見的情緒低落的表現：整個人懶洋洋的，做什麼事都無精打采，很容 易生氣或哭鼻子。

活動一：閱讀P23的材料，思考：

①我曾經像朱 婷一樣陷入過傷心、沮喪、懊惱、自卑等情緒的低谷嗎？當時我有哪些表現？

②總結一下大家的經驗，在我們的生活中，哪些事容易使我們悶悶不樂、鬱鬱寡歡？

教師引導學生聯繫自身實際分析生活中出現的陷入情緒低落的情況，並闡述低落情緒對人體的危害。

活動二：漫畫賞析：《老太太的煩惱》，如果你是老太太的鄰居，你會怎麼開導她？

（學生回答，教師總結）換個角度看問題，往往會讓我們獲得不一樣的答案。

2、換個角度看問題

活動三：欣賞教材 P25 的漫畫，談 談生活中類似的例子。

學生回答之後，教師例舉相關的故事並小結：

同樣一件事，同樣一句話，會因所持的人生態度不同而有不同的感受、不同的理解。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態度去看待問題、思考問題。

活動四：閱讀《徐力殺母事件》，談談青少年的情緒有哪些特點？

總結：不穩定性、強烈性、自控能力差

情緒是需要調控的，對於情緒多變的青少年來說尤其 如此。

3、調節情緒有技巧

活動五：結合教材中調節情緒的方法，思考：生活中還可以用哪些方法調節情緒？

教師總結：合理發泄情緒、轉移注意力、理智控制 法等

【小結】

在生活中，我們要正確認識消極情緒產生的不良影響 ，學會換各角度 看問題 ，運用正確的方法調節自己的情緒，才能真正享受健康、快樂的生活。[來源:學。科。網]

【佈置作業】

參考教材P27的心靈處方，自己設計一份類似的處方。

【板書設計】

2.3 走出情緒的低落

一。就是高興不起來

二。換個角度看問題

三。調節情緒的方法：

七年級政治教案 篇三

導入新課

教師設置幾種情緒情境，

當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣佈北京承辦2008年奧運會時，我感到___________

看到中國足球在世界盃比賽中的成績，我感到___________

看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到___________

數學測驗時由於自己的粗心，成績發揮不夠理想，我感到___________

自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到___________

學生分析得出激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等

教師分析同學們說的這些感受，就是人的情緒表現。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界裏，體味着人生百味。

（一）情緒萬花筒（板書）

人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的`。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。

發給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。

教師同學們寫出那麼多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。

學生分組歸類

（學生得出的結論）

情緒的類型喜、怒、哀、懼（板書）

老師展示幾張情緒圖片（見媒體素材）

人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態。如驚喜、悲憤、百感交集等等。

請同學說說自己曾有過的情緒體驗，並能通過表情、肢體、聲音表演情緒。

（二）情緒與生活（板書）

學生表演情景劇李明與紀強的故事，然後討論這個故事說明了什麼。

李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環境中更加努力，取得好成績。

由於學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期會考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認爲一次考試不能代表將來，於是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。

說明情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。

學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。

喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂鬱、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵

提問爲什麼如此劃分呢？你依據的標準是什麼？

（學生回答，教師歸納。）

我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因爲情緒對人的行爲影響後果不同呢？比如當你處在高興、滿意的情緒狀態之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態下，你可能會變得寬容，你與他人的關係也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行爲起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易衝動、不理智，常會做出一些事後令自己後悔的事。

（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）

教師舉例11世紀，人們做了一個實驗將同窩出生的兩隻小羊放在同一條件下餵養，所不同的是，其中一隻小羊旁邊拴着一隻狼。結果這隻小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一隻沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。

時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯繫的。

同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行爲中，因此行爲也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行爲起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。

（1）情緒對智力的影響

積極的情緒有助於智力的發展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂鬱的兒童的智力水平高。智力水平不只體現在智商（IQ）上，而且體現在記憶、思維、創造、想象等衆多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣。當處在積極的情緒狀態時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映在語文學習中，尤其在背課文時，經常會有這種體驗心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細緻、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細緻，思維粗糙，行爲失常。另外，情緒也影響人的創造力。當我們高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什麼創造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發現獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。

提問學習了情緒對智力的影響，對同學們有什麼啓發呢？在學習方面應該怎麼做呢？（目的教育學生以積極的情緒狀態對待學習。）

（學生回答後，教師歸納。）

在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因爲，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利於人的智力的發展，有助於人取得好成績。

（2）情緒對健康的影響

舉例澳大利亞的兩位科學家Sklar和Anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環境，實驗組經常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間爲12.6天，對照組則平均爲22.5天。

同樣，經調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態、惡劣情緒有關。

經研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他們因此被稱爲癌症性格。他們的特徵是喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來爲別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時並不出擊，到最後卻作困獸猶鬥。

致病原因凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之後，不僅會在體內產生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最後會任癌細胞生長繁殖。

（3）情緒對理智和正常水平的影響

人在良好的情緒狀態下，有正常的理智，容易發揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。

有一天，奧斯特瓦爾德牙病發作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍裏。幾天後，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現。他撿出來重讀了遍，發現此文很有價值。經他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。

奧斯特瓦爾德因爲情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因爲消極情緒的影響而產生一些不理智的行爲。

另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發揮。

提問你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發揮。

（學生回答後，教師歸納。）

情緒狀態過高、過低都不利於正常水平的發揮。只有當情緒狀態處在適度時，纔會發揮出最高水平。因爲，過高、過低的情緒都不利於在大腦皮層上建立優勢興奮區域。只有適中的情緒狀態，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。

學生小結。

教案點評

從學生的實際出發，聯繫學生的親身感受，激發學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。

七年級政治教案 篇四

一、本課教學設計意圖：

1、知識目標：知道社會生活離不開規則，法律是一種特殊的行爲規則。

2、能力目標：①逐步形成按照社會要求規範約束自己活動的能力。②逐步形成明辨是非，辨別善惡的能力。

3、情感、態度和價值觀目標：樹立尊重規則、尊重法律的觀念，做知法、守法的小公民。

二、教學重點、難點：

1、重點：生活離不開規則；法律是特殊的行爲規範。

2、難點：生活離不開規則

三、教學方法：

互動式、討論法、探究法

四、教學手段：

多媒體教學

五、教學準備：

1、教師準備：根據課標內容精選與我的生活密切相聯繫的規則、規矩，製作課件。

2、學生準備：看教材、預習課本內容。

六、本課安排的依據：

1、學生面臨的問題：一是針對同學們對“規矩”“法律”的認識和態度上的偏差，有模糊認識，只看到“規矩”和“法律”約束自己的一面，不能認識“規矩”和“法律”也是正常秩序和自由的必要條件。二是，青少年學生情緒容易波動，做事易衝動的特點。

2、解讀課程的依據：

“成長中的我”中“學法用法”部分：知道“法律是由國家制定並靠國家強制力保障實施的一種特殊行爲規範。“我與他人的關係”中的“權利和義務”部分，學會懂得規矩、規則，自覺約束自己。

七、教學過程：

（一）導入新課：

1、問題調查導入：（設置六個問題）

①去別人家做客，你知道有哪些規矩嗎？

②你不管什麼情況都能按秩序就餐嗎？

③上學時你遇到紅燈時會自覺停下來等待嗎？

④假如你買到假冒僞劣商品時怎樣處理？

⑤平時你能自覺地對自已的一些不良行爲進行反省嗎？

⑥你會有意識地看一些有修身養性的書嗎？

來引出：

一、我們身邊的規則

1、什麼是規則

人們說話、做事所依據的標準。

2、規則的作用：

出示材料：1823年，在英格蘭一所大學的一場足球比賽中，一位隊員突然做出了一個驚人的動作：他跳起來用手接住隊友的傳球，直奔對方球門，把球扔了進去。雙方對這個進球是否有效爭執不下，因爲當時沒有規則可依。後來，爲了防止出現類似的問題，英國足協制定了“不許用手觸球和持球跑動”的足球規則，併成爲全世界通用的規則，一直延續至今。

議一議：

1、爲什麼會制定“不許用手觸球和持球跑動”的規則。

2、假如沒有裁判執法，賽場上會出現什麼場面？假如裁判執法不公正，會出現什麼結果？

公開——規則——公平

現場比賽

看誰瞭解的規則多：

全班分六個大組：每個組說一個方面，從衣、食、住、行、學習、文體娛樂等幾個方面進行對抗賽。

請兩個同學對各組發言進行講評，然後老師小結

3、規則的分類；

①紀律、規章。（有紀律處罰做保障，在一定範圍內適用）

②道德。（靠輿論、習慣和信念的力量，力求人們遵守。）

③法律。（由國家制定或認可，靠國家強制力保障實施，對全體社會成員都具有普遍約束力。）

輕鬆一下：猜一猜，下面這些交通標誌代表什麼意思？

小結：小到一個小家庭有嚴格的家教，一個學校有良好的管理秩序，大到一個國家國泰民安、社會安定這些都離不開人們遵守一定的規則，所以生活離不開規則。

現代社會中，沒有法律是難以想象的。我國法律作爲人民意志和利益的體現，它通過規定權利和義務，規範全體社會成員的行爲。

七年級政治教案 篇五

知識與技能：

掌握我國法律規定的對違反環境法行爲的制裁方法，以及中學生自覺履行保護環境義務的努力方向。

過程與方法：

學習用對比的方法理解環境違法與環境犯罪的區別，提高辨析能力；用理論聯繫實際的原則認識環境問題，提高參與環境保護活動的能力。

情感、態度與價值觀：

依法治理環境的學習，初步培養學生在環境問題上的權利義務觀念，加強學以致用的環保意識。

重點、難點與疑點分析

自覺履行保護環境的義務是本框重點也全課的落腳點，給青少年提出努力方向。包括提高環保意識，要求頭腦中牢樹環保觀念；增強法制觀念，要求在環保方面知法、懂法、護法；落實環保行動，要求學生能爲環保做些力所能及的事，這是重點要給學生以正確的行動指導和激勵。

教法建議：

1．利用教材上的案例，採取對比或圖表的方法，讓學生分清違反環境法者爲什麼要給予行政處罰、要承擔民事責任、要追究刑事責任。

2．在教師的指導下開展系列的環保活動，學生可以以個人、小組、集體爲單位，也可以自由組合。系列活動如下：學生走出課堂觀察校內外的環境問題，瞭解國家、個人是如何依法保護環境的；學生調查的環境問題，以各種形式交流後，一起研究活動方案，做些力所能及的實事；學生髮現的有些環境問題，可向有關部門反映或提出治理建議；學生可爲家庭、學校、家鄉做一件保護環境的事。

3．你知道馬永順是誰嗎？快去了解然後將其感悟告訴老師和同學們。

教學設計示例

教學過程：

第一步：通過提問複習導入新課：

（１）說出我國有關環境保護的法律法規的名稱。

（２）簡述我國環境保護的基本原則。

同學通過回顧舊知識，回答以上問題，教師適時引入本節新課。

第二步：介紹有關對違反環境法者的制裁手段

提問：如果有不遵守環境法律制度，違反環保法規的單位、個人，我們應該怎麼辦？

1、追究違反環境法者的法律責任

教師提問：爲什麼要追究他們的法律責任？

（學生回答，教師歸納）

因爲我國環保法律具有國家的強制性，只有追究違反環境法者的法律責任，給予必要的懲罰，才能保證環境法規的貫徹實施，才能保護環境，保護國家和人民的環境權益不受侵害，否則，環保法律、法規將是一紙空文。

請同學閱讀教材，說明違反環境法者在什麼情況下要受到什麼處罰，並填寫下表：

違法行爲

處罰類別

違反環境法律法規尚不夠刑事處罰的行爲

對於那些違反國家環保防治污染的規定，造成他人損害的行爲

對於環境法律法規和有關刑事法律，嚴重污染和破壞環境，造成人身傷亡或財產重大損失構成法罪的行爲

2、自覺履行保護環境的義務

投影資料：《廣州一步行街半月剷起30斤口香糖》

在廣州短短的北京路商業步行街上，人們食後隨意丟在地上的口香糖，半月內竟盛滿兩大水桶，僅400米長的北京路商業步行街商鋪林立，來購物的人很多，節假日時更是摩肩接踵。20xx年12月29日晚，記者看到清潔工人在步行街上，手拿用刀片製成的小鏟，把粘在路上、樹上、路燈柱等上面的口香糖—一剷起，放進垃圾桶內。兩邊人行道清洗一遍後，兩個水桶也盛滿了髒髒的口香糖。清潔工人說，他們每半月剷起的口香糖比這次還多。

教師提問：在日常生活中，類似此類現象你見到過嗎？你在環境保護方面是怎樣做的？

“保護環境，人人有責”。當代中學生不僅要成爲祖國未來的合格建設者，而且應當成爲現在和未來的合格的環境保護者。爲了更好的履行保護環境的義務，青少年學生應從以下三方面來努力。

第一，提高環保意識

第二，增強法制觀念

第三，落實環保行動

討論：

結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能爲保護環境做些什麼？

第三步：教師簡單歸納並概括本節課知識點。

通過本節課的學習，我們瞭解了我國環保法律法規規定的基本制度，追究違反環境法者法律責任的必要性以及處罰的種類，加深了對依法治理環境、保護環境重要性的理解，懂得了要自覺履行保護環境的義務，成爲環境的保護者。

探究活動

結合你周圍環境方面存在的實際問題，說說我們能爲保護環境做些什麼？

l、收集問題。

2、列出有關單位或部門是怎樣宣傳環保知識和解決環境污染問題的？

3、出主意，說說你能爲環保做些什麼？

七年級政治教案 篇六

教學目標

知識與技能：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發揮所長，奉獻集體。

過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。

情感態度價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協作、互相幫助、互相支持，創建出優秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。

教學重難點

教學重點：

1、如何各盡若能，發揮所長來奉獻集體；

2、理解團結協作，才能達到互助前行。

教學難點：如何創建新集體。

教學過程

【導入新課】

活動一，個性展示：學生展示交流課前蒐集的反映“個人與集體”關係的名言警句。如：

（1）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；

（2）衆人拾柴火焰高；

（3）紅花雖好還需綠葉扶持。

（通過活動，鍛鍊了學生的動手能力和自學能力，引發學生思考集體與個人成長的關係，也自然引入新課。）

【講授新課】 創建新集體

引：大家都講得很好。的確，一個人離開了集體就像魚兒離開了水，後果可想而知。今天，我們進入了國中，不但走進了新學校，認識了新同學，也將生活在一個全新的班集體中。在這裏，如果我們沒有共同的理想，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成爲一個我們爲之自豪的集體。那麼，你心目中的班集體是什麼樣子的？

一、共同的目標，前進的動力

活動二

小組討論：“讓我們先看看心目中的班集體是什麼樣子的”

活動過程：

1、用三個詞描繪你最喜歡的班級，並說出自己的理由。如：團結、互助、寬容等。

2、教師總結

（通過活動，培養學生的合作學習和語言表達能力，解決班集體建設目標的問題，學生在活動中得出結論，教師在此基礎上進行進一步深入闡釋）

【思考】我是集體不可缺少的一分子，我能爲我的集體做點什麼？

二、各盡其能，發揮所長，奉獻集體

活動三，自我發揮：“看看我有哪些才智能爲集體的建設彈奏出美妙的‘音符’”

活動過程：1、讓學生在課本上寫上自己的特長或自己的性格特徵。

2、讓學生談談怎樣將自己的特長或性格與班集體的建設聯繫起來。

3、教師總結

（通過活動，要讓學生認識到自己的特長和才智，儘快在集體中尋找到最適合的位置，爲集體的建設作出貢獻；初步培養學生自尊自信的心理品質。）

引：同學們都講得很好，現在由老師給大家講一個故事，名叫《地獄與天堂》。（本故事也課由知道的學生演繹，教師歸納）：

故事大意：有一個人想知道天堂和地獄究竟有什麼區別，於是他找到了上帝，請求他帶自己去看看。上帝欣然答應了。他們首先來到了地獄，看到的是這樣一副景象：一羣飢餓不堪的人們正拿着一把長勺拼命往自己嘴巴里送東西，但是那把長勺實在太長了，比他們自己的手臂還要長，所以他們無法彎曲自己的手臂把食物送進自己的嘴裏去。有的人的手臂甚至彎曲得變形了，但是還是沒有吃到任何食物。地獄果然是一副活生生的慘象。

他們又來到了天堂，那個人被自己眼前所看到的驚呆了——天堂裏的人們也是拿着一把同樣長的長勺，但是他們每個人都吃到了食物，這是爲什麼呢？因爲他們每個人把獲取的食物都舀給了坐在他對面的那個人吃，每個人都這樣做，所以每個人也都吃到了食物。

設問：這個故事告訴我們什麼道理？

答：（略）

三、團結協作，互助前行

引：《地獄與天堂》的故事告訴我們：在一個集體中，人與人之間只有團結協作，相互配合，才能奏出集體最美的樂章，促進每個人的不斷成長。

活動四，閱讀回答：教材P8“先後走出三位院士的一個班級”

活動過程：

1、學生閱讀，分組討論材料提出的幾個問題；

2、各組回答自己的答案，教師評價並歸納

3、在此基礎上，請部分學生與大家一起分享國小時所在優秀班集體 的體驗。

（通過活動，讓學生認識到班集體的建設不僅需要個人發揮自己所長，而且相互之間的協作也是很重要的，從而自覺爲創建新集體而努力。）

（播放粵語兒歌《一支竹仔》，昇華主題，結束本課）

附歌詞：一支竹仔會易折彎，幾支竹一紮斷折難。心堅似毅勇敢，團結方可有力量。嘿，大衆合作不分散，千斤一擔亦當閒。齊共同力無猜忌，一切都好順利。好！花雖好要有蝶滿枝，月雖皎潔有未滿時。孤掌莫恃依，團結方可幹大事。

【結束語】正如剛纔兒歌所唱：“一支竹仔會易折彎，幾支竹一紮斷折難……孤掌莫恃依，團結方可幹大事。” 同學們，一個新的班集體已經在我們手中誕生了！只有團結協作，相互配合，我們才能奏出最優美的班級樂章，在集體中不斷成長。今天，我們已經確定了共同的目標，讓我們行動起來，與老師一起，用我們的雙手創造出一個我們爲之自豪的集體。

七年級政治教案 篇七

第一課時

一、導入新課

我們每個人都希望超越自我，都希望今天的我是一個全新的自我。那麼就必須正確地認識自我，我們該如何認識自我呢？今天我們就來學習新的一課。

二、新授

第五課 自我新期待 （板書）

第一框題 日新又新我常新 （板書）

活動1 自我新認識

活動目的：引導學生通過認識新的自我來認識到人是不斷髮展變化的。

活動準備：瞭解內在美主要包括的內容，內在美與外在美的關係。

活動過程：

1、通過認識新自我來認識人是不斷變化發展的。

太陽每天都是新的，萬事萬物也處在運動和變化之中，我們也一樣是不斷變化發展的，大家先來看一個小故事。

（放投影）

有個男孩子，從小就是一個講究平衡發展的學生。他每一科成績都維持中上，運動也行，但稱不上明星球員，頗有創作天分，但若要做個真正的藝術家，卻不怎麼熱衷，在考大學時，語文成績與數學成績不相上下。

在他大一時，所選的全是科學課程，還打算主修理論物理。（他那望子成龍的父親是個很實際的人，他說，學物理可以，但是理論兩個字要去掉）

一年後，做兒子的發現，物理學動人之處在於抽象的部分。

父親的憂慮沒維持多久，兒子到了三年級又有了新想法，他雖喜歡數學的井然有序，但受不了那冷冰的感覺，於是又決定該攻藝術。（這時，素來忠實的父親禁不住自問：“我們到底是哪裏錯了？”）

好不容易，錢也花了，時間也付出了，這位年輕人終於達到目標，做了建築師，從此再也未改變過志向，而且做得有聲有色。

雖然他的父親曾一度絕望，認爲這個兒子怎麼都不成材，但事實上，這個孩子行動大膽而民憤、明智，他好不容易發現自己真正的性格與才華，然後選定一個行業，從一而終。

根本沒有人能在16、17歲作好決定，爲自己的一生定好方向，即使勉而爲之，也是利多弊少。

活到老，學到老。挖掘個人潛能，纔是終生事業。

這個小故事告訴我們，人也是發展變化的，沒有人能夠在16、17歲就決定自己的一生，現在讓我們用全新的目光重新審視自己，用多彩的詞彙給自己繪製全新的畫像。

（投影）

習慣方面的變化

學識方面的增長

性格方面的變化

能力方面的提高

大家可以對比國小階段的自己和現在的自己在這幾個方面有哪些新變化，然後請幾名學生把自己的變化講一講。

生1：我各方面的能力都有了很大的提高，我的體能大大提高了，自控能力加強了，比國小的我有了很大的進步。

生2：我的思維能力有了很大的提高，學習進步也很快……

2、教師小結：從剛纔同學們的回答中，我們會發現每個人都是在不斷變化發展的，因此我們不要停留在昨天，要勇敢地、積極地面對今天，抓緊時間彌補昨天的遺憾，爲自己的明天奠定基礎，使自己的明天更美好。

活動評價：需要引導學生不要受思維定勢的過分影響，要能用新的、客觀的眼光，用發展觀點重新審視自身。

活動2 “內在美與外在美”討論會

活動目的：通過對“漂亮” 姑娘不美的故事引申討論內在美與外在美的關係。

活動準備：收集有關內在美、外在美及二者關係的資料，思考應該如何處理好二者的關係。

活動過程：

1、請一名學生講述課本中“漂亮”不美的故事。

2、討論什麼是真正的美。

生1：美應該是從內向外散發光芒的，在這裏氣質修養似乎比單純的容貌更重要。

生2：一個人的美不僅是外表的，還有內心的。漂亮女孩不能總“天生麗質難自棄”，要用更多經歷充實自己，否則思想空虛了拿什麼來約束自己的行爲呢？

生3：我喜歡完美。我認爲內在美和外在美兼備纔算美。假如評分的話，內在美佔60%，外在美佔40%。

……

3、教師指出內在美的內容。

奧斯特洛夫斯基說：“人的美不在於外貌、衣服和法式，而在於它本身，在於他的心，要是沒有內心的美，我們常常會厭惡他漂亮的外表。”人的外在美雖然是自我形象的重要方面，但並不是主導方面。人的內在沒纔是自我形象的主導方面。

內在美表現着一個人的內心品質，包括他的品德、學識、才幹、性格、氣質等比較深層次的東西。內在美主要有：品德、理想、學識、個性。

總之，一個人的美應是外在美和內在美和諧統一，內在沒對外在美起促進作用。

活動3 回顧自身經歷，發現自己的優缺點

活動目的：通過該活動，使同學們初步懂得用全面的觀點看待自己。

活動準備：收集相關資料，思考如何全面認識自己。

活動過程：

1、填寫優點表。

你知道自己的優點嗎？所謂的優點是你能運用的才能、技藝與人格特質。這些優點也就是你能有貢獻、能繼續成長的要素。

你有哪些優點？請你在表格上列出五件幫助你成長的經驗，你可以列出事件的本身或者列舉出提供你經驗的人。假如有可能的話，把這些好的經驗和你目前的優點聯在一起。

優點表

經驗 優點

母親遇到了一些煩心事，我想法設法安慰她，開導她，使她轉有憂爲喜 我善解人意，善於與人相處

以一位心理學博士是的故事爲例，他這樣描述到：我家裏雖窮，窮卻對我有好處，我學會了設計彈珠遊戲。這個遊戲，不但使我賺了錢，也使玩遊戲的孩子們得到了很大的快樂。使我學會如何應用創造力賺錢。因此他這樣記載自己的經驗：

經驗 優點

設計彈珠遊戲 創造力，能賺錢

2、初步理解全面的觀點，學會用全面的觀點看自己。

師：我們都知道盲人摸象的故事，大家談一談對這個小故事的理解。

（學生回答，教師總結）

這個故事強調，我們看問題一定要全面，即我們所說的全面的觀點，否則，我們就不可能對我們要認識的對象有一個正確的認識。現在，我們要全面而深刻地認識自我，也必須用全面的觀點來看自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點，所謂“金無足赤人無完人”，大家可以解釋一下這句話的意思嗎？

現在看看自己有哪些缺點，並填寫缺點表。

教訓 缺點

有一次，朋友弄壞了我的鉛筆，我

大發雷霆，結果失去了這個朋友。 缺少對他人的寬容和理解。

其中，我最想改正的缺點是 。我要通過 來改正。改變這一點，會讓我變得 。

三、課堂總結

正確認識自我是一個人不斷進步的基礎，只有對自己作出如實全面的判斷，才能發揚優點，克服缺點，不斷完善、超越自己。認識到優點不要自大，認識到缺點要謀求改進，如果僅認識自己的消極面，就會陷入混亂，認爲自己沒有什麼價值。所以，要正確、全面地認識自己，決不要看輕自己。

日新又新我常新，每個人都是變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的，我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。

四、活動與探究

1、“士別三日，當刮目相看”這說明人 ( )

A、是會發展變化的 B、是具有兩面性的

C、身體變了，心理沒有變 D、變得只有優點，沒有缺點了

2、談一談

俗話說：“金無足赤人無完人。”請根據對周圍同學的觀察，談談對這句話的理解，並以此作爲一種看問題的方法來評價自己。