一年級數學教案（多篇）

一年級數學教案 篇一

教學目標：

1、能利用“一個加數增加，而另一個加數同時減少同樣的數，和不變”和“被減數和減數同時加上或減去同樣的數，差不變”的規律進行巧算。

2、培養學生的計算策略。

3、激勵學生去探究規律和奧祕，從而激發學生學習數學的興趣。

重點難點：

培養學生靈活巧算的能力。

教學用具：

教學課件

教學過程：

一、複習引入

師：小朋友們，請你仔細觀察這些題，你能發現這幾組題中的祕密嗎？

生：第一組，第一加數每次增加10，第二加數不變，和每次增加10。

第二組，第一加數每次減少1，第二加數每次增加1，和不變。

第三組，被減數每次減少1，減數每次減少1，差不變。

師：你們都發現了這些題的祕密，真厲害！

我們今天就要來用這些小祕密！看看能不能利用這些祕密使我們的計算更加簡便。

二、新授與探究

師：看，小胖他們看到一座美麗的海島，他們要解決棧道上的數學題，才能登上海島去遊玩。我們和他們一起去試一試吧！

探究一

出示：26+18=□問：26加18怎樣算可以容易一些呢？

學生討論，請你用以前學過的方法，嘗試解答

師：仔細觀察這一組算式，你有什麼發現？

根據學生回答小結

①一個加數增加1，另一個加數減少1，和不變。

②一個加數增加2，另一個加數減少2，和不變。

③將一個加數變成整十數就容易了。

師：對，做加法時，將一個加數變成整十數就容易了。這就是“巧算”。

（出示課題：巧算）

小結：在兩數相加時，我們可以把最接近整十數的那一個加數變成整十數，另一個加數相應變化，這樣進行計算會變得更容易。

探究三

1、哪一種方法更容易計算？

出示：82-67=□-□=師：小朋友們，這道題要怎麼巧算呢？

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70師：這兩種都正確，那麼你們覺得那一種更容易計算呢？

生：第二種。（請同學們說說理由）

2、師：我們再來看看，這第二種方法是怎麼巧算的。

師：你又發現了什麼？

小結

①被減數與減數同時增加與同時減少1，差不變。

②被減數與減數同時增加與同時減少3，差不變。

師：你們爲什麼覺得第二種方法容易計算呢？

生：因爲第一種方法在計算的時候，我們還要考慮退位，而第二種方法是不需要退位的，好算一點。

師：對呀。我們將減數變成整十數就容易了。

3、師：試一試

歸納規律

1、被減數與減數同時增加或減少相同的數，差不變。

2、把減數變成整十數就容易多了。

師：小朋友們真厲害！已經掌握了巧算的方法，我們現在就去海島上看一看還有什麼題目等着我們！

三、練習與鞏固

1、師：請小朋友們用今天學到的巧算的方法，合理的運用，挑選六道小題中的三題完成。

分組完成六道算式。

師：加法的巧算方法與減法的巧算方法有什麼不同？

生：加法：將一個加數變成整十數就容易了。

減法：將減數變成整十數就容易了。

2、師：這堂課小朋友們都學得很好，現在我們就來做個比賽。

比一比，看誰先拿到紅旗。

請做的最快的四名學生彙報答案，並給予小紅旗。

師：你們都是小能手，請接受獎勵。

四、課堂小結

加法：將一個加數變成整十數就容易了。

減法：將減數變成整十數就容易了。

一年級數學教案 篇二

教學目標：

1、知識目標：

初步掌握100以內數的順序。初步會比較100以內數的大小。

2、能力目標：

初步結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。

3、情感、態度與價值觀：

學會用自己的語言表述比較大小的方法。

教學重點：

1、初步掌握100以內數的順序。

2、初步會比較100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

2、初步探索百數圖中的排列規律。

教具準備：

課件。

教學過程：

（一）複習：

1、數數：從100倒數到50

2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，並說明原因。“你是怎樣想的？”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

（二）新授：

1、教學例七：

（1）教師出示幻燈片（百數圖）

（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什麼特點？”（指名回答）

教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什麼特點。

（板書：橫看、豎看、斜看）

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

（3）學生動手獨立填寫表格。

（4）再觀察，這個數位順序表有什麼特點？

2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”

3、按要求38頁，給指定的數塗顏色。四人小組討論還發現什麼新規律？

3、比大小。

（1）十位一樣的數比大小。

課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，並說一說比較大小的方法，教師小結方法。

（2）練習。

課件出示練習題，學生進行練習，並說一說比較大小的方法。

（三）鞏固練習。

學生獨立完成做一做，再集體訂正。

一年級數學教案 篇三

一、分析任務：

六年制國小數學教材第二冊“元、角、分的認識”。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。瞭解元、角、分的關係，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

二、課前調研：

一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢？我對15名學生做了訪談式調研。

調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

（1）你知道世界上都有哪些錢嗎？

（2）你知道我們國家的錢叫什麼嗎？

（3）你知道人民幣都分哪些種嗎？

（4）你自己買過東西嗎？能說說你是怎麼買的嗎？

（5）你知道1元等於幾角嗎？

（6）一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎？還可以怎麼辦？（老師提供樣幣）

通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少；學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西；對元、角、分之間的關係不是很清晰，在所調查的15個學生裏，有10個學生能清楚地說出1元等於10角，1角等於10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的瞭解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買？讓學生把學到的知識最後還原到生活當中去。

三、教學設計：

教學目標：

1、認識人民幣，瞭解元、角、分的關係。知道1元=10角

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現實生活的聯繫。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，並知道如何使用愛護人民幣。

教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

教學過程：

（一）導入

1、（課件顯示“購物”兩字）

師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎？誰能大聲地讀出來？

生：購物

師：購物是什麼意思呢？

生：買東西。

師：對，買東西就要用到錢。

師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）

師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上指點給學生看！）

2、引導中國的錢叫人民幣

師：我們國家的錢又叫什麼呢？

生：人民幣。

師：好！我們今天就來認識人民幣。（板書：人民幣的認識）

（二）講授新課

1、集中學習、認識各種面值的人民幣。

師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。（同桌合作）

師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始！

（教師巡視）

師：剛纔我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有？（課件出示）

師：說說你是怎麼認的？（着重講可以看數字、顏色）

（第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元）

（一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現）

師：兩個一樣嗎？什麼地方不一樣？（指着硬幣，紙幣的課件）

生：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：對，他們製作的材料不一樣。

師：兩個硬幣的背面是什麼？

生：國徽。

師：國徽是什麼？

生：是我們國家的標誌。

師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂塗亂畫。

2、給人民幣分類

師：這麼多錢放在桌上，你們覺得怎樣？

（課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54）

生：很亂。

師：那你們能把它們有規律地分一分嗎？

（請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類）

師：哪個小朋友願意來分一分？說說你按什麼來分的？

生：按數字分。

師：還有不一樣的嗎？

生：硬幣紙幣分。

生：按元、角、分來分。

師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？

生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）

師：小朋友說得真好！下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎？發現書上印的人民幣與我們剛纔看到的有什麼不一樣嗎？

生：左下角有一個紅顏色的斜線。

師：你知道這是爲什麼嗎？

生：這是樣幣。

師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

3、簡單的角與角的換算

師：剛纔我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什麼關係嗎？

（課件出示）一張兩角可以換——（）張一角，一張五角可以換——（）張一角。

師：（教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換！）

同桌小朋友動手相互換一換5角（教師巡視）

師：（彙報成果）誰願意上來表演給大家看一下？

（分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角）

師：剛纔小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。（用他們準備的錢）

（教師巡視）師：換好了嗎？你是怎麼換的，誰願意來告訴老師？（分別請3組小朋友）

4、學習1元=10角

師：老師這裏有些玩具，一元一個，誰願意來買？

（將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種）

師：老師可以賣給他嗎？還有不同的付法嗎？（進行3—4組，用不同的分法進行）

師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什麼？

師：對，不管用什麼方法付，是不是加在一起都是10角？

1元=10角（板書，課件出示）

師：那你們能猜猜1角等於多少分嗎？用你手裏的學具來驗證一下。

生：1角=10分（師板書）

師：好！下面我們來看這些題，說說你是怎麼想的？

（課件出示練習20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

（三）遊戲，逛超市

師：你們想不想用手裏的錢去買你想要的東西？

師：好！下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰願意（準備卡通售貨員的帽子）

師：誰願意來買，帶上你需要的錢！

（操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎？問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什麼？並穿插進行禮貌教育）

師：下面小組合作，先請小組長當售貨員，四人輪流，兩人買，一人監督，付錢的數目對否？

師：小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西，以後小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽，有些東西可以自己去買，但我們自己的零花錢不能亂用，要積累起來，用在該用的地方，好嗎？

（四）小結

師：這節課你學會了什麼？

讓學生談談自己這節課的感受。

（五）板書設計

人民幣的認識

元角分

1元=10角

1角=10分

一年級數學教案 篇四

教學內容:教材第88頁練習十5～9題。

教學目的：

1、使學生進一步熟悉乘法應用題的數量關係。加深理解加法應用題和乘法應用題的聯繫和區別，鞏固應用題的解題思路，正確地解答已學過的應用題。

2、進一步培養學生估計的意識以及分析、比較、綜合、推理等思維能力。

教學準備：口算卡片，實物投影儀。

教學過程：

一、揭示課題。

上一節我們已經練習了乘法的計算，今天我們將主要練習應用題。（板書課題：練習十（2））

二、綜合練習。

1、練習乘法計算：

（1）出示乘法口訣卡片，讓學生讀一句口訣，再說出相應的兩道乘算式和得數。

（2）出示口算卡片，指名學生口算，然後集體算一遍。

2、練習應用題。

（1）練習十5。

A、出示第5題圖，數一數搭這樣一個長方體用了幾個小正方體？（6）

B、搭5個這樣的長方體，是幾個幾？求一共用了多少個小正方體，怎樣算？

C、學生列式計算，口答，集體交流說說你是怎樣想的？

（2）練習十6。

A、出示第6題，指名讀題，要求學生想一想每道題的條件是什麼，問題是什麼？

B、學生獨立在練習本上完成，集體交流時提問：這兩題有什麼相同的地方，有什麼不同的地方？左邊一道題用了什麼方法？爲什麼可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍）。左邊爲什麼只能用加法算？

C、小結：這兩題雖然都是求一共有多少個，但是，左邊一題的條件告訴我們每個人都做了6個沙袋，2個人就是2個6，所以能用乘法算也能用加法算；而右邊一題兩個人做的個數不同，求一共有多少個，只能把兩個人做的個數相加，所以用加法算。

（3）練習十7。

A、出示第7題，讀題。提問：題中告訴我們什麼？求什麼？（一輛小汽車可以坐5人，一輛麪包車坐的人數是小汽車的4倍，求一輛麪包車坐多少人？）

B、麪包車坐的人數是小汽車的4倍，是幾個幾人，求一輛麪包車坐多少人用什麼方法算？

C、獨立在練習本上完成，訂正時指名說說爲什麼用乘法算？

（4）練習十8。

A、出示第8題，讀題。提問：題中告訴我們什麼？求什麼，一共有幾個問題，哪3個？

B、不計算你怎麼知道小軍和小紅、小明誰用的錢多，說說你是怎樣想的？（小軍用的錢是小明的3倍，是3個5元；小紅用的錢是小明的2倍，是2個5元；小明是1個5元；3個5元最多，所以小軍用的錢最多。）

C、學生獨立求出小軍、小紅各用多少元？

D、要求學生用三句話口答。

（5）練習十9。

A、出示第9題，數一數，一班每行種多少花？二班每行種多少花？

B、不計算你怎樣知道哪個班種的花多些？爲什麼？（兩個班種了4行花，一班是4個5朵，二班是5個5朵，5個5朵多些，所以二班種的花多些。）

C、學生獨立求出一班、二班各種了多少朵花？

D、要求學生用三句話口答。

三、作業：

1、不計算，在○填上＞、＜、或=。

2、應用題。

（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？

（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？

（3）小明做了3顆五角星，小新做的是小明的6倍，小剛做的是小明的4倍，他們誰做得多些？小新和小剛各做了多少顆？

一年級數學教案 篇五

(一)創設情境，導入新課

師：同學們，現在是什麼季節？（學生回答春天）春天來了，小草綠了，森林裏的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在幹什麼呢？（課件顯示情境圖）

誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢？（學生講故事說圖意）

原來是小兔在請他的小夥伴們吃果子呢！板書課題：小兔請客

（評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。）

(二)合作學習，探索新知

1.探索加法的計算方法

（1）師：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？學生思考後，可能會提出下列問題：

①一共有幾盤果子？

②一共有多少個果子？重點解決“一共有多少個果子”的問題。

（2）師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學生操作。（幫助學生建立加減法的表象。）

（3）師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢？根據學生回答板書：20+30=或30+20=

（4）師：那20+30等於多少呢？你是怎麼想的？

（會算的學生想一想自己是怎麼算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。）

組織全班學生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②因爲2+3=5，所以20+30=50;③因爲2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;④用數一數的方法10，20，30，40，50;⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說給你的小夥伴聽一聽。（學生交流。）

（評析通過情境提出問題並嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，併爲學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發展，較好地體現了算法多樣化。）

2.探索減法的計算方法

師：同學們，請看發生了什麼事情？（課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。）

師：根據這幅圖你能提出什麼數學問題？把你的問題在小組內說一說，並試着自己解決提出的問題，好嗎？

（小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。）（全班交流，根據學生回答板書：50-10=40或50-40=10。）

（評析在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。以小組爲單位共同解決問題，培養學生的合作意識和能力。）

3.學習加、減法算式各部分名稱

師：在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？（如果有的學生知道，就讓學生介紹。）

邊說邊板書如下：20+30=50 50-10=40

加加和被減差

數數減數數

（教師再次舉例說明。）（評析運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。）

(三)鞏固練習，拓展延伸

1、師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢！（課件顯示下圖）

（學生口答，並說一說計算過程。）

2、師：小猴子、小兔子、小刺蝟玩得非常高興，又來了幾隻小動物，他們做起了找朋友的遊戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？

3、師：它們做完了遊戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。√本站★√看！它們正在佈置會場呢！（課件顯示情境圖）它們在說什麼呢？

（學生敘述圖意，並解答。可能出現的算法有：80-30=50（張）；30+(50)=80（張）。兩種方法都是正確的。）

師：開完了聯歡會，小動物們也該回家了，你們看（課件顯示）。

師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎麼想的？（學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。）

（評析以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又爲學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。）

(四)全課總結師：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？

一年級數學教案 篇六

教學目標：

1、鞏固14個生字，會寫“牙、尺”兩個字。

2、體會自選商場爲人們帶來的方便。

3、願意在生活中主動識字。

教學重點：識字寫字

教學難點：通過實物，把字詞與認識的事物結合起來。

課前準備：生字卡、商品名詞卡

教學過程：

（一）、鞏固字詞

1、出示本課不注音的9個詞語，你還認識他們嗎？

2、認讀詞語中的生字

（課件將生字變爲紅色）。

齊讀生字

將詞語中的熟字去掉，指名認讀生字

將生字打亂順序認讀。

3、找朋友。（拼合體字：場、奶、筆、作）

4、課件出示：小兔走迷宮（在迷宮裏認讀生字）。

5、出示“麪包、牛奶”等9種商品圖，學生貼商品詞卡。

（貼對了帶領全班齊讀，錯了同學糾正齊讀。）

6、商品分類：哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡，讀詞。

7、小結:商品分類擺放了，人們在自選商場購物真方便。

（二）學習課文

1、師：小明逛了自選商場，他是怎樣誇自選商場的？

2、學生自由朗讀課文。

3、學生反饋（東西多，買東西方便）

4、出示句子朗讀指導。

自選取商場裏的東西真多。

在自選商場裏買東西真方便。

5、說話練習，要求學生用上課文中的9個詞，並邊說邊出示商品詞卡。

出示：自選商場裏的東西真多呀！有XXXXXX，有XXXXXXXX，還有XXXXXX。

（三）指導寫字

1、出示“牙、尺”兩個生字。

2、你會書空“牙”嗎？（“牙”的第二筆“豎折”要一筆寫成。）

指名書空。

3、學生齊書空，教師範寫。

4、教師範寫“尺”，提醒“尺”的撇、捺要舒展。

5、學生各描紅、臨寫1個。

6、師生共同評議、修改。

（四）生活識字展示、交流

1、學生將課前收集的商標拿出來，指名認讀自己收集來的商標上的漢字。

2、逛“自選商場”。

（1）四人小組將商標分分類。

（2）全班“購物”：你喜歡什麼，就拿什麼，再想辦法（請教同學）記住它們的名字。看誰記得最多，最能幹。

（3）反饋：我在自選商場買了XXXXXX、XXXXXX、XXXXXXXX。

（實物投影儀展示學生所購的“物品”。）

（4）評選“識字大王”。

（五）總結。

同學們真能幹，不僅認識了課文中的生字，還用自己的辦法認識了好多商標上的字，老師希望你們以後在生活中做個有心人，認識更多的字。

一年級數學教案 篇七

教學目標：

1、通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2、通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較爲準確的長度概念。

3、爲學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛鍊，增強合作意識和探究意識。

4、在各種遊戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較爲準確的長度概念。

教學準備：

尺子

教學過程：

（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎麼樣呀

師：這裏的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室裏的不一樣，那麼，它們到底有多長、多寬、多高呢誰願意來估計一下

師：那我們就來量一量吧！我們以小組爲單位，你們可以測量這個教室裏的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什麼，再估計一下有多長，然後說說準備怎麼測量，最後把測量的結果記錄下來。

（學生分頭測量。）

師：現在，到了交流彙報的時間了，哪個小組的代表先說

師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結果一樣嗎

師：能告訴我，這個一米三應該怎麼寫嗎能讓我看看你們是怎麼記錄的嗎

（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎

（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）

師：有這麼多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少釐米我們應該怎麼測量

（師生一起測量。）

師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢

師：你真善於觀察，連我剛纔測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高爲標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛纔，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

（二）活動二：尋找並使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎麼辦呢你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！

師：你身上還有別的尺子嗎剛纔那個同學把媽媽的身高作爲標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎

師：現在我來佈置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

（學生自己量或互相合作，並將量的結果填在書上。）

師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

（2名學生同時上臺。）

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什麼是腰圍、頭圍嗎

師：你能以自己身上的尺子爲標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎麼測量呢誰有比較好的方法

（學生測量。）

師：你們測量的結果和你們剛纔估計的結果比較一下，你能發現什麼

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線爲起點，估計一下10米大約到哪裏，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步看着這麼長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手纔夠10米誰想來試一試

師：通過這些活動，使你想到了什麼你會對物體的長度進行正確的估計嗎

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

（三）活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說看

師：那就自己完成吧！

（學生獨立完成。）

（四）活動四：總結

師：這節課，你們有什麼收穫

一年級數學教案 篇八

教學目標：

1、認識平面圖及平面上的前後左右的相對位置。

2、認識平面的路徑，並能通過向前、向後、向左、向右描繪出所走的路徑。

3、嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，並能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

4、在學習活動中，體驗並獲得平面圖和客觀空間的聯繫，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。

5、初步體會數學與日常生活的密切聯繫，會解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。

教學難點：

正確的描繪方法。

教學過程：

一、認識平面上的前、後、左、右。

1、創設情景，導入學習。

師：今天我們一起到公園裏去玩，進了公園後你們想到哪裏去玩？這裏有一張公園導遊圖，（出示導遊圖）你們看得懂嗎？

2、認識平面上的前後左右。

師：

①從圖上看，公園裏有什麼？引導得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在後面。”

②我想去亭子，應該怎麼走？我想去--，應該怎麼走？?？

3、動手操作，加深認識。

師：

①用雙色片代替自己在平面圖上走一走（一生演示，其餘自練）

②把雙色片放在大門位置，聽口令：

（1）向左-格、向右-格、向前-格、向後-格；

（2）先向左-格，再向前-格；先向前-格，再向右-格。

③在這張圖上，哪裏是左？哪裏是右？哪裏是前？哪裏是後？

4、學看平面圖

師：（出示圖）

①在這張圖上，這裏是什麼位置？

（在圖上標出前、後、左、右。）

②圖上有什麼？

（根據學生回答在圖上出示花圃、遊船碼頭、兒童樂園、養馬場的。標記）

二、認識、描述路徑。

師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

1、根據路徑，語言描述。

（1）出示圖題1。

①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向後、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的？

②小亞請你們用向前、向後、向左、向右走幾格來說說她走的路線，（板書：前後，左右）可以數一數、說一說；也可以用雙色片走一走，再說一說。

（2）生操練，師巡視。

（3）反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”

2、根據描述，畫路徑，找目標。

（1）出示題3/1。

①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？遊船碼頭？還是兒童樂園呢？

②學生討論、猜測。

③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

（2）根據小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪裏？

①出示題、學生練習題3/2、3。

②生操練，師巡視。

③反饋交流。

三、設計、選擇路徑。

1、設計路徑：

①小巧錄音：我想去遊船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎？把剩下的路線畫出來，並記錄下來。

②學生練習，教師巡視。

③反饋交流。（對不同的路線加以肯定）

④如果你是小巧，你認爲還可以怎麼走？

⑤學生練習，完成練習紙第4題。（要求：畫出路線並做好記錄）

⑥反饋交流：還有其它設計嗎？

⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

2、選擇路徑。

①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，（出示）你想走哪一條？爲什麼？（同桌討論）

②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

3、鞏固提高。

①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

②請你先設計一種路線，並記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

③生練習，師巡視。

④反饋交流：（展示學生作品）從這裏出發到兒童樂園還有好多路可以走，課後大家還可以設計。

四、總結歸納，完整課題

師：今天玩的開心嗎？在玩的時候你學會了什麼？（板書：路）

五、聯繫實際，拓展運用。

1、出示學校平面圖。（師介紹）

2、在校門口，在教室前，在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎麼走呢？大家來設計一些路線。學生練習後展示、交流。

3、回家後自己出題，自己設計。如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎麼走？怎樣走最近？明天我們來評一評，誰是設計師。