三年級數學《三位數除以一位數》教案（新版多篇）

位數除以一位數 篇一

三位數除以一位數（商是兩位數）揚州市花園國小 韓亞芹教學內容：國小數學第六冊3--4頁。教學目標：1、引導學生經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養成自覺驗算的習慣2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。 教學重點與難點：掌握算理，理解算理，總結方法。教學準備：配套課件、複習題小黑板或卡片。教學步驟教師活動學生活動一、複習導入1、口算 ：400÷2 500÷5 200÷5 300÷6 說說每題的計算過程。最後兩小題，當百位上不夠除時怎麼辦？ 2、筆算： 654÷2 678÷6 63÷7 25÷5指名板演，其餘做在練習本上。校對後並說說計算過程指名說說63÷7 25÷5的商爲什麼與被除數的個位對齊。3、導入：今天我們繼續學習三位數除以一位數（板書） 學生獨立完成並回答。 二、教學新課1、出示例題

2、嘗試練習

1、出示例題（圖） 雞蛋每千克4元，這麼多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？ 2、請學生列式解答： 312÷4= 說說爲什麼這樣列式？ 3、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？爲什麼？ （讓學生估計商的大小，爲下面的筆算做準備，商不夠100，所以商的最高位要寫在十位上。） 4、答案到底是多少呢？你們能試着筆算一下嗎？（讓學生先嚐試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流） 5、交流講解請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。 重新強調一遍過程：312÷4 按照以前的方法，首先我們用哪一個數去除以4？夠不夠？怎麼辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎麼辦？ 6、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎麼辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面） 學生可能回答：100×4=400，所以312÷4的商比100小 被除數百位上是3，比除數4小，商不夠100學生筆算、請一位學生板演 三、鞏固練習1、想想做做1 做在書上，指名兩人板演，並說說計算過程 2、想想做做2 說說怎樣驗算，指名兩人板演 3、想想做做3 先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什麼不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。 4、想想做做4 先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？ 5、思考題： □42÷5的商是三位數時，□裏最小可以填（ ），最大可以填（ ）；商是兩位數時，□裏最小可以填（ ），最大可以填（ ）。 學生獨立完成。 獨立完成，同桌互相檢查。指名回答。列出算式，並計算出結果。學生獨立思考，班級交流。 四、評價總結 五、課堂作業 今天這節課你學會了什麼？ 1、“想想做做”第5、6 題。2、《補充習題》第2頁和《國小數學練習與測試》第2頁。 評價總結 獨立完成。 教學反思：

三年級數學《三位數除以一位數》教案 篇二

教學內容：

新課標蘇教版第六冊教材第12頁。

學習目標：

1、使學生理解並掌握整百數除以一位數的口算方法、三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除）。

2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法。

3、在計算的過程中注意估算意識的培養，注重驗算，培養學生良好的作業習慣，提高計算的正確率。

教學重、難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

教學準備：掛圖

教學過程：

一、學習例1：

1、今天，我們一起去參觀一下養雞場。（出示掛圖）

請把你看到的，用數學語言說一說。

（圖上只能看到：整齊地排列着3排雞籠，還有3排雞蛋。）

問：利用這些信息你能解決什麼數學問題嗎？

補充信息：一共有600只雞。

現在你想知道什麼問題？（平均每層有多少隻？）

2、你會解答嗎？說給同桌聽聽。

交流：6003是什麼意思？算的時候你是怎麼想到200的？

引導學生認識：整百數除以一位數，可以看成幾個百除以一位數，這樣就相當於是在算一位數除以一位數，只是在後面別忘了加兩個0，這樣算可以使計算更快。）

二、學習例2：

1、出示：這些雞2天共生產雞蛋986個，平均每天產多少個？

2、讀信息後，一起列出算式，指名說說爲什麼要用除法。

板書：9862

第一步：估計

現在根據這個算式，你再來估計一下600雞平均每天下多少蛋？並說明理由。

第二步：豎式計算。

板書豎式（略）

問：這裏的被除數是三位數，你認爲該怎麼算？

（先算百位上的9除以2）

問：4寫在哪裏？爲什麼？

強調：9個百除以2，得到的是4個百，所以4要寫在百位上。

你會接着算嗎？學生自己完成在書上。

做完後，同桌互相檢查。

請學生說說你有沒有發現自己或是同桌的錯誤的地方？請大家一起說說道理。

3、驗算。

請大家寫出驗算的豎式。

指出：要養成驗算的好習慣。

小結：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學期學的有不同的地方嗎？（特別長）

問：怎麼會特別長的啊？（這學期學的除法是三位數除以一位數，在用豎式計算的時候要分三步除：百位、十位、個位。）而且在算之前，先要估計得數可能是幾百多，算之後還要驗算自己的得數是否正確。這樣才能提高我們的計算正確率。

三、鞏固練習：

1、完成書上的第2頁第2題。

練習前問：這4道題有什麼不同的地方嗎？

提醒學生：這些□是提醒大家注意寫數的時候要寫對位置，不能不按規矩，該在什麼位置就只能寫在什麼位置，你能做到嗎？

請大家認真完成再交流。

2、討論第5題：

先讓學生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。

把你的想法與你座位周圍的同學交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結論一樣嗎？

全班交流。（注意：這道題可以從不同的角度來解釋）

四、佈置作業：

第2頁第3、4題。

三年級數學《三位數除以一位數》教案 篇三

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍複雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。

3、在進行較複雜計算的過程中，細心培養認真、紮實的學習習慣。

教材分析：

本單元是在學習了簡單的兩、三位數除法一位數的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今後學習兩、三位數除以兩位數除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，爲後續學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經常用估算對結果進行判斷，有利於養成估算的習慣。

本單元的主要教學內容是

信息窗1：走進果蔬會——學習三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法；

信息窗2：採訪果品加工廠——學習商中間有0和學習商末尾有0的除法的計算方法；

信息窗3：採訪果品包裝車間——學習連除和學習含先加後除（有括號）的混合運算。

教學重點：

三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

商中間、末尾有0的筆算方法。

教學建議：

1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融爲一體。

2、重視引導對學生對新知識的自主構建。

3、重視估算。

4、關注學習過程評價，發揮評價的激勵作用。

5、本單元建議課時數：8課時

三年級數學《三位數除以一位數》教案 篇四

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

一、自主探索，學習新知

1、複習：

(1)口算：60÷3= 說一說你是怎樣口算的。

(2)用豎式計算 98÷2

提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，爲什麼？餘下的“1”，怎麼辦？

2、學習例1。

(1)出示掛圖：

提問：從圖中你獲得了哪些信？要求“平均每層有多少隻”應怎樣列式？

板書上：600÷3=

觀察：與複習題1有什麼不同？(板書：三位數除以一位數)。

這道式子會算嗎？它的商是多少？你是怎麼想的？

(2)反饋

①3個200只是600只，600除以3得200。

②6個百除以3得2個百，2個百是200。

③6÷3=2 600÷3=200

板書：600÷3=200。你喜歡哪一種算法，爲什麼？

(3)想想做做：1（填在書上）。

師：觀察每組算式：你發現了什麼？你能仿照再寫一組數並口答出它的結果嗎？

小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。

(4)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2

3、學習例2。

(1)出示：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？

提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？

板書：986÷2

(2)觀察：與複習題2有什麼不同？

師：請你先估計一下，商大約是幾百多？

師：你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做

(3) 反饋：

先用什麼位上的數除以2？

900除以2商是多少？

4寫在哪一位上？爲什麼？

餘下的1接下去應該怎麼算？

18表示多少？

9爲什麼寫在十位上？

3爲什麼寫在個位上？

(4)在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什麼不一樣。

(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？口答驗算的過程，教師板書。

位數除以一位數 篇五

三位數除以一位數（商是三位數）揚州市花園國小 韓亞芹教學內容：國小數學第六冊1--2頁。教學目標：1、引導學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。 教學重點與難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學準備：配套課件、複習題小黑板或卡片。教學步驟教師活動學生活動一、複習導入 (1)口算：60÷3= 說一說你是怎樣口算的。 (2)用豎式計算 98÷2提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，爲什麼？餘下的“1”，怎麼辦？ 學生獨立完成並回答。 二、探究新知1、探究口算方法

2、練習

3、探究筆算方法

出示例1掛圖：提問：從圖中你獲得了哪些信息？要求“平均每層有多少隻”應怎樣列式？ （板書：600÷3= ） 觀察：與複習題1有什麼不同？(板書：三位數除以一位數)。這道式子你會算嗎？它的商是多少？你是怎麼想的？（板書：600÷3=200。）你喜歡哪一種算法，爲什麼？ (1)想想做做：1（填在書上）。觀察每組算式：你發現了什麼？你能仿照再寫一組數並口答出它的結果嗎？ 小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。(2)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2 (1)出示例2：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？板書：986÷2(2)觀察：與複習題2有什麼不同？師：請你先估計一下，商大約是幾百多？師：你能試着用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）(3) 反饋： 先用什麼位上的數除以2？ 9除以2商是多少？4寫在哪一位上？爲什麼？餘下的1接下去應該怎麼算？18表示多少？9爲什麼寫在十位上？3爲什麼寫在個位上？(4)在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什麼不一樣。(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？ 學生可能回答：①3個200只是600只，600除以3得200。②6個百除以3得2個百，2個百是200。③6÷3=2 600÷3=200 學生回答。 學生讀題 學生回答。學生試做。 學生討論、回答。 三、鞏固練習1、閱讀並完成書第一頁中的填空和豎式。2、先估後算：完成書上“想想做做”第2題(先完成前兩題)直接填在書上，再校對，同桌相互批改，獨立完成第2題後兩題，強調書寫的位置。同時指名板演： 639÷3 755÷5 860÷4 513÷23、先找出錯在哪裏，再改正。 教師板書安排方法。 小結：三位數除以一位數，從高位除起，一位一位往下除，除到哪一位，就把商寫到那一位的上面，每次除得的餘數必須比除數小。4、解決一些實際生活問題。(1)出示書上想想做做第4題。從題中你獲得了哪些信息？怎樣列式？平均每個書架上大約放多少本？ 用豎式計算出準確得數。(2)一共有730個乒乓球，每盒裝6只，現在有120個盒子，夠裝嗎？爲什麼？討論交流兩種方法。 學生獨立完成。 獨立完成，同桌互相檢查。 學生獨立訂正，班級交流。 學生獨立完成。 四、評價總結 五、佈置作業 今天這節課你學會了什麼？在今天的計算中，你有什麼想提醒大家注意的地方嗎？ 1、“想想做做”第3、5題。2、《補充習題》第1頁和《國小數學練習與測試》第1頁。 評價總結 獨立完成。教學反思：

三年級數學《三位數除以一位數》教案 篇六

教學目標：

1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，並能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。

2、經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，並能正確地進行筆算。

3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。

教學重點：

經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，並掌握正確的筆算方法。

教學難點：

商的定位。

教學資源：實物投影

教學過程：

一、創設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少隻？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組裏的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：

（1）3個200是600，600除以3得200；

（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；

（3）因爲6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流後，讓學生說說自己喜歡哪種算法，爲什麼喜歡這種方法。

3、口算並說說自己是怎樣想的。

300÷3400÷2800÷2

4、做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發現了什麼？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。

（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？

學生列出豎式後嘗試演算。

指名兩名學生板演。

4、集體評議。

提問：

（1）“4”爲什麼寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位餘下的“1”爲什麼要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什麼聯繫嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以後還要把個位上的數移下來繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的`上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其餘學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然後逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。

（1）學生理解題意。

（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節）

因爲520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因爲135>130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、談話：今天這節課我們學習了什麼內容？（齊讀課題：三

位數除以一位數）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收穫。下面請你談談這一節課的收穫和體會，還有什麼疑惑嗎？

2、作業：做“想想做做”第3、4題。

板書：

三位數除以一位數

600÷3=200 986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400 答：平均每天產493個。

位數除以一位數 篇七

本節估算課中，孩子們能夠仔細觀察、認真思考、合作交流，發現了知識，領悟了方法，品嚐到了成功的喜悅，他們各個能投身於探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養了他們的數感，學會了估算，並能在日常生活中靈活應用估算。

1、創設情境，激發興趣

課一開始，我便出示相關的情境圖，爲學生呈現了許多信息，使他們從中體會解決生活中估算的樂趣，迸發出了合作的慾望。例如：由科技館引入，先讓生看圖後蒐集一些信息， 我便問：＂你認爲這樣分配才能使每批進去的人數較爲合理呢？＂從而引發了估算的需要。

2、自主探索，學習估算

數學課程標準中指出要放手讓學生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中，我都讓學生進行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經歷了估算的過程，還增強了估算意識，提高了估算能力。例如：574÷3該怎樣估算呢？生合作後會有許多的估算方法：①574÷3≈190 ②574÷3≈200……接下來學生對前兩種估算過程與方法進行比較，再次組織小組合作學習使他們的估算思路更加清晰。

3、運用估算體現“生活化”

接下來的各個環節中，我都創設生活化的情境，揭示數學來源於生活，並與生活密切聯繫的理念。例如運用雷老師分書、估算捉田鼠的只數等等日常生活中的具體事例，使學生感受到了估算在生活中的廣泛應用。

位數除以一位數 篇八

這一課教材內容設計上跳躍性較大。學生纔剛掌握兩位數除以一位數，馬上接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先採用三位數除以一位數，百位夠除，讓學生先嚐試列豎式，然後採用集體訂正，講解。這時板書出多位數除以一位數的計算方法：讓學生明白①要從被除數的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次餘下的數都要比除數小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數的前一位，如果前一位小於除數，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數的十位上面。當學生明白除到了被除數的十位上了，那麼他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接着讓學生思考一下商是幾位數跟什麼有關係，然後讓他們判斷書本上的練習十三1題。這樣，學生接受起來就比較快。

通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式沒有寫完整，②數位沒有對齊，如

③還有少部分會出現移兩位下來的；餘數大於除數的。

採取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。

位數除以一位數 篇九

學習內容：三位數除以一位數（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：

教學反思：課 堂 情 景 再現

整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎麼想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數除以一位數，在計算方法上有什麼相同之處？第一個問題在放下去後，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由於是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都採用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美——簡潔、明瞭。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※ 第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※ 第二個學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明瞭，於是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明瞭，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然後要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所爲。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現後，爲了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，並把你的想法記錄在作業本上。學生中80％採用了第一種方法，20％採用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去後，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，佔全班20％；第二種是在百位上9÷2商4餘1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，佔全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因爲上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多隻有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨後，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：74÷2）然後在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”爲什麼商在百位上？最後進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課 後 反 思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由於受條件限制，沒有投影儀，所以對於從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對於新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現後，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子裏只有教案，另一方面爲了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題後，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽衆”。但是，爲什麼學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課後我想，也許是對於兩位數除以一位數的時候，學生對於算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是爲了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。“開放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但並非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子裏、應用於實踐中，路漫漫啊！

位數除以一位數 篇十

《送溫暖》教學設計

——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法

學習目標：

1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，並能正確的進行計算。

2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

3、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習重點：

1、 掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，並能正確的進行計算。

2、 結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

學習難點：

1、 理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。

2、 能夠結合情境，比較合理的進行估算。

教具學具：課件、多媒體

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：看到你們穿得這麼溫暖，這麼漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室裏學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區的孩子們是怎麼學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之後，你的心一定會受到震撼。

1、 課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說，學生觀看。

（1）這個11歲的女孩，爲了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。

（3）也許有的同學會認爲他是個不講衛生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭髮，不是爲了好看，而是因爲他們家窮得連剪頭髮的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。

2、觀後，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什麼？我們應該爲他們做些什麼？

3、據學生的發言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏國小的同學們已經行動起來了。華夏國小開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）

二、自主探究新知

師：華夏國小的同學們，爲貧困兒童做了些什麼呢？老師瞭解到以下信息，一起來看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數學信息。

2、提出數學問題。

3、解決第一個問題

1） 列算式。“怎麼列算式？

2） 讓學生估算商是多少，並在小組內說說估計的過程，然後全班交流。

3） 計算並交流計算的過程。

4） 讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。

5） 師小結計算方法。

4、解決第二個問題

學生自己列出除法算式後，先估一估，再進行計算，然後彙報交流。

（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什麼意思，各是怎麼計算出來的。）

5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。

三、應用知識，解決實際問題。

1、 摘蘋果比賽：

846÷6    154÷4     364÷7

（1） 估計商是幾位數？

（2） 獨立完成。

（3） 與今天學的知識比較，有什麼發現？

2、 填寫“>”、“<”、或“=”。

96÷8○96÷6      120÷4○240÷8      90÷5○80÷5      42÷3○42╳3

3、完成書的試一試。

四、課堂總結。