二年級數學教案【精品多篇】

國小數學蘇教版三年級教案 篇一

教學目標：

1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，並能正確迅速地進行相關計算。

2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題提出要求

今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

二、分層練習內化提升

（一）基本練習

1．完成第107頁第6題。

（1）出示例圖，學生獨立完成。

（2）指名口答，全班校對。

（3）師生共同歸納。

2．完成第107頁第7題。

（1）自由讀題，獨立思考完成。

（2）集體校對。

（3）你還能提出什麼問題？

（4）指名提出問題，集體解答。

（5）。

3．完成第107頁第8題。

（1）指名讀題，理解題意。

（2）仔細觀察，說說每組的規律。

（3）獨立試着往下寫。

（4）集體反饋並。

4．完成第107頁第9題。

（1）引導看圖，理解題意。

（2）獨立完成，比一比，看誰填的正確。

（3）全班交流反饋。

5．完成第107頁思考題。

（1）嘗試獨立解答，如有困難可請教你的同位或小組成員。

（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個條件中的“2倍”在圖上表示出來。

6．自由閱讀“你知道嗎？”

（1）自由閱讀文字介紹。

（2）交流獲得的信息。

（3）補充介紹課前蒐集的信息。

（4）談談了解這些知識後的體會。

7．作業（小黑板出示）

（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一隻茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①買一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

②一隻茶杯比一把牙刷貴多少元？

獨立完成後全班校對。

三、反饋昇華

你覺得自己這節課表現得如何？有什麼收穫？還有什麼疑問？

蘇教版國小數學六年級上冊教案最新 篇二

教學目標：

1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱，能通過觀察、猜想、驗證等方法得出分數的基本性質。

2、能根據比例的意義和基本性質，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、培養學生猜想與驗證、觀察與概括的能力。

4、讓學生經經歷探究的過程，體驗成功的快樂，收穫數學學習的興趣和信心。

教學重點：理解比例的意義和基本性質，能正確判斷兩個比能否組成比例。

教學難點：自主探究比例的基本性質。

教學準備：投影片、練習紙

三案設計：

學案

一、自學質疑

[探究任務一] 比例的意義

1、投影出示幾組比，讓學生寫出各組的比值，

二、比例的基本性質

教案

一、回顧舊知、孕伏新知：

1、談話：同學們，我們已經學過了比的許多知識，說說你已經知道了比的哪些知識？

（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質等。）

還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個比的比值嗎？

2、師板書題目：

(1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9

(3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27

[評析：開門見山，從學生已有的知識經驗入手，方便快捷，循序漸進，爲新課做好準備。因爲這些題目還要用到，所以不惜費時板書——有效的呈現方式]

二、絲絲入扣，深挖比例的意義

（一）認識意義

1、指名口答每組中兩個比的比值，在比例下方寫上比值。

師問：你們有什麼發現嗎？（三組比值相等，一組不等）

2、是啊，這種現象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：4：5=20：25

師：最後一組能用等號連接嗎？爲什麼？

數學中規定，像這樣的一些式子就叫做比例，今天這節課我們就一起來研究比例（板書：比例）

[評析：通過口算求比值，不經意間學生就有了發現，有三組式子比值相等，一組不等，如行雲流水般引出比例。有效的課堂教學，就需要像這樣做好新舊知識的完美銜接。]

3、同學們想研究比例的哪些內容呢？

（生答：想研究比例的意義，學比例有什麼用？比例有什麼特點……）

4、那好，我們就先來研究比例的意義，到底什麼是比例呢？觀察黑板上這些式子，你能說出什麼叫比例嗎？

（根據學生的回答，教師抓住關鍵點板書：兩個比 比值相等）

同學們說的比例的意義都正確，不過數學中還可以說得更簡潔些。

板演：表示兩個比相等的式子叫做比例。

學生議一議，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

5、質疑：有三個比，他們的比值相等，能組成比例嗎？

[評析：比例的意義其實是一種規定，學生只要搞清它“是什麼”，而不需要知道“爲什麼”。本環節讓學生先觀察，再用自己的話說說什麼是比例，學生都能說出比例意義的關鍵所在——兩個比且比值相等，教師再精簡語句，得出概念，注重了對學生語言概括能力的培養。在總結得出概念之後，教師沒有嘎然而止，而是繼續引導學生議一議，從正反兩方面進一步認識比例，加深了學生對比例的內涵的理解。讓學生像一個數學家一樣真正經歷知識探索和形成的全過程，無時無刻不享受成功的快樂！]

（二）練習

1、投影出示例1，根據下表，先分別寫出兩次買練習本的錢數和本數的比，再判斷這兩個比能否組成比例。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流，明確：根據比例的意義可以判斷兩個比能否組成比例。

2、完成練習紙第1題。

一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。

（1）分別寫出上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？爲什麼？

（2）分別寫出上、下午行駛的路程的比和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？爲什麼？

[評析：這兩道練習題既幫助學生鞏固了比例的意義，學會根據比例的意義判斷兩個比能否組成比例；又讓學生進一步體驗到比例在生活中的應用。這一環節，一學生對於“爲什麼”設計到了正反比例的知識，教師也不失時機予以評價，不但使該生興致勃勃，也引得其他學生投來豔羨的目光，生成地精彩！]

3、剛纔我們先寫出了比，然後再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什麼區別？

（引導學生歸納出：比例由兩個比組成，有四個數；比是一個比，有兩個數）

4、認識比例各部分的名稱

（1）板書出示： 4 ： 5

前項 後項

（2）板書出示：4 ： 5 = 20 ： 25

內項 外項

（3）如果把比例寫成分數的形式，你能指出它的內、外項嗎？

課件出示：4/5=20/25

[評析：由練習題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區別，再由比的各部分名稱到比例的各部分名稱，環環相扣、自然流暢、一氣呵成。]

5、小結、過渡：

剛纔我們已經研究了比例的意義及其各部分名稱，也知道了比例在生活中有很多的應用，接下來我們一起來研究比例是否也有什麼規律或者性質，大家有興趣嗎？

三、探究比例的基本性質

1、投影出示：

你能運用3、5、10、6這四個數，組成幾個等式嗎？（等號兩邊各兩個數）

2、獨立思考，並在作業本上寫一寫。

學生組成的等式可能有：10÷5=6÷3

或10：5=6：3;3÷5=6÷10或3：5=6：10;3：6=5：10;5×6=3×10……

根據學生回答，師相機引導並板書： 3×10=5×6 3：5=6：10

3：6=5：10

5：3=10：6

6： 3=10：5……

3、引導發現規律

（1）還有不同的乘法算式嗎？（沒有，交換因數的位置還是一樣）

乘法算式只能寫一個，比例卻寫了這麼多，這些比例一樣嗎？（不一樣，因爲比值各不相同）

（2）那麼，這些比例式中，有沒有什麼相同的特點或規律呢？仔細觀察，你能發現比例的性質或規律嗎？

（3）學生先獨立思考，再小組交流，探究規律。

（板書：兩個外項的積等於兩個內項的積。）

[評析：“運用這四個數，你能組成幾個等式”，不同的學生寫出的算式各不相同，也會有多少之別，這裏充分發揮交流的作用，讓每一個學生的思考都變成有用的教學資源。考慮到直接探究比例的基本性質學生會有困難，教師作了適當的引導，通過乘法算式和比例式的橫向聯繫，讓學生在變中尋不變，從而探究出性質。]

4、驗證猜想：

師：這是你的猜想，有了猜想還必須驗證。

（1）請看黑板上這幾個比例的內項的積與外項的積是不是相等？（學生進行驗證，紛紛表示內項積等於外項積）

（2）學生任意寫一個比例並驗證。師巡視指導。

師：有一位同學也寫了一個比例，他認爲這個比例的內項積與外項積是不相等的，大家看看是什麼原因？

板書：1/2 ∶1/8 = 2∶ 8

衆生沉思片刻，紛紛發現等式不成立。

生：1/2∶1/8 = 4，而 2∶8 =1/4，這兩個比不能組成比例。

師：看來剛纔發現的規律前要加一個條件——在比例裏（板書），這個規律叫做比例的基本性質。

[評析：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。]

5、思考4/5=20/25是那些數的乘積相等。課件顯示：交叉相乘。

6、小結：剛纔我們是怎樣發現比例的基本性質的？（寫了一些比例式，觀察比較，發現規律，再驗證）

[及時總結評價，不但可以幫助學生理清知識脈絡，而且可以讓他們感受創造的快樂，樹立學習的信心。尤其是教師的評價：科學家也是這樣研究問題的！更給了學生無上的榮耀！]

四、反饋提升

完成練習紙2、3、4

附練習紙：2、下面每組中的兩個比能組成比例嗎？把組成的比例寫下來，並說說判斷的理由。

14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10

讓學生明確可以通過比例的意義和基本性質兩個途徑判斷兩個比能否組成比例。

3、判斷下面哪一個比能與 1/5：4組成比例。

①5：4 ②20：1

③1：20 ④5：1/4

4、在( )裏填上合適的數。

①1.5：3=( )：4

12：（ )=( ）：5

[評析：習題的安排旨在對比例的意義和基本性質進行進一步的鞏固和應用，第4題中第②題屬於開放題，答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數學的“變”與“不變”的美妙與統一。]

五、課後留白

同一時間、同一地點，人高1.5米，影長2米；樹高3米，影長4米。

（1)人高和影長的比是( ）

樹高和影長的比是( )

（2)人高和樹高的比是( ）

人影長和樹影長的比是( )

你有什麼發現？

爲什麼同一時間、同一地點兩個不同物體高度與其影長的比可以組成比例？請大家課後查找有關資料。

[設計意圖：數學服務於生活，在生活中能更好地檢驗數學學習的成色！“帶着問題離開教室”是新課程的理念，沒有完美的課堂，缺憾不失爲一種美！]

六、全課總結：這節課你有什麼收穫？

（最後的機會仍然給學生，學生通過清晰的板書總結的很到位）

蘇教版國小數學六年級上冊教案最新 篇三

教學目標：

1、使學生認識圓柱和圓錐的特徵，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，並會測量高。

2、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養同學們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、從實際生活入手，通過解決實際問題，發展學生的空間觀念。

教學重點：

認識圓柱和圓錐的高，並會測量高。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，（出示）這是一個長方形，請同學們動腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一週，會形成什麼圖形？

師：這個三角形沿一條直角邊旋轉一週，會形成什麼圖形？（板書課題）

二、探索嘗試，解釋交流。

1、感知圓柱、圓錐。

師：日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個茶葉盒的形狀就是圓柱，這個積木的形狀就是圓錐。請同學們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？ 師：老師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。

師：圓柱、圓錐有什麼特徵呢？

2、認識圓柱的各部分名稱。

師：我們先來研究圓柱有哪些特徵？ 請同學們用看一看、摸一摸、量一量等方法來研究圓柱的特徵，看哪個小組合作的好，發現的多。

（1）哪個小組先來說一說你們的發現？

（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特徵。

（3）質疑：你是怎樣知道兩個底面相等的？ 側面是粗細均勻的？

（4）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的高。

圓柱的高有多少條？這些高的長度有什麼關係？

（5）在日常生活中，硬幣的高叫什麼？鋼管橫着放高叫什麼？圓柱形水井的高叫什麼？

（6）結合實物，師生一起整理圓柱的特徵。

（7）誰能結合板書，完整的說一說圓柱的特徵。

3、探究圓錐的特徵。

（1）我們已經知道了圓柱的特徵，下面請同學們結合圓柱特徵的研究方法，來研究圓錐有哪些特徵？

（2）哪個小組來說一說你們的發現？

（3）說一說圓錐的特徵。

4、對比。

師：我們已經知道了圓柱、圓錐的特徵請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什麼相同點和不同點？

三、拓寬應用。

1、圓柱上下面是兩個（ )的圓形，圓錐的底面是一個( ）形。

2、圓柱有（ )個面是彎曲的，圓錐的側面是一個( ）面。

3、圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（ )，一個圓柱有( ）條高。

4、從圓錐的（ )到（ ）的距離是圓錐的高，一個圓錐有( ）條高。

四、總結

這節課你有什麼收穫？