《大還是小》教案(多篇)
初讀課文,學習生字 篇一
1、有了疑問,那我們到課文中尋找答案吧!請同學們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求:①藉助拼音,把字音讀準。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。
3、檢查讀課文情況
4、課文裏的`字寶寶都認識了嗎?考考你
課件出示詞語(帶拼音):
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀,開火車讀,齊讀。選一個詞說一句話。
5、去掉拼音,打亂順序,你還認識嗎?
①這些字寶寶需要我們記住,瞧,它們已經迫不及待地跳出來了,你還能認出它們嗎?
(課件出示生字,去掉拼音,打亂順序)
②說說自己的識字方法。(小組交流,師巡視解疑)
③考考你:
“我在洞穴裏發現了一顆牙。”(穿)
我們的識字方法多種多樣,有編謎語、加一加、換一換等
6、認識新偏旁:
彳(雙人旁)一撇是單人,一個人,加一撇兩個人
亠(京字頭)高、文
忄(豎心旁)快、慢、情,都是和心理心情有關係的
課前準備 篇二
1.製作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)
2.藉助拼音自主朗讀課文,預習課文,標出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學生)
《大還是小》教案 篇三
[教學目標]
知識與技能
1、會認“時”“候”“覺”等11個生字,會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
情感態度與價值觀
引導學生要學會正視自己,知道什麼時候自己很大,什麼時候自己又很小。
[教學重難點]
1、掌握本課所學生字,能夠按筆順準確、規範地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀準字音。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程教師批註
一、談話導入
1、師:同學們,每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候,當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學,有沒有很羨慕呢?(生答:有)
2、師:那個時候,你心裏是怎麼想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3、師:爲什麼呢?(因爲我再大一些,爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)
4、師:有一個小朋友啊,他也和你們一樣,有時候能自己繫鞋帶、穿衣服時,他覺得自己很大;但是有時候呢,夠不到按鈕、害怕打雷時,他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文,整體感知
1、讓學生自由朗讀課文,畫出課文生字詞,多讀幾遍。
2、讀一讀,標出自然段序號。
3、看圖,說說圖上畫了什麼。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)
4、不明白的地方用橫線畫下來,並向老師請教。
三、動動腦筋,學習生字
1、看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2、課件出示課文生字(去拼音),指名讀,開火車讀。
3、認讀這些生字,並給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4、巧識字形。
(1)師:你們有什麼好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的,彙報交流識記方法。
(比一比:己—已自—目)
第二課時
教學過程教師批註
一、創設情境,激發興趣
1、出示本課生字詞卡片,檢查學生認讀情況。
2、出示課件“圖圖上國小了”。
3、師:同學們,圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看,圖圖在做什麼?
4、讓學生觀察課文插圖,然後看圖說話。
5、師:圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢,他又覺得自己很小。爲什麼呢?我們一起再看一看課文,找找原因吧!
二、學習課文
1、指名分段朗讀課文,其他學生認真聽,思考問題。
2、指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什麼時候覺得自己很大?(自己穿衣服、繫鞋帶)什麼時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)
(3)爲什麼“我”希望自己不要長大?預設:(長大後,父母會漸漸變老……)
(4)爲什麼“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大後能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3、學生自由朗讀課文,小組交流合作解答疑問。
4、正確、流利地朗讀課文。
5、讓學生結合自己的生活實際,說說什麼時候你覺得自己很大?什麼時候你覺得自己很小?(學生自由交流,發言)
三、指導寫字,體驗成功
1、課件出示本課要求會寫的字,採取多種形式認讀。
2、自主記憶生字。
3、仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導書寫,教師範寫個別難寫的字。(學生自由練寫,師針對個別指導。)
[教學板書]
10大還是小
大小
自己穿衣服、繫鞋帶夠不到按鈕,聽到雷聲喊媽媽
不要長大,快點長大
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