大還是小教學設計【精品多篇】
板書設計 篇一
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己繫鞋帶
希望自己不要長大 盼着自己快點兒長大
《大還是小》教案 篇二
【設計說明】
《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章,本課內容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育PPT軟件設計製作着眼於以學生爲主體,讓學生充分自主地學習。貫穿激趣質疑,培養學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,並帶着問題讀書的PPT和生動有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用,以讀爲主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
【課前準備】
1、製作101教育PPT軟件製作多媒體課件。
2、設置101教育中的迪士尼遊戲,分析學生易錯字,利用這個軟件複習和強化生字、詞。
【教學過程】
一、激趣導入,引出課題,啓發質疑
1、看圖判斷“大還是小”。
2、提問:你認爲自己是大還是小呢?爲什麼?(101教育軟件“隨機點名”)
3、有一個小朋友也遇到了同樣的問題。讓我們一起來看看吧!
4、課文引入:這節課,我們就來學習《大還是小》。(板書課題)
5、讀了課文題目,你有什麼疑問?
(師生梳理出主要問題)
5、自主探究學習。
二、初讀課文,學習生字
1、有了疑問,那我們到課文中尋找答案吧!請同學們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求:
①藉助拼音,把字音讀準。
②畫出自然段。
③把生字寶寶送回家。
3、檢查讀課文情況
4、課文裏的字寶寶都認識了嗎?考考你
課件出示詞語(帶拼音):
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
指名讀,開火車讀,齊讀。選一個詞說一句話。
5、去掉拼音,打亂順序,你還認識嗎?利用動畫課件吸引學生興趣。
①這些字寶寶需要我們記住,瞧,它們已經迫不及待地跳出來了,你還能認出它們嗎?
(課件出示生字,去掉拼音,打亂順序)
②說說自己的識字方法。(小組交流,師巡視解疑)
③考考你:
“我在洞穴裏發現了一顆牙。”(穿)
我們的識字方法多種多樣,有編謎語、加一加、換一換等,利用微課複習一遍生字記憶方法。
6、認識新偏旁:
彳(雙人旁)一撇是單人,一個人,加一撇兩個人
亠(京字頭)高、文
忄(豎心旁)快、慢、情,都是和心理心情有關係的
7、運用101教育中的迪士尼遊戲,檢測學生掌握情況及瞭解易錯字,利用這個軟件強化生字、詞。
三、再讀課文,解決問題
1、過渡預設:你們真的是長大了,成爲真正的國小生了。可以自己認識這麼多生字了,真是了不起啊!那課文中的這個小朋友爲什麼一會兒說自己大,一會兒又說自己小呢?他到底是大還是小?請同學們再自己讀一遍課文,完成下面兩個問題:
(1)“我”什麼時候覺得自己“很小”,用“____
”畫出來。想一想:爲什麼這時候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什麼時候覺得自己“很大”,用“ ”畫出來。想一想:爲什麼這時候“我”覺得自己“很大”?
2、彙報交流:
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什麼?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候,我自己繫鞋帶的時候,我覺得自己很大。”
①“我”爲什麼覺得自己很大?(因爲“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心裏會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
④請你試着用:我________的時候,我覺得自己很小;我________的時候,我覺得自己很大。
展臺展示學生課堂練習,師生共評。
(3)你覺得自己什麼時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
四、再次質疑,引發思考
1、預設:“我”爲什麼有時候希望自己不要長大,有時候盼着自己快點兒長大?
(課件)啓發表達:“我”希望自己不要長大,是因爲___________________________________;有時候盼着自己快點兒長大,是因爲_________________________________。
要求:回家完成這個作業,試着說一說,再補充句子
2、總結:最後,讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。(課件播放歌曲《快長大》)
希望同學們回家以後,自己能做的事自己做,因爲你們已經是國小生了,你們已經長大了。
教學反思:
在本課的教學中,我努力運用101教育PPT軟件製作視頻、音頻、圖片方式爲學生營造了一個深入情境和展現自我的舞臺,滿足了學生的表現欲,發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀,變“講臺”爲“舞臺”,使學生對課文內容的理解更深刻,從而也培養了學生良好的語感。同時,學生自主地選擇自己喜歡的段落,更給了學生自由的空間。我力求讓學生“動口、動手、動腦”,使學生成爲學習的主人,如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句,體現了不動筆墨不讀書的教學思想,同時利用課件生動展示課文內容,加深學生的理解與感悟,激發學習興趣,使學生在濃濃的學習氛圍中,輕鬆愉快地理解課文,感悟內容。
本課我還注意了用101教育PPT軟件的遊戲和激勵功能激發學生認字和閱讀興趣,避免教師填鴨式和個人分析講解代替學生的閱讀實踐,放手讓學生在積極主動的思維活動。同時注意了語文教學與生活相聯繫,課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。
再讀課文,解決問題 篇三
1、過渡預設:你們真的是長大了,成爲真正的國小生了。可以自己認識這麼多生字了,真是了不起啊!那課文中的這個小朋友爲什麼一會兒說自己大,一會兒又說自己小呢?他到底是大還是小?請同學們再自己讀一遍課文,完成下面兩個問題:
(1)“我”什麼時候覺得自己“很小”,用“____
”畫出來。想一想:爲什麼這時候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什麼時候覺得自己“很大”,用“”畫出來。想一想:爲什麼這時候“我”覺得自己“很大”?
2、彙報交流:
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候,我聽到雷聲喊媽媽的時候,我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什麼?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候,我自己繫鞋帶的時候,我覺得自己很大。”
①“我”爲什麼覺得自己很大?(因爲“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心裏會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什麼時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
課前準備 篇四
1.製作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)
2.藉助拼音自主朗讀課文,預習課文,標出自然段,圈畫生字,拼讀生字,記憶生字。(學生)
再次質疑,引發思考 篇五
1.預設:“我”爲什麼有時候希望自己不要長大,有時候盼着自己快點兒長大?
(課件)啓發表達:“我”希望自己不要長大,是因爲x;有時候盼着自己快點兒長大,是因爲x。
要求:回家完成這個作業,試着說一說,再補充句子
2、總結:最後,讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。(課件播放歌曲《快長大》)
希望同學們回家以後,自己能做的事自己做,因爲你們已經是國小生了,你們已經長大了。
教學過程 篇六
一、激趣導入,引出課題,啓發質疑
1.板書“大”。
請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什麼嗎?(生答:小)
2.板書“小”。
請小聲地讀這個字。(生讀:小)上課時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。下面,我們一起來讀一讀。(生讀:大小)
3.提問:你認爲自己是大還是小呢?爲什麼?(指名回答)
4、有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎麼回答的呢?這節課,我們就來學習《大還是小》。(板書課題)
5.讀了課文題目,你有什麼疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學習。
設計說明 篇七
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面:
1、着眼於以學生爲主體,讓學生充分自主地學習。比如:分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2、激趣質疑,培養學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,並帶着問題讀書。
3、突出“讀”的作用,以讀爲主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。
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