新課標《大還是小》教學設計【精品多篇】

《大還是小》教案 篇一

【教學目標】

1、認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3、結合生活體驗，說說什麼時候覺得自己很大，什麼時候覺得自己很小。

【教學重點】

體會“我”自相矛盾的內心世界。感受成長地快樂。

【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

2、能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什麼內容。

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基國小課件）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示兩張圖片：

（圖略）

覺得自己很大覺得自己很小

教師口述：1.教師引導：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

2、導入：這是爲什麼？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是小）指名讀課題，齊讀課題。

3、出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：談話導入，提起學生熟悉的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】

二、初讀感知

1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）

②學習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關。

點位於橫畫中點的上方，起筆稍輕，由輕到重向右下方頓筆回鋒；橫畫稍長。

豎心旁的字注意書寫時，先兩邊後中間：左邊點、右邊點、豎。

③你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

④多元識字

同學們，你們有什麼好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯繫比較緊密，不需要過多地進行講解。

在語境中讓學生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。

用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生多元識字、自主識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學生主動學習的能力，真正體現學生是學生是學習的主人。】

（2）學習多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

A.有時候，我覺得自己很大。

B.我會自己繫鞋帶了。

這裏的加點字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激後對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這裏讀“jì”，意思是“結、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關聯、聯結”。組詞分別如下：

覺jué（覺得）（感覺）系xì（關係）（干係）

jiào（睡覺）（午覺）jì（繫鞋帶）（繫上）

②讀一讀：

A.如果你覺（jué）得困了，就去睡覺(jiào)吧。

B.我正在系（jì）鞋帶，聽到媽媽打電話聯繫（xì）老師給我請假。

（3）摘蘋果遊戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得下雨前打雷的聲音。

雷聲認爲。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：多音字的學習，音、意區別開來，學會正確使用和區別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思。】

四、學習“會寫字”

自己衣

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師範寫，學生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最後一筆是長捺。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

3、指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文後，我感受到了文中的“我”希望自己快點兒長大的急切心情。

六、當堂檢測

七、課後作業

第二課時

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中的小朋友自己的事情自己做。【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節課我們對課文有了初步瞭解，這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，作者什麼時候感覺自己很大，什麼時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是小）

2、出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1、自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2、品讀第一、二自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己繫鞋帶的時候，我覺得自己很大。

（1）我爲什麼覺得自己很大？

（因爲“我”能自己穿衣服、繫鞋帶了，自己的事情能自己做了。）

（2）你還有什麼時候覺得自己很大？

（能自己揹着書包上學了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什麼？（“我”很自豪。）

（3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那麼生動、自然。】

3、品讀第三、四自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）我爲什麼覺得自己很小？

（因爲“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。“我”覺得自己很小，因爲有些事情我自己還做不了。）

“夠不到”說明了什麼？（我個子很小）“喊媽媽”說明了什麼？（我膽小害怕雷聲。）

（2）你還有什麼時候覺得自己很小？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什麼？（“我”對家人依賴的感覺。）

（3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。

4、品讀第五、六自然段。

出示：“有時候，我希望自己不要長大。

更多的時候，我盼着自己快點兒長大。”

（1）爲什麼“希望自己不要長大”？

（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。）

（2）爲什麼“希望自己快點兒長大”？

（因爲我想自立，想成爲一個勇敢得人。）

（3）你什麼時候特別希望自己快點長大？

預設：

“爸爸生病的手我希望自己快點長大。”

“媽媽加班的時候我希望自己快點長大。”

“照顧弟弟的時候希望自己快快長大。”

“一個人在家的時候覺得自己很大。”

【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學生很容易讀到位。有效地訓練了學生的理解和朗讀能力。】

四、總結全文，拓展延伸。

1、朗讀課文

（讀到“很大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依賴的感覺。）

2、你什麼時候覺得自己很大？什麼時候覺得自己很小？

預設：

（1）我照顧小妹妹的時候，自己揹着書包上學的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

3、推薦閱讀

推薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，瞭解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態度，試着把兒歌背誦下來。

五、理解詞語方法解密

結合生活實際理解詞語

有許多事物我們在生活中經常遇到，如果能結合生活實際理解，就簡單到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開關，很快就理解了。

六、課文主旨

本文寫了什麼？想告訴我們什麼？

本文寫了主人公“我”希望自己快點兒長大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨立生活的能力。

七、學會寫法

學一法：用“有時候……”說話。

“有時候”指在某個時刻或是某個時間段裏。本文有兩個句子：“有時候，我覺得自己很大。”“有時候，我覺得自己很小。”都用到了“有時候，寫出了“我”的兩種不同的想法。“有時候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有時候”，或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態。

舉一例：我有時候很認真，有時候很馬虎。

練一練：練習用有時候說話。

( )

示例：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。

八、課堂小結

《大還是小》這篇文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。

九、主題延伸

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達自己得想法。

別說我小

媽媽您別說我小，

我會穿衣會洗腳；

爸爸您別說我小，

我會擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會給花把水澆。

我是家裏的小幫手，

會做的事兒真不少。

十、當堂檢測

十一、課後作業

板書設計

大穿衣服繫鞋帶

大還是小 自己的事情自己做，獨立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

教學反思

成功之處：

1、在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的依賴之感。

2、結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。

當教師提出“什麼時候特別希望自己快點長大？”學生們紛紛舉手，都有想說的內容。“爸爸生病的手我希望自己快點長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學生們非常正確地引導，“長大”的含義在這些小腦袋中發出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學生們發言結束後，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行爲地指引，想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛並且開始學會去用行動愛自己的父母。

不足之處：

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚鼓勵學生。

課前準備 篇二

1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

2．藉助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學生）

設計說明 篇三

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，並在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

1、着眼於以學生爲主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶着問題讀書。

3、突出“讀”的作用，以讀爲主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

教學反思 篇四

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶着感情讀，更有聲情並茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成爲學習的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕鬆愉快地理解課文，感悟內容。

《大還是小》第一課時教學設計 篇五

教學目標：

1、認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、結合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、複習檢查

1、做遊戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然後請同桌來認讀詞語。

2、聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

【設計意圖】複習檢查是低年段教學中非常紮實有效的教學方式，要經常加以運用。

二、學習新偏旁

1、分段指名朗讀，隨機指導。

2、認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，瞭解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】瞭解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

3、交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1、引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能幹。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎麼回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結合課文後面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

【設計意圖】結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內容的。理解。藉助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。

2、讀兒歌。

引入：小朋友們真能幹，自己能做這麼多的事情，句子也說得這麼流暢，老師這裏有一首兒歌，就是誇讚你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

繫鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不着，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是小？

小朋友，

來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到複述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放鬆。

四、對比朗讀

1、朗讀最後兩個自然段。

2、學生交流：什麼時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3、學生交流：什麼時候特別希望自己快點兒長大？

相機指導朗讀第六自然段。

4、第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導

1、出示生字“己、衣”，學生觀察。

2、田字格內教師範寫“己”和“衣”。學生練寫。

3、反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品；

第二步，及時表揚或糾正；

第三步，學生再次鞏固書寫。

《大還是小》教案 篇六

教學目標：

（一）知識目標：

1、認識11個字，會寫3個字。

2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：瞭解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

教學重點：

認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

教學難點：

分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

教學方法：

講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法

教學媒體：

教學掛圖，生字卡片，課件

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話

同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關於自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《大還是小》，讓我們去讀課文。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。

shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

覺：多音字

jué

覺得

覺

jiào 睡覺

得：多音字

de 覺得

得 děi

é 得到

反義詞

大——小 多——少

這節課我們要記住

雙人旁“彳”，

京字頭“亠”

豎心旁“ 忄”

三)我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、遊戲：找朋友遊戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀

六、考一考你

漢字魔術

加一筆

目------（自 ）

變一筆

己------（已 ）

寫偏旁

得——( )

快——( )

時——( )

加偏旁

寸——( )

牙——（ )（ ）( ）

反義詞

大——（小 ）

多——（少 ）

七、小結

1、今天我們一起學習了什麼？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什麼？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

《大還是小》教學反思 篇七

本課教學的成功之處：

1、新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶着感情讀，更有聲情並茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2、在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成爲學習的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕鬆愉快地理解課文，感悟內容。

一、複習導入

1、課件出示詞語。

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

（1）指名讀。用“自己”說一句話。

（2）開火車讀。

2、回顧問題。

（1）“我”爲什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

（2）“我”到底是大還是小？

3、出示自探提示。

（1）“我”什麼時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。

想一想：爲什麼這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什麼時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：爲什麼這時候“我”覺得自己“很大”？

二、精讀感悟

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什麼？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己繫鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”爲什麼覺得自己很大？（因爲“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心裏會有怎樣的感覺？（高興）

請你高興地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什麼時候很大？（指名回答）齊讀。

三、寫字指導

1、課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。

你是用什麼方法認識這個生字的？

2、書寫生字。

（1）同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？

（“衣”是獨體字。）

（2）請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

（師示範書寫，學生觀察，跟着書寫。重點強調筆順，要先撇後捺。）

（3）學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。

四、鞏固練習

我希望自己不要長大_是因爲_____________________________________

有時候盼着自己快點兒長大是因爲__________________________________。