麋鹿教學教案（精選5篇）

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篇1：《麋鹿》教案

教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。

3、激發學生熱愛的自然、保護野生動物的思想感情。

重難點

1、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。

2、介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇色彩。

教學模式

啓發式

教學類型

新授課

教學方法

講授課

課時劃分

三課時

教學設計

第二課時

一、複習導入

聽寫生詞

二、瞭解麋鹿的外形特點

1、欣賞課本麋鹿插圖

2、通過觀察圖片，大家任務麋鹿可愛嗎?生活的地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請快速瀏覽。

【討論交流】

1、指生讀第一、二自然段

2、“廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐”------大豐自然保護區優良的環境，豐富的資源，適宜的氣候，的確是“麋鹿野生放養的理想場所”

3、指導朗讀，讀出自由、靜謐的境界。

4、爲什麼說麋鹿是“四不像”?

【明確】它的外形很奇特：角似……又被稱作“四不像”

三、瞭解麋鹿的時候習性

【過渡】麋鹿的外形這麼奇特，它的生活習性和其它鹿會相同嗎?

1、默讀三、四自然段，思考：麋鹿的生活習性與衆不同在哪兒?它的生活習性是怎樣的?

2、班級交流

【明確】“草食性哺乳動物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“自然繁殖力很低”

3、學習寫法

1)列數字：“一般雄麋鹿體重可達到250千克左右，……脫換一次”

20作比較：“麋鹿角的各枝尖……指向前方”

四、瞭解傳奇經歷

1、麋鹿有怎樣的傳奇經歷?默讀課文第五--七自然段，標記關鍵詞句，用簡練的語言概括。

2、指名分段朗讀

3、梳理傳奇經歷

1）有麋鹿----銷聲匿跡----120頭----幾乎絕跡----400多頭----39頭(數量)

2）3000多年前----漢朝----1865年----1900年----1967年----1986年(時間)

3）黃河長江中下游----北京南郊----英國----回到祖國(地點)

4、出示：“從此，麋鹿結束了它們……新生活”

1）聯繫前文說說這個“新生活”是什麼樣的生活?

2）引讀第一段

5、指導朗讀

五、課堂小結

通過本課的學習，相信大家對麋鹿這一動物也有了一定的認識，尤其是它的傳奇的經歷，希望同學們在今後的生活中能夠意識到野生動物的重要性，並能保護它，熱愛大自然。

六、佈置作業

1、課後練習二

2、完成《基礎訓練》

3、寫兩條保護動物的標語

篇2：《麋鹿》教案

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、憑藉語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。

3、體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

重點難點：

1、理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學着解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視

學生準備：

蒐集麋鹿的相關資料

一、複習導入

師：今天我們繼續學習17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了第一自然段，瞭解到在江蘇大豐自然保護區裏生活着世界上最大的麋鹿羣，想去看看他們嗎？

【明確目標】

師：這節課我們就一同走近麋鹿，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇的經歷。

【效果預期】

師：相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達，這堂課就一定會大有收穫的！

二、任務二：細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

【教學策略】請大家默讀2——4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習性的句子，組內交流自己的想法。

1、小組內學習，教師巡視。

2、指導小組交流：

（1）麋鹿的外形奇特在什麼地方？哪個小組願意與大家一同交流？

（小組進行交流，學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成爲姜子牙的坐騎，更增添了神祕色彩！

（2）出示圖片，補充角型的資料。

（3）指導朗讀。

3、過渡：麋鹿的外形這麼奇特，對於麋鹿的生活習性又有多少了解呢？哪個小組願意與大家一同交流？

（1）小組交流從中體會到了什麼？其他小組補充交流學習收穫。

（2）用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什麼？

（3）指導朗讀。

4、滲透說明方法地運用

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

5、小結：我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

三、任務二：研讀5——7自然段，瞭解麋鹿的傳奇經歷。

【教學策略】：請同學們小組內學習5—7自然段，邊讀邊畫關鍵詞句，用精煉的語言概括一下。

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與衆不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5—7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以在有感觸的地方作簡單批註。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組裏去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

小組進行交流，教師巡視。

3、小組上臺交流：給大家說說麋鹿的傳奇經歷。其他小組做補充。

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然後在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終於回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最後一段。生齊讀第7自然段。同學們，我們人類花那麼多的精力和財力保護這些動物，有什麼價值呢？（全班討論交流）

四、爭當“小小解說員”

1、創設情境：假如你是大豐麋鹿自然保護區的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護區來參觀，你將如何向他們介紹。

2、明確要求：

（1）介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

（2）可以用文中的語句，也可以恰當地利用課外收集的資源。

五、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

【板書設計】

17麋鹿

外形

習性奇

經歷

保護野生動物保護我們共同的家園

篇3：《麋鹿》教案

教學要求：

1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2．能給課文分段，歸納段落大意。

3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4．憑藉具體的語言資料，對同學滲透維護野生動物的教育。

教學重點：

讓同學體會維護野生動物的重要性。

教學難點：

激發同學熱愛大自然，維護野生動物的思想感情。

教學準備：錄音機、投影儀。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

板書課題：11 麋鹿

3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

二．初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

（2）查字典或聯繫上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然維護區有着世界上最大的麋鹿羣。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4．小結。

三．書寫指導

1．分析字形。

2．描紅、臨寫。

四．作業

1．謄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一．複習導入

課文可以分幾段，各寫什麼？

二．精讀訓練

1．學習第二段。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分爲幾層？各寫了什麼內容？

（2）理解第一層內容。

①指名讀。

②爲什麼說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？爲什麼說“更增添了它的神祕”？

④齊讀。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內容.

過渡考慮：第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點，爲什麼作者還要接下去寫第二層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個局部各有什麼特點？

角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？

（生活習性）

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？爲什麼？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，爲什麼？

⑦引讀練習

（4）理解第三層內容

①默讀第三層，考慮。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不只有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

（3）爲什麼說“麋鹿的經歷充溢傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯生長。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？

（一是要維護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

第三課時

一．複習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二．精讀訓練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

3．爲什麼說大風自然維護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充沛的瞭解，作者爲什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1．出示課文後第5題：默讀課文要點，再學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流複述方法。

（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個局部的特點，介紹它的體型和生活習性。

（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

3．練習複述。

（1）同桌互相複述。

（2）舉行“大風麋鹿自然維護區講解員”選拔賽。

（3）師生評選。

四．作業

１．有感情的朗讀課文。

２．完成課後練習３、４。

板書：

鹿科動物

繁殖能力低

11．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

傳奇經歷

迴歸故土

篇4：《麋鹿》教學參考

《麋鹿》教學參考

教材分析

這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。

課文先介紹黃海灘塗是麋鹿野生放養的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘塗之所以是麋鹿野生放養的理想場所，是因爲這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘塗生活着世界上最大的麋鹿羣。

課文接着介紹麋鹿的特點。

麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神祕色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色”。

課文在介紹麋鹿的外形特點時，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現了它的珍貴。

課文最後介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先後順序介紹的，條理清楚。

1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，後來逐漸減少，再後來竟銷聲匿跡；

2、1865年，有人在北京南郊發現了一百二十隻麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裏展出；

3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，一羣麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；

4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園裏飼養的十八隻麋鹿生長良好，並迅速繁殖；

5、1967年那裏的麋鹿已增加到四百多隻，並向各國輸出；

6、1986年8月，三十九隻選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。

7、如今，這羣珍稀動物正在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長。

從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過着漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國。可見，麋鹿的經歷的'確“傳奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

【教學目標】

1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2、默讀課文，理解課文內容。瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“塗、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘塗、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

【教學重點】

瞭解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

【教學難點】

1、讓學生知道保護野生動物的重要性。

2、激發學生保護動物，保護自然環境的思想感情。

【教學建議】

（一）課前準備

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。佈置學生查閱資料，瞭解麋鹿的有關知識。

（二）識字寫字

本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文後，在文中圈畫出來，藉助拼音讀準字音，並結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導。“塗”可以和“除、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。

（三）朗讀感悟、理解

1畢熱醚生自由朗讀課文，然後說說課文主要介紹了什麼，或說說讀完課文後知道了有關麋鹿的哪些知識。

2蔽了讓學生更好地瞭解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關於麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中瞭解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至於麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所瞭解即可。

3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分，作者按時間的先後順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經歷的“傳奇”。可先讓學生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然後用自己的話說說麋鹿的經歷。最後組織學生進行討論、交流：爲什麼說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩？在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩後，再讓學生說說讀了這部分課文後的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。

（四）拓展學習活動

讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。

（五）教學時間

建議本課教學2課時。

教學資料

1、詞語解釋

灘塗：海（河）近岸之處的灘地。

姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在崑崙山學道，後奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜爲丞相，後又助武王起兵伐紂，統帥許多道術之士，經過與紂軍的激烈鬥法，終於完成了興周大業。最後又奉命發榜封神。

敏捷：（動作）迅速而靈敏。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。

八國聯軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。

厄運：困苦的遭遇。

殺戮：大量殺害。

公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

繁衍：生物繁殖。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

篇5：《麋鹿》優秀教案

《麋鹿》優秀教案

教學要求：

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.能給課文分段，歸納段落大意。

3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4.憑藉具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的'野生動物—麋鹿。

3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)理解詞語的意思。

(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3.指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

(2)討論分段。

第一段(1)：寫大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4.小結。

三、書寫指導

1.分析字形。

2.描紅、臨寫。

四、作業

1.抄寫生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一.複習導入

課文可以分幾段，各寫什麼?

二.精讀訓練

1.學習第二段。

(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分爲幾層?各寫了什麼內容?

(2)理解第一層內容。

①指名讀。

②爲什麼說麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?爲什麼說“更增添了它的神祕”?

④齊讀。注意重讀“更”。

(3)理解第二層內容.

過渡思考：第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點，爲什麼作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵?讀讀、想想、畫畫。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③這幾個部分各有什麼特點?

角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼?

(生活習性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎?爲什麼?

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，爲什麼?

⑦引讀練習

(4)理解第三層內容

①默讀第三層，思考。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

(3)爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

(4)討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。

第二、1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三、1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。

(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼?

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業