愛如茉莉教案【精品多篇】

《愛如茉莉》教案設計 篇一

《愛如茉莉》優秀教案 篇二

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，讚美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

教學目標

1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3、聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1、語言描述，激情導入

愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與衆不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導質疑

茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1、自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2、檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什麼？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯繫生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。爲什麼躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

（1)溫柔的手——打一字(揉）

（2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒）

3、描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、佈置作業

1、寫好生字，記住生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受？

2、學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純淨詩意瀰漫縷縷幽香嫋嫋3.在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還嫋嫋地鑽進了心中。爲什麼呢？

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼？練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着**的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什麼？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:爲什麼寫幽香“鑽”到心中？對“鑽”有什麼別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體迴歸。

2、出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

拓展閱讀：《愛如茉莉》課文

那是一個飄浮着橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”

我見從媽媽口中掏不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什麼？”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡？”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

課文《愛如茉莉》教案 篇三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點：

課文的第三段通過細節描寫，在字裏行間揭示了什麼是真愛，這是課文的教學重點。

教學難點：

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪裏呢？今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

（1）記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 嫋嫋

（2）句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡

1、提問：本文中誰認爲“愛如茉莉”？（指名讀第四節、第18節）

開始時“我”差點笑出聲來，最後卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因爲發生了什麼事讓“我”改變看法的呢？

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院爲了照顧好媽媽伏在牀沿而睡，媽媽爲了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不願驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

（1）示範做“掏”的動作，請學生造句；

（2）指名讀第三節用“掏”的句子，問：祕密能看得見、摸得着嗎？

（3）比較“從她口中問不出祕密”和“從她口中掏不出祕密”，

小結：用了“掏”字使抽象的。事物彷彿可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”嚥下的話是？

這說明？

5、這是因爲“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、複習導入

1、“我”對茉莉的印象濃縮爲一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——（指名讀第五節）

2、出示嚥下去的那句話“這也叫愛”，指名讀並加標點。

二、細數愛的體現

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時，特別要強調的是什麼？把你的理解送進去讀。在這裏，“愛”可以用什麼詞語來替換？

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那麼在爸爸心裏呢？（生找出相關詞語讀讀說說）

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

（1）此時此刻病房怎樣？（美好）

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪裏看出來的？

那麼，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪裏看出來的？

小結：爸爸媽媽時刻爲對方着想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是爲什麼他們會覺得如此美好呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）

小結：爲對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病牀上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

三、讀出“愛如茉莉”

1、既然母親愛父親，爲什麼母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”？（愛在心頭口難開；愛在心頭落實在行動）她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向對方表達自己的愛的？

2、“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。”（媽媽爲什麼說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）

3、師：是啊，母親認爲“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純淨，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？

出示小詩：愛是什麼？

愛是媽媽病中仍惦念着要爲爸爸包的那頓餃子；

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫並交流。

板書設計：

17、愛如茉莉

這也叫愛平淡無奇

潔白純淨

縷縷幽香

《愛如茉莉》教學反思

本文是一篇讚美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來託物言志，讚歎這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前並沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什麼共同點？

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己爲何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變爲“衆言堂”。我們不應機械化地拉着學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。

對於茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純淨、散發清香。由於在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕鬆地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標後，我引導學生對於“愛”的概念進行拓展和延伸――我們讚美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯繫自己的感受，聯繫自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的昇華，發揮語文薰陶、感染的德育作用，而不能僅侷限在課本的範圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日後的錘鍊……作爲年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本着虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力！

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇四

情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

作者：張春霄    轉貼自：蒼南龍港五小    點擊數：212

情意深深    愛意濃濃——《愛如茉莉》教學案例

蒼南龍港五小    張春霄

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以後，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚歎他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更讚美他們那種美好而純潔的心靈。當我看着那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼！是啊，誰說學生不懂愛？讓我們再次走進那愛的課堂，細心聆聽他們的聲音吧！

片段一：

師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘後學生紛紛舉手)

交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這裏深深地感動了。

師：爲什麼？

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多麼的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！(同學們響起了掌聲)

師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單啊！還有哪位同學說一說？

生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”我從這裏知道媽媽處處爲爸爸着想，哪怕自己生病了，還想着爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多麼偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地爲對方付出。(學生都在默默地聽着，似乎都若有所思)

師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學們投以讚許的目光)

師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節？

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”這一段最讓我心動了，因爲爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握着手，媽媽睡得甜，爸爸也伏着睡安穩，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學們又響起了熱烈的掌聲)

師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多麼希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心裏也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”(下面同學哧哧地笑了)我也笑着說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”

……

片段二：

師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什麼，爲什麼？(學生用心地寫)

交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷！·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

生4：“愛如空氣，你和我都離不開他。”

生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。

……

這節課學生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達打動了在場所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動了家長和老師。我覺得主要是因爲：

一、寬鬆的課堂，營造愛的氛圍

我之所以選擇上這節課，首先是因爲向家長開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學生在這節課中能夠自如、自在地發揮，讓家長更好地瞭解自己的孩子在課堂上的表現；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動。因此，在上課的時候，我首先讓他們放鬆，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關心我們，我們更要積極主動。再是這篇課文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關愛和理解。學生在這種愛的輕鬆的課堂裏，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因爲有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嚐愛的芬芳。

二、用心地朗讀，體驗愛的情感

新課標中說：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗。“不應刻意追求語言知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。”《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節生動感人。許多細節，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”時，有學生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關心人，它也是那麼柔柔的、輕輕的……當讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫院”時，一位學生情不自禁地寫下這麼一句話：愛就是爲對方付出，愛就是時刻想着對方，關心對方。多麼感人、多麼真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因爲文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生髮源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

三、民主的對話，產生愛的交流

情感可以推動文思，辭以情發。當學生的情感達到一定的程度，他們就會有噴吐的願望。此時，我們再創設濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發學生的真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們藉助語言來感受形象，那是最好的時機。正因爲學生有了愛的體驗，他們纔會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？爲什麼用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；後一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，爲他們父母的這種愛祝福。”多麼含義深刻，多麼富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生髮表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示讚歎，後一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多麼獨到的心靈傾聽呀！難怪這節課中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因爲他們都是發自肺腑的、真心真誠的、民主的交流並交融。

四、巧妙的設計，昇華愛的意義

學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義。“課文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助於學生情感的昇華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什麼？爲什麼？學生此時滔滔不絕，他們在作業本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因爲我在一本書上曾經看到這麼一句話，送人玫瑰，手留餘香。我們同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，爲對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影裏的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。

《愛如茉莉》教案設計 篇五

讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學生，讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？於是我在認真鑽研教材的基礎上，精心設計了教案，又精心製作了第一課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果，不過也存在着缺憾：

一、善於捕捉細節，用心體會字詞知冷暖。

父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細節中，教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節，並寫寫批註。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，明白了字詞的意義與功能，知道了細節對於一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛如茉莉”。

然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因爲問題的思考與困難而破壞。所以，在以後的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

二、適時進行學法指導。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生作批註、加標點、讀中感悟等，讓學生逐步感受語言的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。

讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！

《愛如茉莉》教案設計 篇六

（課前學生在老師的指導下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）

一、“這也叫愛”之問號

師：讓我們一起來走進那個飄浮着桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽，    誰願意做我的女兒和我一起進行文中的對話？ (指名)

師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：

生：媽媽，你愛爸爸嗎？

師：死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！

生：媽，那你說，真愛像什麼？

師：恩，就像茉莉吧。其實，女兒心裏還有一句話，因爲看着媽媽一本正經的樣子，給嚥了回去， 是不是？請你把它“吐”出來——

生：這也叫愛。

（師板書：這也叫愛）

師：請同學們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什麼心情？

生：差點兒笑出聲來。（師板書：笑）

師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進這個句子來說。

生：（笑着）哼哼（從鼻子裏出，語調上揚），這也就叫愛？

師：你的笑聲裏含着什麼意思？

生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。

師：這句話如果後面加標點的話，可以加什麼標點？

生：應該加問號。

師：反問。（板書：？）爲什麼說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什麼特點？

生：茉莉是平淡無奇的。

師：（板書：平淡無奇）請你結合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？

生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。

師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是奼紫嫣紅，什麼顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？

生：沒有。只有白色。

師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——

生：縷縷幽香。

師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？

生：茉莉花很小，很不惹人注意。

師：女兒心目中的茉莉，不豔，不香，又那麼小，這樣平淡無奇，怎麼可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎麼可以使這樣的平淡無奇？那麼作者的心目中愛應該是什麼樣子的，你能用學過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？

生：轟轟烈烈的。

生：像火一樣的。

生：非常浪漫的。

（衆笑）

生：蕩氣迴腸的。

師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：

文字投影，出示詞組羣：

花前月下   纏綿悱惻

卿卿我我   濃濃烈烈

海誓山盟   生死與共

蕩氣迴腸   刻骨銘心

生齊讀。

師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現了一些曾經打動我的故事——

出示投影：

王子與美人魚   （童話故事）

梁山伯與祝英臺 （民間故事）

項羽與虞姬     （歷史小說）

師：你瞭解這些故事麼，如果你也瞭解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。

學生簡要敘述故事，師點評：“爲了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但願共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊，後面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”

回讀詞組羣。

二、“這也叫愛”之句號

師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，

盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。

作者因爲哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。

生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事，夜裏爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的牀邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

師：如果第一件事可以用 “吃不下&rd（本站★）quo;三個字來概括的話，那麼第二件事，你準備用那三個字來概括？

生：睡不好。

師：愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—17小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。

師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點點地散在文字裏，要有愛心和慧眼才能品讀出來。

下面我們來交流。

生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。” 這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫院去的。

師：這個奔字，你讀出了爸爸的什麼心情？

生：急。

師：爲什麼而急？

生：爲媽媽的病。

師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標。此時，爸爸心裏的目標，便是——

（衆答）：醫院。

師：一個“奔”字寫出了父親的急，急着想見到媽媽，急着想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。

生：“爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”這裏的“緊握着媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

師：如果會讀書，你聯繫下文，還可以知道爸爸爲什麼要緊握媽媽的手？

生：因爲他害怕夜裏睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。

師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢？要知道一個人睡着的狀態，應該是完全放鬆的。爲什麼此處寫的爸爸卻是“緊握”着媽媽的手呢？

生：爸爸很擔心媽媽，他不想鬆開手，如果鬆開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握着媽媽的手。

師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心並沒有睡。睡得不沉，對麼？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。

生：“你爸爸伏到牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

師：這是媽媽對女兒說的話。在這裏，我請大家關注這樣一個細節：媽媽說這話時，爸爸聽到了麼？

生：沒有。因爲爸爸在洗漱。

師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點了，我不知道教材爲什麼要這樣改，買早點，是根本不可能聽到的。實際上，關於“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己爲什麼不在陪牀上睡，這些話，媽媽聽到了麼？

生：媽媽也沒有聽到。

師：何以見得？

生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以後才說的。

《愛如茉莉》教案 篇七

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，讚美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，並記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯繫生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間裏學語文，受到情感的薰陶。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恆的主題！在不同的人眼裏，愛有不同的內涵，不同的象徵。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與衆不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什麼特點？愛怎麼能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

(2)聯繫上下文或藉助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

(2)指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什麼？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？(聯繫生活與展開想象相結合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。爲什麼躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？(做動作)

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鑽研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

四、佈置作業

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什麼感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純淨詩意瀰漫縷縷幽香嫋嫋3.在作者眼裏，茉莉開始是平淡無奇的，而隨着故事情節的發展，茉莉變得潔白純淨、富有詩意、散發出縷縷幽香，還嫋嫋地鑽進了心中。爲什麼呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然後表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流(預設)。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心裏，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什麼？練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻繫着爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着**的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握着的手”看出什麼？(這些問題在指導朗讀中相機引導)

引導3：一個“探”字使你想到了什麼？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯繫當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:爲什麼寫幽香“鑽”到心中？對“鑽”有什麼別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鑽進心裏，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純淨。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體迴歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的。叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純淨；

愛如茉莉，清幽香遠。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

拓展閱讀：《愛如茉莉》課文

那是一個飄浮着橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題！”

我見從媽媽口中掏不出什麼祕密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什麼？”

媽媽尋思了一會兒，隨手指着那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”

我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話嚥了回去。

此後不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：

“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑；爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望着爸爸佈滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎麼不在陪牀上睡？”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶裏，一股清香頓時瀰漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！我笑着回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎麼啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏在牀邊睡着了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

《愛如茉莉》第一課時教案 篇八

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：153

江寧行——關於《愛如茉莉》的幾點建議

非兒

13日去了江寧，很高興。今天，看了衆位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當時聽課隨感整理，記錄下來。

[建議1]：先說說爲什麼愛如茉莉？

一因爲母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮着橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去”。二因爲父母之間的愛如茉莉一般“潔白純淨”，“它送來的縷縷幽香，嫋嫋地鑽進我們的心裏” 這是不需要回報地無私付出，這就是鑽到骨子裏的愛，它已化爲生活中的每一處細節，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。

[建議2]：“情人眼裏出西施”

在我眼裏，茉莉花“平淡無奇”，然而當“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環節安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心於它的氣質，它背後那份暖融融的愛意。

此時，再讓我們去體會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

此時，再讓我們去感受父母的無私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

此時，再讓我們去觸摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

[建議3]：讓我們的教學也如茉莉沁人心脾

郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節重點分析，可否先重點分析重點段後，再讓學生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字裏行間，沁人心脾。

說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻綿薄之力，衷心祝願楊老師成功，期待更多精彩！

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