《香菱學詩》教案【多篇】

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇一

【知識目標】

瞭解曹雪芹和《紅樓夢》等文學常識。

【能力目標】

分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點)

【情感目標】

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。

情景導入 生成問題

導入一 一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百餘位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學詩”這一情節，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進《香菱學詩》，細細地品讀吧。

導入二 有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位。爲什麼這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。

自我研學 生成新知

1.《紅樓夢》簡介：

《紅樓夢》是我國古典小說的頂峯之作。它以賈、史、王、薛四大家族爲背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，描寫了以賈家爲代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。

2.作者簡介：

曹雪芹(1715-1763)，名霑，號雪芹，是我國偉大的現實主義作家。

《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出於他的手筆，後40回則爲高鶚所續。80回以後他已寫出一部分初稿，但由於種種原因沒有流傳下來。

3.字詞積累：(注意字形並給加點字注音)

仄聲(zè) 庾信(yǔ) 胡謅(zhōu) 蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

三昧(mèi) 曖曖(ài)請柬(jiǎn) 顰(pín)

嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)

畫繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)

4.詞語解釋：

造化：福氣；運氣。

膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。

揣摩：反覆思考推求。

謅：編造言詞。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。

地靈人傑：山川靈秀，人物傑出。

自暴自棄：自己甘心落後，不求上進。

起承轉合：舊時寫文章常用的行文順序。

5.整體感知：

(1)用自己的話概括文章的主要內容。

小說詳細敘述了黛玉爲香菱指點學詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經過。

(2)概述香菱學詩的三個過程。

拜師：拜黛玉爲師，黛玉指導她讀詩。

論詩：香菱讀詩後，與衆人談讀詩體會。

寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。

合作探究 生成能力

(一)理解內容，分析人物

1.本文題爲“香菱學詩”，香菱是怎樣學詩的？通讀全文，根據你的理解，把“香菱________學詩”補充完整，並結合課文相關內容，談談你的發現和見解。

示例：(1)香菱癡心學詩。

如：“香菱因笑道：‘我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！’”香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕後，又熱切地向黛玉求師。

思一思： 篇二

曹雪芹爲什麼要寫“香菱學詩”這個片段？

★引導：

1、回顧紅樓裏香菱的故事。

2、香菱判詞：

根並荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

3、脂硯齋精闢的分析：

“細想香菱之爲人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致爲側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行後方可。”

★明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

v作者寫她學詩，也是爲了擡高她的身份，增加讀者對她的好感。

v當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更爲強烈了。

《香菱學詩》教案 篇三

教學目標：

1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啓發；

2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的`傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，藉助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

教學重點：

1.品味詩學傳薪，把握寫作津樑；2.把握神態、細節描寫。

教學方法：

1.反覆品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度爲突破口，把握全篇；

2.藉助網絡，自主、合作、探究。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁複雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

2.走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有着怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪爲奴婢的悲劇人物。她有着不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家裏，終於淪爲侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出後，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦於沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園後，深藏在內心的精神飢渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作衝動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個爲精華靈秀所鍾愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房裏攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以纔有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的讚歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對嫋娜風流的林黛玉，對有着炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和讚美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，並且歌頌了女子的多才多藝，讚揚了女子反迫害反虐待的鬥爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鍾於女子，鬚眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫爲妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的衝擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

第二課時

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩黛玉教詩

香菱求教理論講解

香菱談詩欣賞指導

香菱做詩創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇爲上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有纔是精髓。（律詩、詞句、立意）

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩聖的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢於想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啓示。

九年級上冊語文《香菱學詩》教案 篇四

一、憶一憶：

1、在《紅樓夢》裏，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什麼地方成立的？詩社的名字叫什麼？他們第一次詩賽在大觀園的什麼地方舉行的？詩賽的題目是什麼？誰取得了第一名？

2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

☆參考答案：

1、秋爽齋偶結海棠社 蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

林瀟湘魁奪菊花詩 薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

2、海棠社成員名單：

稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) [7人]

二、說一說：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

2、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解後，又悟得了哪一點？

3、聽了香菱的感悟後，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

4、黛玉認爲學詩應該從哪裏做起？

三、品一品：“香、黛論詩”

1、黛玉認爲讀詩之人怎樣做才能長進？

v “講究討論，方能長進。”(黛玉名言)

2、香菱認爲好詩的好處在哪裏？

v “詩的好處，有口裏說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

3、香菱是怎樣鑑賞品味這些詩句的？

v “大漠孤煙直，長河落日圓。”

v “日落江湖白，潮來天地青。”

v “渡頭餘落日，墟里上孤煙。”

四、議一議：

1、齊讀香菱做的第一首詩。你認爲好不好，爲什麼？

2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認爲怎麼樣，爲什麼？

3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三 閱讀題

1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名( )，字( )，號( )，又號( )、( )。

2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

3、這首詩的頷聯用了什麼手法？尾聯用了什麼手法？

4、《紅樓夢》裏當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認爲這首詩好在什麼地方？

參考答案

v 新巧：除首聯外，句句都似非寫月，但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

v 有意趣：立意新穎別緻，言淺意深，精妙。 情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

v 的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！)。

五、思一思：

曹雪芹爲什麼要寫“香菱學詩”這個片段？

★引導：

1、回顧紅樓裏香菱的故事。

2、香菱判詞：

根並荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

3、脂硯齋精闢的分析：

“細想香菱之爲人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致爲側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行後方可。”

v 在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

v 作者寫她學詩，也是爲了擡高她的身份，增加讀者對她的好感。

v 當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更爲強烈了。

六、佈置作業：

1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的複雜性。

2、香菱與寶釵是姑嫂關係，同住一室，香菱爲什麼不跟寶釵學詩？

3、寫一篇讀後感：香菱學詩的啓示。

《香菱學詩》教案設計 篇五

播放《紅樓夢》主題曲導入新課

師：同學們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？

生：《紅樓夢》。

師：對，是《紅樓夢》。大家知道這是一部怎樣的作品？作者是誰？

生1：《紅樓夢》是中國四大古典名著之一，作者是清代小說家曹雪芹。

生2：《紅樓夢》是中國古典小說的顛峯之作。

生3：這部小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇爲線索，描寫了以賈家爲代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會廣闊的社會現實。

師：不錯，課文下面的註釋中介紹了《紅樓夢》的主題及作者的概況。一起讀一讀，記一遍。

（生齊讀）

師：下面老師補充介紹一下曹雪芹的有關情況。曹家從清代初年起至曹雪芹這一代止，是一個“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。到雍正初年，其父因與宮廷鬥爭有牽連，被免職；一年後被抄家。待到乾隆即位，父親被起用，家道稍稍復興。到曹雪芹二十出頭的時候，曹家再次遭重大打擊。從此，這個百年望族就一敗塗地了。曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善畫，就*賣畫維持生活。在這期間，他花了十年時間寫成鉅著《紅樓夢》。大家知道書中有哪些人物？

生1：有林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳。

生2：有賈探春、惜春、李紈、香菱。

生3：有劉姥姥、晴雯、襲人。

師：《紅樓夢》了塑造了衆多的人物形象，特別是美麗的青年女子形象。課文裏的主人公香菱只是書中一個次要人物，但作者也把她造得光彩照人。首先來了解一下這個人物，看課文註釋。（生默讀註釋）

師：香菱是一個悲劇人物。她本出身於一個鄉宦人家，在當地也算望族，但香菱幼年時遭拐賣，長大被人販子一賣兩家，後被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家裏，成爲侍妾，受盡凌辱和折磨。這次恰巧薛蟠外出經商，香菱跟寶釵住進了大觀園，終於得以呼吸一下新鮮空氣。本文就是從這裏開始的。課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。

生1：香菱學詩。（底下學生竊笑）

師：稍詳些。

生1：香菱向林黛玉學作詩。

生2：香菱如癡如醉地學習作詩。

師：“如癡如醉”用得好。

生3：香菱寫詩改了三次，終於成功了。

師：我發現大家忽略了文章的前一部分內容。

生4：文章寫的是黛玉指導香菱讀詩、香菱談讀詩體會及香菱學作詩的經過。

師：概括得挺完整。正如大家所說，香菱學作詩三易其稿，第三稿寫成後拿給黛玉看，衆姐妹稱讚說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。”可見，香菱作詩成功了。那麼，香菱作詩成功的原因是什麼呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。

（生邊默讀邊用筆圈點。五分鐘）

師：接下來將你的思考所得與小組內的同學交流一下。

（生小組內交流，氣氛熱烈）

師：大家討論得很熱烈，看來我可以把黑板上的“？”改成（生插嘴：冒號）沒錯，冒號，希望等一下還可以畫上圓滿的句號。（生會心地笑）展示一下交流所得吧。

生1：香菱學詩成功是因爲她“苦志學詩，精血誠聚”。

師：不錯，很會抓重點詞。她“苦志”表現在哪裏？

生1：第1段中寫“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”可見她專心刻苦。

師：香菱“苦志學詩”的表現文中還有一些精彩的描述，再找找。

生2：第8段中寫“香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以後上牀臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方纔朦朧睡去了。”可看出她的苦心專心。

生3：第6段中也有，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不斜視。一時探春笑道：‘菱姑娘，你閒閒吧。’香菱怔怔答道：‘閒字是十五刪的，錯嗽狹恕！彼馴鶉說乃禱岸嫉背閃聳希媸親帕四я恕？br>

生4：第4段中寫“茶飯無心，坐臥不安”。她已經廢寢忘食了。

生5：第5段中有，“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土，來往的人都詫異。……只見她皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：‘這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下。’”

師：你爲什麼把寶釵的語言也讀進去？

生5：這也可反映出香菱學詩的刻苦、專心。是側面描寫。

師：說得有理。這部分對香菱作了哪些方面的正面描寫？

生5：有動作、神態描寫。

師：能從動作神態中揣摩出人物的心理嗎？

生6：“坐在山石上出神”，她可能在想如何寫詩，神遊其中；“摳土”，她正在苦苦思索；“皺一回眉”可能是想不出好詞句；“含笑”是因爲突然有所領悟了吧。

師：分析得真好。古人云：書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。香菱的苦心終於換來了成功。曹雪芹用細節將人物心理刻畫得淋漓盡致，你將精妙之處分析得細緻入微。請大家繼續探討香菱學詩成功的原因。

生7：香菱很有學詩的熱情，她興趣濃厚。如開頭寫她的語言“我這一進來，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”

師：有道理。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（學生自然地齊背本句）香菱正是達到了好之的境界，無怪乎她學習要成功了。

生8：香菱還很講究學習方法。比如第2段香菱把自己的讀書體會講給黛玉聽。

師：不錯。香菱有所領悟後，就敢於把體會說出來。可平時老師讓大家談體會，有些同學就是緊閉金口，堅決不說。（有學生掩嘴而笑）下面一起來讀香菱談讀詩體會這一處。

（生齊讀“我看他《塞上》一首”至段末）

師：香菱讀詩用了哪些方法？

生1：她把詩句和自己從前的生活經歷聯繫起來，理解很到位。

生2：她會運用想象。“合上書一想，倒像是見了這景似的”。

師：聯想，想象，這些都是讀詩的好方法。香菱還注重對詞的品味，抓住重點詞去理解，有好詞句就背下來，注重了積累。這與我們學語文是多麼相象啊。香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的學習精神——苦學。還有另外的原因嗎？

生：她有一位好老師——林黛玉。

師：這位老師好在哪裏？

生1：黛玉善於鼓勵，她開始就對香菱說：“什麼難事，也值得去學”，可讓香菱樹立起學習的信心。

生2：她讓香菱多讀，先讀一百首王維的詩，再讀一二百首杜甫、李白的詩。

師：多讀確實是學詩的好方法，能用前人的話印證一下嗎？

生1：讀書破萬卷，下筆如有神。

生2：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

師：看來林黛玉真是位深諳教學方法的老師啊。

生：老師，我有個問題，爲什麼要先讀王維的詩，再讀杜甫李白的呢？還有，爲什麼黛玉不贊成香菱讀陸游的詩歌？陸游的詩不好嗎？

師：問得好，挺會動腦筋嘛。大家不妨思考一下。

（生陷入思索。片刻，無人作答）

師：看來這問題還把大家給難住了。我來解答吧。首先請大家看陸游這首詩的題目（生看註釋）可知這是休閒之作，談不上有什麼深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。對休閒之作，黛玉是瞧不上眼的。所以說“斷不可學這樣的詩”。（生若有所悟）爲什麼要依次學三人的詩句呢？這跟他們的詩歌特點有關。王維的詩富有詩情畫意，前人評論他“詩中有畫，畫中有詩”，杜甫是現實主義詩人，他的詩歌善寫真景，抒真情；李白是（生接上來說：浪漫主義詩人，很有想象力。）

生：明白了。黛玉先讓香菱感受詩歌意境，再讓她明白要有真情實感，然後發揮想象力。

師：你的悟性不錯。讓我們繼續探討黛玉的爲師之道吧。

生1：黛玉對香菱寫的詩進行了評論，指出存在的不足。

生2：黛玉還讓她重寫了三……不，是兩次，對學生的要求嚴格。

師：所謂“嚴師出高徒”嘛。

生3：黛玉在香菱讀了詩後還與她“講究討論”，讓香菱說自己的見解，這跟老師平時讓我們說體會差不多。

師：大家眼光都很犀利，很善於發現！討論到現在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明瞭吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。

生1：香菱是一個樂學、善學、苦學的人，黛玉是一個善於教導的人。

生2：香菱是一位勤奮用功的學生，黛玉是一位誨人不倦的老師。

生3：香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師。

師：評得到位。香菱寫詩三易其稿，用我們的眼睛來發現一下，前兩首弱在何處？

生1：第一首措辭不雅，沒什麼感情。

生2：第二首變成寫月色了。

生3：第二首也沒融入自己的感情，只是在說月色很美。

師：第三首詩歌好在哪裏？

（生自讀，同桌討論）

生：老師，“砧敲”“綠蓑”是什麼意思？

師：“砧敲”是指婦人搗衣的聲音，香菱此處化用了李白詩境，婦人月下搗衣，表達對遠在邊疆的丈夫的思念。“綠蓑”本指漁翁，此處指江上之人，秋夜聞笛，勾起對親人的無盡思念。其他詩句理解還有疑問嗎？

生：“半輪雞唱五更殘”“紅袖夜倚欄”跟表達的中心有什麼關係？

生1：我理解是黎明時分送別親人，所以寫黎明還是寫離別。

生2：“紅袖”就是指女子吧，“倚欄”也是表達對親人的思念。溫庭筠不是寫過“梳洗罷，獨倚望江樓”嗎？

師：現在能評論這首詩歌了吧？

生：這首詩句句寫月，有句句寫離別。感情很真摯，立意很好。

師：可以說，詩中抒發的正是香菱內心深處的蘊積已久的感情——對親人的思念。有了這種感情，詩歌中就有了作者的自我形象。難怪大家評論說“不但好，而且新巧有意趣”下面一起朗讀這首詩。

（生有感情地朗讀）

師：香菱學詩取得了成功，我們的探討也挺有收穫。你從中獲得了什麼啓示？

生1：學習要像香菱那樣刻苦，才能學好。

生2：學習要堅持不懈，一次不行，再做第二次，直到成功爲止。

生3：學習應該有興趣。像現在我們一說起學習就只會說很苦，自然就學不好了。

生4：學習還要講究方法，一味死讀書是不行的。

師：對我們學語文有啓發嗎？

生1：有，我認爲學語文也要多讀，才能提高閱讀和寫作能力。

生2：學語文也要多積累，有好句就要背下來。像我平時就是不肯背，到用的時候覺得腦子裏空空的。

生3：學語文要多寫作文，放開膽子寫。平時總因爲怕作文，就不敢寫，有時還偷懶。

生4：我認爲還要有一位好老師，香菱學詩如果沒有黛玉這位學識淵博，又善於教導的老師，進步不能這麼快。

師：我正努力朝這個目標前進，希望不會讓大家失望。（生會心地笑）

師：剛纔大家談了很多，確實，曹雪芹不僅給我們塑造了個性鮮明的人物形象，也教給我們許多學語文做學問的好方法，真應該感謝他。課後請大家把心得寫成一篇短文，題目就叫《從香菱學詩說起》。

教學反思：

《香菱學詩》的教學安排了兩課時，回顧課堂，我有幾點思考：

1、  應讓學生真正成爲學習的主人。課堂上給學生一個舞臺，學生會給老師很多驚喜。

2、  組織學生自主學習、探究學習，教師對問題的設計很重要。

3、  閱讀中要注重閱讀遷移。把課文當作一個例子，讓學生學有所得。能思考，會表達，同時得到一些對學習、人生的有益啓示。

另外，也感到有些不足之處，比如對人物性格的分析不夠到位，有關寶釵及大觀園幾乎忽略。希望自己也能不斷提高，做一個學生所期望的好老師吧。

《香菱學詩》教案 篇六

教學目的：

1.瞭解香菱的性格。

2.香菱學詩給學生的啓示。

教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啓示。

教學安排：一課時。

教學步驟：

一、導入新課。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢遊“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥幹，蓮枯藕敗，後面書雲：根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

二、簡介香菱身〖〗世。

小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買爲妾；後來正妻金桂一來，她的命運就更爲不堪，很快就被折磨致死了。

三、分析香菱學詩的情節。

1.概括香菱學詩的過程。

香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉爲師，並在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終於成功。

2.讓學生找出文中表現香菱專心學詩的語句。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以後上牀臥，兩眼鰥鰥，直到五更方纔朦朧睡去了。”

3.分析香菱學詩的過程表現了一種什麼精神。

提示：專心致志，廢寢忘食。

4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她彷彿對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是遊離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，餘韻悠長。

四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啓示。

做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤於實踐，不怕失敗。

五、總結：

香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“爲伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

六、欣賞《嘆香菱》。課後可試着分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特徵