《春》教學教案多篇

《春》的教案 篇一

1、《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

2、《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜於朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。

3、融情於景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。

學情分析：

1、對於課文中所描寫的春天的景象，農村學生易於理解，這是學習這一課的優勢。

2、由於部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏於動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。

教學目標：

1、仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

3、體會本文融情於景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字裏行間的作者的思想感情。

教學重點：

1、學習本文抓住特徵，生動地寫景抒情的方法。

2、體會本文融情於景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。

教學難點：

課文是怎樣做到融情於景、情景交融的。

教學方法：

在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。

課時安排：

2個課時。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，掌握生字詞。

2、反覆朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。

教學過程：

一。導入新課。

我們連續學習了關於生命和人生的兩個單元的課文，學過之後，讓我們得到了種種的啓發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，爲我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

簡介朱自清。

二。初讀課文。

1、範讀課文。

要求：

①。注意朗讀的語調、語速和情感；

②。注意標註生字詞。

範讀後提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、醞釀、蓑、（抖)擻、（黃）暈、(發）酵

2、學生練習朗讀。

3、指定2~3名學生在班裏接讀課文。

要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什麼內容。

三。整體把握。

1、研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。

2、小結探究經驗。

探究課文，必須基於認真閱讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，必須着眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。

1、反覆朗讀課文，試背誦；並把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。

2、思考：“研討與練習”二。

板書設計：

春朱自清

1段：盼春第一部分：總領全篇，開啓下文

2段：總括輪廓

3段：春草圖（草報春）

4段：春花圖（花爭春）

5春：春風圖（風唱春）第二部分：繪春（總分）

6段：春雨圖（雨潤春）

7段：迎春圖（人迎春）

8-10段：頌春第三部分：總收全文，感情昇華

第二課時

教學目標：

1、品味課文的語言美、景物美。

2、背誦課文。

教學過程：

一。檢查、鞏固。

1、一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。

2、一名學生朗讀課文。

二。研討新課。

1、同學們，課文從多個角度爲我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑑賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

2、同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

我認爲最妙的詞語

我認爲最美的句式

我認爲最妙的修辭

我認爲最細緻的觀察

我認爲最清楚的層次

我認爲描寫角度最豐富的段落

3、通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：

春山

春水

春日

4、在對同學們的補白描繪點評之後，提出：文中寫到了春天裏的人，他們又在做些什麼、想些什麼呢？請同學們有詩意地表達：

草地上的人

花下的人

風中的人

雨裏的人

戶外的人

5、同學們，這所有徜徉在春天裏的 人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？

春天裏的人是……的。

6、其實，當我們在春天裏“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什麼？

春草告訴我

春花告訴我

春風告訴我

春雨告訴我

泥土告訴我

柳條告訴我

三。課堂小結。

《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧爲寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：

①。語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴於多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。

②。結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，結於擬人，構思佈局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

四。鞏固、釋疑。

學生各自讀一遍課文，有什麼疑難問題提出來，大家一起探討解決。

五。佈置作業。

1、熟讀並背誦課文。

2、整理“研討與練習”二、三題。

板書設計：

春朱自清

寫作特色：

①。比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

②。動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

③。總寫-分寫-總寫。

《春》教案 篇二

【活動目標】

1、通過閱讀故事，使幼兒瞭解春娃娃給大地帶來的不同變化，激發幼兒對春天的美好情感。

2、能較有序的翻閱圖書，養成良好的閱讀習慣。

【活動準備】

故事名稱，操作圖及文字：春娃娃、布穀鳥、桃花、柳樹，圖書，春天的環境佈置。

【活動過程】

一、回憶尋找到的春天。

我們到小區裏去找春天了，你找到的春天在哪裏呢？（幼兒交流，教師引導幼兒用較完整的語言表達）

二、演示教具，講述故事

誰讓我們的春天變得這麼美呢！（出示春娃娃）請幼兒與春娃娃大招呼，並出示相應的文字。

教師邊講述邊插問：

1、春娃娃來到了誰的家？對布穀鳥姐姐怎麼說的？（幼兒學說）

2、春娃娃這會兒又來到誰家門口？爲什麼要到柳樹家呢？又是怎麼做的呢？

3、春娃娃來到誰家呢？桃樹變得怎樣了？從那裏看出來的？

4、春娃娃到山坡上是怎樣唱歌的？請你聽一聽，並學說。

5、你們喜歡春娃娃嗎？爲什麼？

三、師生共讀。

1、出示圖書，讓幼兒自由逐頁翻閱，教師巡迴觀察指導，並說說春娃娃使那些東西變樣了？

2、師生共讀，讓幼兒一起翻閱圖書，並學講故事中的對話。

四、延伸。

1、請幼兒到旁邊找一找，春娃娃還讓那些東西變樣了，請用圖書中的語言進行表達。

2、請幼兒講給爸爸媽媽們聽。

《春》教學設計 篇三

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作爲線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感薰陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：

二課時

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè） 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠着一層薄煙(báo)

披着蓑（suō）戴着笠（lì） 靜默（mò） 抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，儘量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，並且依照課文的脈絡，用自己的語言複述大師筆下春天的主要內容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新。

[問題探究] [問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b.說說你爲什麼喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、佈置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、複習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞；

2、背誦1-5段；

3、讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什麼？

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

5、你認爲好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決？

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啓發，儘量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①爲什麼用兩個“盼望着“？（體現急盼心情）

②”小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，爲什麼不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“？（如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解爲小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極爲可愛）

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味）

④“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”爲什麼要這樣寫春雨？（這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？（這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上）

⑥文章的結尾爲什麼選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“？（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點）

（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決）

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1、寫一段描寫景物的文字。

2、口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式（詞語的積累，句段篇形式上的特點）到內容（句段篇的意思，文中的情感）進行歸納

五、佈置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關於春的詩文。

六、板書設計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領全文，開啓下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲)太陽(紅）

㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

七、課後反思。