《沁園春雪》教案【多篇】

《沁園春雪》教案 篇一

【教材依據】人教版國中語文第五冊第一課《沁園春·雪》第一課時

【設計思想】充分發揮學生“自主、合作、探究”的能動性。

【課時任務】

1、指導學生誦讀，整體感知全詞；

2、引導學生理解、賞析上片。

【教學目標】

（知識目標）1、讀準“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

2、理解“妖嬈、風騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

3、體會上片融情於景的寫法。

（能力目標）1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態度價值觀）領會詩人熱愛祖國壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發學生共鳴。

【教學重點】誦讀感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。

【教學難點】聯想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

【教學方法】

1、情景導入法；

2、誦讀教學法：讓學生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

【教學準備】製作“演示文稿”１９張配合教學。

【教學過程】

一、情景導入、簡介背景（6分鐘）

（一）情景導入

1、出示兩張雪景圖片，啓發學生：誰能用幾個詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

2、啓發：你還聯想到哪些寫雪的詩句？

（學生可能會說出一下詩句，老師予以肯定和表揚）

①千山鳥飛絕，萬經人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

3、導入語：這節課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景爲毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現以下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會議確立了毛澤東在黨中央的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陝北後，領導全黨開展抗日鬥爭。在陝北青澗縣，毛澤東曾於一場大雪之後登上海拔數千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

二、出示本節課的“學習目標”（１分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

2、聯想想象——感受詩歌的意境美

三、導學達標

（一）誦讀感知（1６分鐘）

1、指導朗誦

自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學生對“分外、妖嬈、莽莽、競折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時提示學生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時要求儘量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導學生理解並記下面詞語的意思

（給同學們三分鐘的時間，結合註解理解記憶，三分鐘後合上書解釋，然後再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬈（嬌豔美好）

④引無數英雄競折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風流人物（建功立業的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答後老師再出示自己的感受及答案，給學生以明確。）

思考回答：

①讀、聽後有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢恢宏、詩人滿腔對祖國壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報復和堅定信心……）

②這首詞的上下兩片內容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國雪景；

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（承上啓下）

下片縱論歷代英雄，抒發詩人的雄心抱負。

主旨句：數風流人物，還看今朝。

（二）指導學生理解並賞析“上片”（1７分鐘）

1、出示“活動設計”

聯繫詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我彷彿看到了，感受到了”這樣的`句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

2、學生在小組內進行談論交流。

3、指名“展示”學習成果，老師評價，對說得好的同學予以肯定和表揚。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學生參考，又給學生以明確）

①讀了“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我彷彿看到了一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長城內外，唯餘莽莽”－這句詩，我彷彿看到了天地茫茫，純然一色的景象，感受到了景象壯闊。

③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我彷彿看到了未冰封時大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我彷彿看到了披雪的羣山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我彷彿看到了雪後晴日當空，紅日與白雪交相輝映的豔麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌豔美好。

（三）小結“上片”（4分鐘）

思考小結：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結合在一起的？

（老師一邊引導學生歸結一邊以“演示文稿”的形式出示“結構示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實寫

情

北國雪景詳寫望:長城、大河、山、原

於

虛寫看紅裝素裹景

三、結束語（１分鐘）

下節課我們再“咬文嚼字”地來品味一些詞語的妙處，並來學習這首詞的下片，看毛澤東是如何來評論古今英雄人物的。

材料類型：教學設計

九年級語文上冊第一課

《沁園春。雪》

《沁園春·雪》教案 篇二

11 沁園春雪

課題

課時

授課教師

學習

目標

1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

2、品味凝鍊貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。

4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

重點

難點

指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。

教學內容

師生隨筆

第一課時

一、感悟新知（結合以下材料瞭解背景及作者）

1、題解與背景

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，爲了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰鬥豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫於1936年2月的《沁園春·雪》就是典範之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱爲一闋；詞若有上下兩段，就稱爲上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

4、明確重點字詞的讀音和意義。

分（ ）外妖嬈（ ）    成吉思汗（ ）

數（ ）風流人物       今朝（ ）

惟餘莽莽        折腰       風騷 紅裝素裹

5、朗讀課文，體會作者的感情。

6  整首詞給你的總體感受是什麼？請你用一個詞語來括。

二、探究新知

1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容爲本節課的重點，時間上可以根據前後內容協調）

2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。

3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。

4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。

三、歸納整理

朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春  雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。

四、達標測評

1、給下列生字注音

分（ ）外妖嬈（ ）    成吉思汗（ ）

數（ ）風流人物       今朝（ ）

惟餘莽莽        折腰       風騷 紅裝素裹

2、填空

毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。

《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

第二課時

一、預習導學

讓學生有感情的朗讀課文

二、感悟新知

小組合作探究以下問題：

（一）   學習上闋 ：

⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？

(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

（4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。

⑸作者望見了哪些景觀？（作者爲何選取這些景 觀？）

⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，爲什麼這樣寫？給你怎樣的感受？

⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

（二）學習下闋

⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？

⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？

⑶、“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什麼共性？

⑷、對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

三、探究新知

1、在 這裏，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

2、作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王？

3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子

四、拓展延伸

1、品味、賞析詞語。

⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白？

⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

2、多角度賞析

這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”爲開頭，自選一個角度賞評課文。

五、歸納整理

這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

六、達標測評

1、上闋以_____爲中心，寫出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

2、化靜爲動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。

3、作者想象雪後美景的句子是__________,_______________,_________________。

4、本文的過渡句是___________,_____________________。

5、主旨句是_____________________,_______________________。

師生反思、總結：

人教版九年級上冊語文《沁園春 雪》教案 篇三

教學目標：

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

教學過程：

一、導入新課

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”國小時候我們學習過他的詩篇《七律。長征》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陝北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。（放錄音，學生將音記在書上）

出示幻燈片

（一）、給加線字注音：

①分(fèn)外妖嬈(ráo)

②遜(xùn)

③成吉思汗（hán ）

④數（ shǔ ）風流人物

⑤還看今朝(zhāo)

（二）、解釋下列詞語：

風流人物——

折腰——

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

（三）、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分爲上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啓下（學生作答，並將這一過渡句標出，作用記在書上）

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這裏用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是讚揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什麼景？

雪景。

在祖國的什麼地方？

在祖國的北方（北國風光）

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這裏用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領起，望到了什麼呢？（學生思考、討論）

明確：望字領起下文，從“長城內外、惟餘莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者爲何選取這些景觀？）

指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，爲什麼這樣寫？給你怎樣的感受？

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予羣山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那麼現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴後的景色，。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然後用語言描述出來）

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍

現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思爲鞠躬、傾倒，哪些英雄爲之折腰呢？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什麼呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

作者在讚揚他們長於武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王？

爲引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到讚揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峯，點明瞭主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什麼。

數風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍

四、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下爲己任的豪情壯志。

聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

五、佈置作業

1、背誦、默寫這首詞

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

《沁園春·雪》教學設計 篇四

教學重點

1、朗讀並背誦這首詞。

2、把握詞的基本內容。

教學難點

把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

檢測背誦

二、出示目標

1、背誦下闋

2、指導學生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。

三、自學自測

（一）朗讀下闋

（二） 自測

1、提問：由眼前的景物聯想到了哪些內容？

明確：江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”承上啓下，這一過渡使全詞渾然一體，成爲一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這裏有讚頌、讚美的意思，而它比“讚美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄爲祖國的壯麗山河而傾倒之情。

3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什麼共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上傑出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。

4、提問：對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由於時代、階級侷限造成；第四，表現了後來者居上的偉大氣概。）

5、討論：誰是真正的英雄？

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更傑出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民羣衆，也應該是領導人民羣衆進行鬥爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問：作者在下闋爲什麼要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點明主旨的句子

明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到讚揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峯，點明瞭主題。

四、討論答疑

五、小結

六、當堂達標

1、背誦全詞

2、這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫（北國雪景），縱橫千萬裏，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入（抒情、議論），氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

《沁園春雪》教案 篇五

教學目的：

1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義。

教學教時：兩課時

教學過程:

第一課時

一、導入

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

二、初讀課文

1、瞭解背景

這首詞寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北之後，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陝北清澗縣，毛澤東曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過後寫下了這首詞。

2、學習字詞

莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

妖嬈：妖豔美好。風騷：原指《詩經》裏的《國風》和《楚辭》裏的《離騷》。這裏用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

3、齊讀。

三、再讀課文

（一）學習上闋

1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（誇張、擬人、比喻等。）

3、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，並談談你的感受。（引導學生髮揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極爲壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

4、齊讀、指名讀詞的上闋。

（二）學習下闋

5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰。）

6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字爲統領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

7、仔細的體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。（後來者居上的氣概，詩人作爲革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。）

8、齊讀、齊讀詞的下闋。

四、精讀課文

1、反覆朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情於景，句句洋溢着熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是讚美之情溢於言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄爲之傾倒，並對歷代英雄加以評說而寓情於議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到讚揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峯，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情爲一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。

三、小結

本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

板書設計：

江山英雄風流人物

千里萬里秦皇漢武

（誇張）（略輸文采）俱看

長城大河唐宗宋祖往今

（白描）（稍遜風騷）

矣朝

山原一代天驕

（比喻）（只識彎弓）

妖嬈折腰（人民）

第二課時

一、複習導入，背誦全詞。

二、研讀品味

1、這首詞的語言有什麼特點？

這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。

一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪後天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限讚歎之情表達得細緻入微。“千里”“萬里”互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披羣山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極爲傳神地把冰封雪蓋的羣山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其餘什麼也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。

詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”爲特徵，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個爲大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯繫起來。接着用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

望長城內外，“長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。

山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態，讀出形象、動感、氣勢。

須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，讚美的激情溢於言表。

三、比較閱讀，完成練習（P5）

參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，讚美祖國山河的壯麗，抒發詩人作爲革命領袖的豪情壯志；後者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰鬥氣概。前者上片寫景下片議論；後者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，並有詩人的想像；後者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

四、拓展延伸

1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）(2)、瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。（同上）(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（同上）(4)、山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。（同上）(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

五、小結

通過這兩節課的學習，我們瞭解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習瞭如何讀詩，希望同學們以這一課爲例子，運用讀詩的方法預習後面的詩歌。

六、作業：背誦這首詞。

《沁園春·雪》教案 篇六

教學重點

1、朗讀並背誦這首詞。

2、把握詞的基本內容。

教學難點

把握作者的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱爲一闋；詞若有上下兩段，就稱爲上下闋。

今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣爲傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命鬥志和勝利的信心。

二、出示目標

1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、朗讀並背誦詞的上闋。

3、把握上闋的基本內容

4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。把握作者的思想感情。

三、自學自測：

1、聽範讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、學生朗讀；指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節奏。

3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數( )風流人物 今朝( )惟餘莽莽

②理解意義：風流人物 折腰 風* 紅裝素裹

4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

要求讀的時候儘量處理好音量、語速和語氣的變化

四、討論答疑

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界裏。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

5、作者望見了哪些景觀？(作者爲何選取這些景觀？)

明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，爲什麼這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜爲動，有三方面因素

(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

(2)精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予羣山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”字表明雪後初晴之景出自作者的想象。寫出了雪後景象的清朗、嬌豔、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！

8、提問：在這裏，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

五、課堂小結

六、當堂達標

背誦上闋。