新版人教版三年級下冊數學全冊教案多篇

人教版三年級下冊數學教案 篇一

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要佈置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15裏面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那麼除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什麼意思？同時瞭解豎式中各部分的名稱。

（7）練習：豎式計算（並說出各部位的名稱）

27÷3=

人教版國小三年級下冊數學教案 篇二

教學目標：

（一）知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，並能正確口算有關0的除法。

2、初步理解並掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，並能正確地進行筆算。

（二）過程方法：

1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

（三）情感態度價值觀

1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

2、滲透學會關心他人的思想教育。

教學重點：

理解並掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532—00×93×0

2、出示：0÷5=？設置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎？今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎？

唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走着走着，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶着說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴裏還不停地說：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然後躺在地上睡着了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊？你全吃光了，我們3人怎麼分呀！”

小朋友們，你想對豬八戒說什麼嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什麼好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。）

2、引導學生根據圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎？平均每人分到幾個西瓜？而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜？一個也不剩了我們用什麼來表示？把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人？那0

除以3等於多少呢？如果把0個西瓜平均分給48個人呢？誰會列式？等於幾呀？

3、引導學生髮現並理解“0除以任何不是0的數都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發現了什麼？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。爲什麼要強調“不是0”呢？也就是說被除數可以是0，但除數不能是0，爲什麼要規定除數不能是0？等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書裏。

還記得課前的那道關於0的除法嗎？現在你知道0÷5等於多少了嗎？那0÷27呢？

（二）探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創設活動情境，激發學生的探究慾望

小朋友們，北京光明國小今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三（2）班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看（課件出示情境圖）。從這幅圖裏你獲得了哪些數學信息？怎樣才能知道他們誰跳得快？

2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

（1）我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式？你會算嗎？趕快拿出草稿紙試試看。誰願意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結果對不對呢？我們一起來看大屏幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，我們來看紅色框內的數有什麼特點？爲什麼都是0？這一步能不能省略掉不寫呢？在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎？爲什麼？

（2）剛纔我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢？你還會算嗎？趕快動手試試看。誰願意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結果對不對呢？我們一起來看大屏幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎？爲什麼呀？你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以後的學習在要經常用它好嗎？小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎？爲什麼？

3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什麼相同的地方？你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什麼呢？（課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0（而且前一位沒有餘數），就直接在這一位上商0。）

小朋友們，剛纔我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結提高

小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節課的學習，你學到了哪些知識？誰願意說給大家聽聽？

四、課堂練習，內化新知

小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎？李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰？

五、課後延伸，拓展應用

P30練習七第1、2、4題。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

人教版三年級數學下冊教案 篇三

教學目標：

1、經歷探索一位數除多位數除法的估算過程，學會除法估算的一般方法。

2、能正確合理地進行一位數除多爲數的估算，初步學會表述估算過程。

3、體會除法估算的必要性，培養估算意識，進一步提高計算能力。

教學重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學難點：根據不同情境或數據，採用合理的估算方法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習舊知

1、師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

二、引入情境，激發興趣：

1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖

師：上一節課我們共同爲趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續爲李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什麼難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎麼把蔬菜運（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎麼解決呢？（讓學生討論）

三、自主探索，學習新知：

1、確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什麼方法快速地解決它呢？

2生討論後反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最後還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3、小結：

剛纔你們是用什麼方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節課讓你學到了什麼知識？（學生髮言）在生活中你還認爲哪些地方用得到估算呢？

估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

四、鞏固練習，加深印象：

做P16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意，並說一說爲什麼260可以看作240或者280。

之後解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之後進行全班性講評。

五、佈置作業

《課堂作業本》第8頁。

人教版三年級數學下冊教案 篇四

教學內容：

教材第47-48頁練習十

教學目標：

1、鞏固複習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。

2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

教學重點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學難點：

正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件 計算題卡片

教學過程：

一、複習整理

1、複習兩位數乘整十數的口算。

3420

17 10

1330

2130

4320

3240

51 70

6330

7210

鞏固複習兩位數乘整十數的口算，爲複習筆算打好基礎。

2、複習兩位數乘兩位數的筆算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同學到黑板上完成，其他同學在 練習本上完成，完成後每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。

3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

二、鞏固練習

1、筆算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，並把這道題的卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然後指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

三、課堂作業新設計

1、列豎式計算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每個膠捲售價21元，買14個交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

四、思維訓練

1、連一連。

1810 860

3112 605

20xx 180

5511 372

2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當於幾個網球的價錢？

教學反思：

通過本節課的練習，使學生進一步鞏固複習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），並能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

人教版三年級數學下冊教案 篇五

教學內容：

17頁練習四

教學目標：

1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算後，能在生活中學會運用。

重點難點：

注意發現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、聽算

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5

60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8

二、估算比賽

用你自己喜歡的方法估一估

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

三、筆算比賽

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3

四、再現問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。

3、教師小結。

五、指導練習

1、練習三第5題。

學生獨立做後全班交流。

2、練習三第6題。

學生讀題，然後在書上填寫，全班評價交流。

3、練習三第8題。

學生獨立完成第(1)小題，然後再提問題。

4、完成練習三後的思考題。

六、課堂小結

1、說說自己在除法口算中自己有些什麼體會，你有什麼發現想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗？

七、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

人教版三年級數學下冊教案 篇六

一、教學目標

1、在具體的統計活動中認識複式統計表，經歷數據收集、整理統計的全過程，培養學生細心的好習慣。並能根據統計表的數據進行簡單的分析。

2、讓學生經歷“複式統計表”產生的過程，進一步體驗統計表必要性。在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，培養數據分析觀念。

3、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心

目標解讀：

20xx版課程標準解讀提出：“瞭解在現實中許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析作出判斷，體會數據中蘊涵着信息；瞭解對於同樣的數據可以有多種分析方法。使學生樹立數據分析的觀念，最有效的方法是讓他們投入到數據分析的全過程中。在此過程中，學生將不僅僅學習一些必要地知識和方法，同時還將體會數據蘊含的信息，提高自己運用數據分析問題、解決問題的能力。在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理後填入單式統計表，並能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元藉助複式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。複式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以後學習複式條形統計圖、複式折線統計圖的基礎。

二、教學重難點

教學重點：認識複式統計表，能正確填寫數據，並進行簡單的數據分析。

教學難點：進一步理解統計方法，經歷”複式統計表“產生的過程培養數據分析觀念。

三、教學準備

動畫課件，活動單，隨堂檢測單。

四、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1．師生交流：同學們，老師知道你們的課餘生活很豐富，老師這裏有六個活動項目（相機出示情境圖中的六項活動）提出問題：你最喜歡的活動是什麼？

生暢談

教師提出問題：老師特別想知道我們全班最喜歡的活動是什麼，該怎麼辦呢？

生：可以進行調查

教師提問：可以採取什麼樣的方式調查呢？

預設：舉手表決統計數據，畫正字

好今天我們就採取舉手表決的方式調查，老師有個問題男女生的特點不一樣，喜歡的活動差別也很大，合在一起調查出的結果，能較真實的反應實際情況嗎？那我們該怎麼調查？

預設：男女生分着調查。

設計意圖：聯繫生活實際，以學生的興趣愛好爲出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，爲複式統計表的學習做好鋪墊。

（二）自主調查，探究新知

1．自主調查收集整理數據

調查活動要求：先對男生做調查。

（1）找兩名女同學到前面來，兩個任務，第一全部負責統計數據，第二一個負責調查，一個負責記錄。

（2）男同學在心中選好自己喜歡的活動，當調查員說出你心中的活動時，請高高舉起你的右手，不準動，（每人限舉一次）

（3）在統計時全體同學保持安靜，全部坐好，同時其他同學同桌進行監督看有沒有多舉或不舉情況。

用同樣的方法調查女同學

根據收集的數據進行整理，並填入以下表格。

2、分析數據

從上面的表格中，可以知道哪些信息？可以提出什麼數學問題？

3、對比分析，引發衝突。

（1）觀察討論：這兩張表有什麼共同點？又有什麼不同點？

（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）

（2）提出問題：最喜歡看書的是男生多，還是女生多？多多少？

最喜歡踢球的是男生多，還是女生多？多多少？

……

（3）引發衝突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？

合併成一個表格

4、合併表格，揭示課題。

師提出問題，我們這兩個表有相同的活動項目，怎麼合併呢？

預設有的同學可能拉近兩個表的距離。教師出示這種情況這叫一個表嗎？教師動畫演示。請同學們思考：這兩個表相同的項目怎麼辦？不同的地方又將怎麼處理，最終將這男女同學不同的數據，同時在一張表中體現出來。

學生獨立思考，然後與你的小夥伴交流一下。

下面自主合併。找同學到前面板演

（1）集體交流。

說一說自己是怎麼合併的？

（2）教師動畫演示過程

（3）比較表格：這張統計表與合併前的統計表有什麼不同？

合併前的只能體現一個項目的信息，合併後可以同時體現兩個統計項目的的信息。這樣看起來會更簡便。

揭示課題：這就是我們這節課要學習的複式統計表。可以同時體現兩個或兩個以上統計項目的信息。

5、解讀信息，體驗優勢。

認識表頭，從表頭可以看出一個表包含哪些項目。

這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

（2）參加調查的一共有多少人？

（3）你對調查的結果有什麼看法和建議？

設計意圖：讓學生親力親爲調查統計的全過程，從複習學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知衝突，從而產生合併創造一個更簡潔的表格的慾望，真切地感受到複式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

（三）鞏固運用，拓展提升

（四）回顧課堂，暢談收穫

這節課我們研究了什麼問題？你有什麼收穫？複式統計表和單式統計表相比有什麼不同？它有什麼優勢？

設計意圖：通過回顧總結、暢談收穫讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受複式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的簡潔美。

（五）感受數學與生活的練習

今天我們學習了複式統計圖，你在生活中見到過它嗎？

預設；學生可能沒見到過，教師提示在我們的教室裏就有？

生課程表，還有值日表

教師：其實只要你留心觀察，在我們生活中數學無處不在。

人教版三年級數學下冊教案 篇七

教學內容：16頁例2

1．教學目標：會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

教學過程：

一、聽算。

二。新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什麼樣的解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈，讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以採用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

三。鞏固練習：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

四、作業：第18頁6、7題。