人教版三年級下冊數學教案多篇

人教版三年級下冊數學教案 篇1

教學內容：

教材第67頁練習十六第5～8題。

教學目標：

通過練習使學生熟練掌握兩位數乘兩位數的進位筆算乘法的計算方法，並能運用所掌握的知識正確地進行計算。

教學過程：

一、口算

23×30 40×30 60×700 32×40

80×70 90×42 65×100 700×2

60×72 48×20 37×20 87×30

二、計算

完成教科書第76頁練習十六的第5題。

讓學生用豎式的方法獨立完成，然後教師講評，講講時要提醒學生哪一位上滿幾十要想前一位進幾。

三、解決問題

完成教科書第67頁練習十六的第7、8題。

讓學生獨立分析，解決問題，講評時要學生說出解題思路和計算的過程。

提醒：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有聯繫？要讓學生分析出每套12張是一個多餘的條件。

四、遊戲活動

完成教科書第67頁練習第6題。

根據班級具體情況，可多增加一些題目，有幾道算式的結果要相同，爭取讓每一位學生都拿到一道算是二。算式的結果與蜜蜂身上的數相同的就可認爲蜜蜂停在這朵花上。

五、課堂小結

教學反思：

人教版三年級下冊數學教案 篇2

【教學目標】

1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

2．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣．

【教學重點】理解算理的基礎上掌握口算的方法．

【教學難點】理解用一位數除的算理，正確進行口算

【教學設計】

一、導入新課

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖裏面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1．3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎麼解決這個問題的？和你小組裏的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組彙報：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕鬆解決，第二個問題也沒問題

2．王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組裏面說說。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

4．小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什麼方法都可以。

二、課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

人教版三年級下冊數學教案 篇3

第一單元 位置與方向（一）

第一課時 認識東、南、西、北四個方向

2、導入新課

教學反思

第二單元 除數是一位數的除法

新知識點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

（1）基本的筆算除法

（2）除法的驗算。

教學要求：

1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的除法。

2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

4、感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學建議：

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規律的探求。

爲了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有註明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內乘法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該採取積極措施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，並將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。

（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什麼—再做什麼—接着做什麼—最後做什麼”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

（3）引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程中的提煉和昇華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬鬆的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然後，讓學生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最後，提供過程的範例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

爲了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與學生的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯繫起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學生學習的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，並解釋估算的過程”是《課程標準》爲學生提供的關於估算的學習目標。要落實這一目標，教學的過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識到估算對學生數感的培養具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作業，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯繫的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯繫，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯繫，所以教學時，應注意引導學生從乘、除法之間的聯繫入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如：教學60÷3（ ）時，可引導學生思考3×（）=60。又如，在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關係，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知識間的相互關係，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生的辯證唯物主義觀點。

人教版三年級下冊數學教案 篇4

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程

一、佈置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）

三、學習新課

1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資

料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後

來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。

↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什麼方向，

北京在廈門的什麼方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什麼？你有什麼收穫？

2、交流預習2：生活中什麼時候會用到方位的知識。

教學設計說明：

“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習：佈置學生自己去查找有關指南針的資料，這一方面增強學生收集信息的能力，另一方面增強了學生民族自豪感；佈置學生課前尋找生活中什麼時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能瞭解更多的相關知識。新課教學中先讓學生交流、彙報收集到的信息，瞭解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，並用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作製作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。最後利用我國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣，並結合進行愛國主義教育。

人教版三年級下冊數學教案 篇5

設計說明

1．關注學生已有的生活經驗。

《數學課程標準》強調關注學生已有的生活經驗，把已有的經驗和要學習的知識緊密結合。因此，本設計在學習新知之前鼓勵學生說一說：關於年、月、日的知識，你已經知道了哪些？一是投石問路，可以較好地瞭解學生的認知起點；二是能充分挖掘學生身上的資源；三是創設一個關於年、月、日的知識情境，在不經意間爲引發學生的疑惑作鋪墊。

2．創設情境，聯繫生活，激發興趣。

本設計創造性地使用教材，以學習生活中的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題爲基本理念，從新課的引入到課後的練習，都將數學與生活緊密聯繫在一起，體現“小課堂、大社會”，讓學生體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

3．注重觀察，引導發現，培養能力。

本設計通過年曆卡及相關統計表，讓學生在觀察和發現中掌握年、月、日及大月、小月等知識，這樣既激發了學生的參與興趣，又讓學生感受到自己是一個發現者、探究者，使學生在自我探究、自我發現中獲取新知，成爲學習的主人。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 20xx年、20xx年的年曆

教學過程

⊙創設情境，引入新課

1．關於年、月、日的知識，你已經知道了哪些？

預設

生1：一年有12個月。

生2：有的年份有365天，有的年份有366天。

2．說一說記憶中美好的或有特殊意義的日子。(生自由彙報)

3．觀察教材76頁主題圖，說一說年曆上標註了哪些特別的日子。在這些特別的日子裏，都用到了哪些時間單位？(年、月、日)這就是今天我們要學習的內容。(板書課題：年、月、日)

設計意圖：選擇學生感興趣、熟悉的素材作爲引子，以特別的日子爲切入點，引導學生用數學的眼光觀察，讓學生充分感受到學習內容就在身邊，使學生全身心地投入到數學活動中去。感受數學學習的價值，有效地激發學生的求知慾，拓展學生的思維。同時建立新舊知識的聯繫，加深對時間單位的理解，爲下面的新知教學作鋪墊。

⊙親自實踐，探究新知

1．教學例1。

觀察20xx年、20xx年的年曆。(課件出示)

思考：

(1)一年有多少個月？

(2)一年中哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？

(3)2月有多少天？

2．師根據學生的回答板書。

(1)一年有12個月。

(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。

(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。

3．小結：我們把有31天的月份稱爲大月；有30天的月份稱爲小月；2月是一個特殊的月份，它的天數和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。

設計意圖：通過認真觀察20xx年和20xx年的年曆，讓學生自主發現並總結大月、小月的天數及2月的特殊性，提高學生的觀察能力和歸納能力。

4．記憶大月和小月的方法。

(1)拳頭記憶法。(課件演示)

①伸出左手，手背面向自己，握住拳頭。從右邊第一個凸起處開始數起，第一個凸起處是一月，凹下的地方是二月，接着以此類推數到七月，轉回來，從數一月的地方接着數八月，一直數到十二月。凸起的地方就爲大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。

②請大家邊看邊實踐。

(課件重複演示，學生實踐)

(2)歌訣記憶法。

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

說明：臘，這裏指臘月，一般指農曆十二月，在這裏代表公曆十二月。

設計意圖：利用多媒體教學，更加符合學生的思維水平。用歌訣幫助記憶，讓課堂教學的形式“活”起來。

5．知識拓展：一年中，爲什麼有7個大月，4個小月？

師：每年大月有7個，小月有4個，這其中有一段有趣的歷史小故事。(播放錄音：大月、小月的由來)

(學生恍然大悟，原來這都是人爲規定的)

設計意圖：大月、小月的特殊安排使學生心中有一個大大的“？”。回溯歷史，既解疑釋惑，又豐富和拓寬了學生的視野，使數學學習滲透着濃濃的數學文化。以英文August(八月)與國王的名字(奧古斯都)印證八月的演變，令學生折服

人教版三年級下冊數學教案 篇6

第十單元

總複習

教材分析：

複習的重點除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，面積以及運用知識解決簡單的實際問題。其他內容也比較重要，也要讓學生理解並掌握。數學廣角主要是爲了培養學生的數學思想方法，學生只要初步體會集合、等量代換的思想方法就可以了，所以只在練習中出現，加深瞭解。

複習目標：

1、通過總複習，使學生獲得的知識更加鞏固，進一步提高基礎知識與基本技能。

2、通過練習，使學生的計算能力、數感、空間觀念、統計思想，以及應用意識等得到提高與發展。

3、能用所學知識解決簡單的實際問題，獲得學習成功的體驗，提高學習數學的興趣。

複習重點：

有關除法、乘法計算，統計知識、面積，以及解決簡單的實際問題。

複習難點：

能運用所學知識正確分析、解決簡單的實際問題，以及統計觀念、空間觀念的培養與加強。

第五課時

解決問題

教學內容：

用乘法、除法兩步計算解決問題。（課本第115頁的第11、12題，練習二十五的第14～16題。）

教學目標：

1、使學生進一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法，並能較熟練地進行運算。

2、瞭解用乘法、除法可以解決生活中一些簡單的問題，加強解決問題能力的培養。

教具準備：

課件

教學過程：

一、基本練習

1、口算（出示口算卡）。

5010

8200

400310

56

800 8

255

20xx

555

2、計算。

20307

50612

40085

45063

要求

（1）學生獨立計算。

（2）彙報結果，並說一說計算的步驟、方法。

（3）全班交流評價。

二、要點複習

1、用乘法兩步計算解決問題。 出示題目：圖書館裏有16個書架，每個書架有5層，每層放8本，書架一共可以放幾本書？

（1）學生讀題，理解題意；如果學生有困難，教師可以出示示意圖幫助學生理解。

（2）根據題中數量關係，正確列式計算。

（3）在學生解答過程中，教師要進行巡視，有目標地啓發，引導有困難的學生達到基本要求。

（4）鼓勵學生根據題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行解答。一般情況下學生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =640 =640

（5）組織交流。

①在小組內交流自己解決問題的方法，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各小組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

2、用除法兩步計算解決問題。 出示題目：某送奶站共有3個送奶小組，每個小組有4人。每天要送牛奶816份，每個送奶員要送多少份？

（1）學生理解題目中的數量關係，並列式計算。

（2）啓發、引導有困難的學生達到基本要求。

（3）組織交流，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

各小組推出代表向全班學生展示解決問題的方法，說明每-步解決了什麼問題

（4）教師小結。

三、課堂活動

課本第115頁的第11、12題。 讓學生了解題意，根據題目中繪出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行

四、課堂作業

課本第120頁的第14、15、16題。

人教版三年級下冊數學教案 篇7

一、總體說明

數學是爲生活服務的。本單元解決問題，就是要培養學生運用數學知識解決問題的能力。主要內容包括用乘法計算解決問題和運用除法計算解決問題。是在學生已經掌握了運用乘法和除法一步解決問題的基礎上，進一步學習和掌握需要兩、三步計算解決問題。教材通過實際生活聯繫非常緊密、貼近度很高的生動例子，讓學生先從直觀的圖畫中瞭解信息，再運用瞭解的信息來解決問題，既培養了學生了解分析信息的能力，也提高了學生解決問題的能力。

二、教學目標

（1）使學生掌握運用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，

（2）培養學生了解信息和分析信息的能力，提高解決問題的能力

（3）通過生動的實例，讓學生體驗解決問題的成功感，培養學習數學的興趣。

（4）結合適當的教材內容對學生進行思想道德教育。

三、教學設想

學習數學的目的就是要能運用數學來解決日常生活中的實際問題在本單元的教學中，先讓學生自己觀察圖畫，瞭解和收集圖畫中的信息，再運用所學的知識，根據信息在小組中討論、合作交流，解決問題，然後讓學生解決問題後總結和歸納生活中一般性的規律，提高解決問題的能力。

本單元建議用5課時安排教學。數學廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的知識內容是通過解決生活中的實際問題，擴展學生的思維，開發學生的智力。主要內容包括：統計中的重複問題和等式中實物代換問題兩種類型。是在學生學習了統計和等式的基礎上，進一步理解統計中出現的重複現象和等式中通過實物進行代換問題。通過運用集合的思想和等量代換思想解決實際問題。體現了數學與生活的聯繫。

二、教學目標

（1）理解統計中出現的重複現象，運用集合圖推算事物的數量。

（2）通過實物代換，初步理解代換思想，推算事物的數量。

（3）擴展學生的思維，開發學生的智力。

三、教學設想

根據奉單元知識內容相對比較抽象和學生的思維能力水平的特點。在教學中主要採用實物分析的方法進行教學．先讓學生能通過實物理解重複現象和代換思想，再通過適當的練習加強學生的思維訓練。使學生能充分理解，並能解決一些實際問題。

本單元建議用2課時安排教學。

集合的思想

教學內容

課標實驗教材三年級下冊第108頁例1，練習二十四第1、2題。

教學目標

1、使學生會藉助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、使學生能借助具體內容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培養學生觀察思考問題的能力。

教學重、難點

重點：初步體會集合的思想方法。

難點：用集合直觀圖來表示事物。

教學準備

CAI

教學過程

一、藉助熟悉題材，滲透集合思想

1、巧妙設疑，直觀感悟

（1）談話：老師知道同學們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術，有的兩樣都喜歡，老師想進一步瞭解你們，請允許我對其中的一個小組進行調查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都籤。

（3）全班一起統計喜歡音樂和喜歡美術的人數。

（4）（故作驚訝）：咦，這個小組沒有這麼多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組討論發現：統計過程中有學生既喜歡音樂又喜歡美術，是重複的，在計算總人數時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合併。

（2）讓學生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學生列式求出喜歡音樂和喜歡美術的共有多少人。

（4）全班交流，說說想法。

（5）師根據課堂實際情況適當小結。

3、運用集合思想解決問題

（1）情境出示課本P110第1 題。

（2）學生獨立思考並解決。

（3）同桌交流，重點說說想法。

（4）反饋。（昨天和今天進貨的重複部份用重點號顯示）

二、靈活運用數學思想方法解決問題

1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水裏生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水裏生活。這裏面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水裏生活？

（適當給學生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學生知識面。）

2、練習二十四第2題

要求：（1）學生獨立思考並解決。

（2）班內交流方法。

三、全課總結。

1、談談這節課的收穫。

2、小調查：生活中哪些地方要用到今天所學知識來解決。等量代換

教學內容

教材第109例2及做一做，練習二十四第3、4、5題。

教學目標

1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數學思想。

2、培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

教學重、難點

重點： 利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，爲以後學習簡單的代數知識做準備。

難點：初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的實際問題或數學問題。

教學準備

卡片學具、。

教學過程

一、情景引入。

師：看，今天水果園裏正在進行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎麼知道的？

師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。（繼續播放）看！天平又平衡了，這又說明什麼？（引導學生說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什麼數學問題？

讓學生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學新知。

（一）引導學生髮現問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）

師：小朋友不要急着猜，好好動動腦筋。或者在小組內擺擺學具，通過合作解決這個問題。

(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啓發與指導。)

小組彙報：這時大部分的學生喊出：16個。

師：你們是怎麼知道的？怎麼想的？

生1：因爲：一個西瓜4千克（等於4個砝碼）， 1千克（1個砝碼）等於4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。）

生2：我們組認爲：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4， 4×4=16（個）。

生4：……

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小朋友說得都對，（展示：1個西瓜等於16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等於2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）爲什麼呢？

讓學生獨立思考，同桌交流，彙報結果。

生1：32個。

（可能有些學生會出現這樣的錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）

生2：8個。因爲，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等於16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3： 2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果裏面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等於1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結。）

（三）應用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎麼思考的，最後師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關係進行替換（計算），最後求出結果。

三、鞏固練習。

1、完成練習二十四第3題。

引導學生讀題、分析關係，並嘗試抽象地推導（計算）一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。

2、完成練習二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化爲2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等於180。

第2小題，

讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然後再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結

師：通過這節課的學習你們知道什麼是等量代換嗎？

人教版三年級下冊數學教案 篇8

教學目標：

1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

教學重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學難點：

正確進行口算。

教學方法：

啓發式和嘗試教學法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯繫

看卡片說得數（表內乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛纔的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息？（指名回答）

根據我們獲得的數學信息，你能提出什麼問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學們真了不起，提出了這麼多數學問題!

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問爲什麼用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎麼算出來的呢？自己先獨立思考，然後在小組內交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，並與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛纔我們所學的知識就在14——15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節課再研究）

通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。

（2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發現什麼？

師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。

師：計算時，應根據題目條件靈活計算。

（3）學習“你知道嗎？”瞭解了什麼？有什麼想法？

讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料，瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

2、看算式，寫得數。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名覈對，並選題說計算方法。

3、列式計算。

（1）、320裏有多少個4？

（2）、90除以3等於多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除數360，除數是9，商是多少？

獨立完成，指名覈對。

4、在□填上合適的數

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課，暢談感受。

同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收穫？

人教版三年級下冊數學教案 篇9

第一單元位置與方向

教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的.知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

教學內容：

1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

教學目標：

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。 教學難點：

使學生能夠用給定的一個方向辨認其餘的七個方向，並能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

課時安排：5課時

第一課時 認識東西南北

教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語描繪物體所在的方向。 教學準備：自制課件

課時安排：一課時 教學時間： 年 月日

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

5、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

（2） 完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

2、在教室玩“走方向的遊戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？ 各個方向各有什麼？

5、背兒歌：

早晨起牀向太陽，前是東，後是西，左是北，右是南。

四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

附：板書設計：

位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

教學後記：

第二課時 認識平面圖上的東西南北和路線圖

教學內容：例2、例3及練習

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

教學準備：自制課件

課時安排：一課時

教學時間： 年 月日

教學過程：

一、複習

1、彙報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什麼。

二、探究新知

（一）教學例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流彙報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎麼樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

5、爲了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪製的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？並注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪製“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學例3：

1、觀察例3圖，你是怎麼找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什麼？

3、少年宮怎麼走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎麼走？去醫院怎麼走？去商店怎麼走？去電影院怎麼走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（課件）

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建築物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五嶽”。現在告訴你中嶽是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什麼“嶽”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎？ 五、總結。 六、佈置預習： 1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

附：板書設計：

繪製平面圖弄清方向

上北下南，左西右東 找到位置

學看路線圖說出路線

教學後記：

第三課時 認識東北、東南、西北、西南

教學內容：例4以及練習。教學目標：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。

2、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

3．通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

教學重難點：

認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向。

教學準備：自制課件、指南針

課時安排：一課時

教學時間： 年 月日

教學過程：

一、複習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那麼，每兩個方向之間又稱爲什麼方向呢？今天我們

一起來認識。 二、談話導入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（ 指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。

3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。 ↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、練習二第1、2、3題。

5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什麼方向，北京在武漢的什麼方向？

五、全課小結

1、這堂課學了什麼？你有什麼收穫？

2、交流預習2：生活中什麼時候會用到方位的知識。

附：板書設計：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

教學後記：

人教版三年級下冊數學教案 篇10

第一單元

位置與方向

一、教學內容

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

二、教學目標

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

第一課時

認識東、南、西、北

教學內容

教材P2—3頁例1，P6頁練習一1、2題。

教學目標

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態度與價值觀:培養學生良好的觀察能力。

教學重難點

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備

東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。

教學過程

一、目標導學

（一）導入新課

1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什麼位置升起

的嗎？

2、揭示課題：東南西北

（二）展示目標（見教學目標1）

二、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（自學教材P2—3頁內容）

1、早晨，太陽從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什麼？

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什麼說一說？

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P3頁例1並完成自學 提綱問題，將不會的問題做標註）

（三）自學檢測

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學樓在校園的面，大門在校園的 面。（參看課本第3頁）

2、早晨當你面對着太陽，你的後面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

3、傍晚當你面對太陽時，你的後面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

三、合作探究 （一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

（分組方法：異質分組，彙報順序： 3、4號先彙報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路）

2、教師有針對性地請不同方法的同學彙報自己的描述方法。

（1）組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什麼說一說？

（2）在教室玩“走方向的遊戲”。

（3）小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼特點？

四、達標訓練

1、早晨當你面對着太陽，你的後面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

2、傍晚當你面對太陽時，你的後面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

3、晚上當你面對北極星，你的後面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。

4、填空。

五、堂清檢測（1-3題必做，4題選做，5題思考題）

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的後面是（

）方，

左邊是（

），右邊是（ ）方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的後面是（ ），左邊是（）方，右邊是（ ）方。

３、看圖回答問題：

（1）上圖中學校的北面是（ ），學校的南面是（ ）。陽光超市的東面有（ ）、（ ）。

（2）少年宮的西面有（ ）、（ ）。

４、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學？

５、你家的大門是朝哪個方向？東南西北的鄰居是誰？和鄰居之間發生過什麼有趣的故事說給大家聽聽？

（二）堂清反饋：

作業佈置

教材P６頁1—２題。

板書設計

認識東、南、西、北

北