國中七年級語文《人生寓言》優質教案範本（多篇）

課後小結：(全班齊讀 篇一

假如生活欺騙了你

普希金

不要憂鬱，也不要憤慨！

不順心時暫且剋制自己，

相信吧，快樂之日就會到來。

我們的心兒憧憬着未來，

現今總是令人悲哀：

一切都是暫時的，轉瞬既逝，

而那逝去的將變爲可愛。

《人生寓言》教案 篇二

○教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

○教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

○課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

○教學內容 教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語言。 整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事？ 目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有什麼不同？爲什麼會有這種變化？ 目的'：瞭解身份的改變對於心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失？ 目的：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什麼啓示？ 目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

③感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無

憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼？ 讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義？ 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財產就一定患得患失嗎？ 而一無所有才心安理得嗎？

自我反思 ①我們應從白兔身上學到什麼？ ②你是否有過患得患失的現象？原因是什麼？ ③我們應怎樣把握自己的人生態度？

作業 ①完成“研討與練習”相關作業。 ②預習《落難的王子》。

第二課時

○教學目標 教學《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

○教學設計

導入：同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文，仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關係。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由於學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證爲好。

討論題：

①這篇寓言說了個什麼故事？ 要求學生熟練地複述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什麼道理？ 可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什麼作用？ 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？ 提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是後人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

問題研究

對課文的內容整體把握之後，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。學生討論，教師備案引導：

①王子落難前後性格有什麼不同？爲什麼會發生這樣的變化？ 揭示中心。

[提示]開始很脆弱，後來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？ 讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什麼？ [提示]作者的目的在於告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啓示？ [提示]王子落難的故事還會不斷髮生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難後才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？ 這個問題要啓發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同。訓練學生的賞析能力。

學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變爲壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。）

③在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事爲主（這是敘事作品的主要特徵）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這裏我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

作業

①完成“研討與練習”剩餘部分。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

《人生寓言》 教學設計 篇三

【教學目標】

1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

一、學生根據註解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閒適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞爲提示，請學生複述這個寓言

三、學生思考並討論

1、兔的心情爲什麼會有前後的變化？

（白兔和月亮的關係不同：欣賞──擁有。）

2、爲什麼能夠“擁有”，反而不快樂？能用文中的一個詞語來概括嗎？

（得失之患。）

3、請在小組討論的基礎上，用簡短的'話概括寓言的寓意。

（我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。）

四、老師提問

在生活中，什麼是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”？

五、作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言（在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟）。

《落難的王子》

一、導入

“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風雲”、“旦夕禍福”時，應該怎麼想，怎麼做呢？相信大家在學了這則寓言後，應該有了自己的選擇。

二、學生根據註解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞爲提示，請學生複述這個寓言

四、針對導入部分，請學生回答

寓言裏的王子落難時，他是怎麼做的，怎麼說的？請在文中找出相應的文字。

（做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。）

（說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了──只要他不死。至於死，就更是一件容易的事了。”）

五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

（課文第一節）

六、王子爲什麼會有前後兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

（遭受了厄運；後一種。）

七、小組討論

1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

（凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了。”因爲最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。）

2、請思考：在寓言裏，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣？

那麼你認爲，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？

3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次？有什麼作用？

（在課文中反覆出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。）

八、作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎？你是怎麼對待的？是逃避還是勇敢面對？聯繫課文，請寫出你的感受。

語文《人生寓言》教案設計 篇四

一、鎖定的問題：

1、掌握本文生字生詞

2、理解寓言的含義。

3、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

4、感受優美的語言，學習精美的表達。

二、解決問題的途徑與方法：

1、通過課前預習查字典、詞典解決疑難字詞。

2、課前蒐集學過或看過的寓言，瞭解其寓意，並把題目和作者寫到課本上，準備發言。

3、小組合作探究，學會正確地把握人生態度，對待人生際遇。

4、合作交流優美的語言，並通過練習來學習精美的表達。

具體實施過程：

（一）老師生動講述《掩耳盜鈴》的故事。

問：這個故事聽說過嗎？是什麼體裁（文體）？（是寓言）

你還聽過或看過哪些寓言？請說出大致內容和作者。（略）

這些寓言是真實發生過的事情嗎？（不是，是虛構的故事）

作者寫這樣的故事，目的是什麼？（告訴人們一個道理，給人以啓示）

結合我們聽的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識？

小組討論，學生髮言，然後師生共同總結、明確。（多媒體展示）

寓言：是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以生活的啓示。一般是簡短的`，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。創作上主要採用誇張和擬人的手法。

今天我們將來學習兩則寓言，看一看作者想要通過這兩則寓言告訴我們什麼樣的道理。

板書課題：白兔和月亮

檢查預習情況：

多媒體展示

1、給下列劃線注音：（包括《落難的王子》）

慷慨（）稟告（）厄運（）折磨（）行乞（）險象迭生（）

2、解釋下列詞語：（包括《落難的王子》）

慧心心曠神怡舉世無雙多愁善感天災人禍

突如其來 得失之患

學生回答後，學生糾正評價(略)

（三）請學生本則寓言。（注意語氣）

1、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事？給一分鐘時間準備，要求學生根據六要素，完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有何變化？爲什麼會有這種變化？

學生自己解決：第一問，用課文中的相關語句回答。第二問，用自己語言來回答。

板書：擁有月亮之前：心曠神怡、無憂無慮

對比得失之患

擁有月亮之後：緊張不安、心痛如割

c．白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失？

小組討論解決：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言告訴我們一個什麼道理？

小組討論解決。師生共同總結：從白兔得月又棄月中講述了擁有巨大的利益公色起無窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對財富要在正確的認識。

②感知語言

這則寓言不僅告訴我們一個意味深長的道理，而且其中的語言也相當優美，值得我們學習。請同學們細讀一至兩遍課文，把你認爲優美的詞句劃出來，並把賞析性文字寫到旁邊。

這裏老師舉一例（多媒體展示）：

她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰睛圓缺無不各具風韻。

賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無憂無慮、心曠神怡的心情。“無不”，表雙重否定，不管什麼情況下都覺得月亮各具風韻，與後文形成鮮明對比。

（多媒體展示）

提示：

1、寫出本句話的主要內容。

2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動性或準確性方面、從人物的情感方面來分析。學生小組先交流，然後把本組綜合性分析提交全班。師鼓勵性評價。略

3、問題研究

①白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼？

（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

②“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。”這句話中，表達了怎樣的一種深意？

（自己思考回答：和兔子想比，人類慧心已泯。顯示了寓言的諷刺意義）

④（辯證思維）你聽說過或見過像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？（小組交流回答，要求舉例說明）

4、自我反思

①我們應從白兔身上學到什麼？

②你是否有過患得患失的現象？原因是什麼？

③我們應怎樣把握自己的人生態度？

三、課堂練習設計：（發課堂練習紙）（當堂做，當堂評講）

在衆多的兔姐妹中，有一隻白兔_______的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

於是，諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈了一個_______的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以後，月亮歸屬於你，因爲你的賞月之才_______。”

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

1、給加粗的字注音。

皎潔（ ） 繃着（ ） 金窖（ ） 險象迭生（ ）

搶劫（ ） 未泯（ ） 撤銷（ ） 慷慨（ ）（ ）

2、在空白處填入恰當的詞。

3、解釋下邊兩個詞語。

心曠神怡：

得失之患：

險象迭生：

4．根據課文回答問題。

（1）本則寓言講述了一個怎樣的故事？

（2）從文中找出能反映“月亮歸屬於白兔後，她從前的閒適心情一掃而光”的語句，並指出這些語句用了哪些修辭手法？

（3）選段最後一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？爲什麼？

（4）爲這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

（5）“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”運用此句結構，聯繫自己學習、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

（7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態迥然不同，你知道是哪一句嗎？

四、教學預期效果：

1、全部學生識記字詞、寓言。學會根據六要素複述本則寓言。掌握本則寓言的寓【】意，理解對人類的諷刺。

2、大部分學生掌握1，學會感受並分析優美的語言。

3、學力較好的學生掌握1、2，學會運用優美的語言，聯繫現實中與白兔相似的人，把握自己的人生際遇。

語文《人生寓言》教案設計 篇五

一、教學目標

1、理解並掌握新的字詞、成語。

2、準確把握寓言的含義。

3、結合實際生活中的事讓學生從中受到啓發和教育。

二、教學重點

1、掌握字詞的解釋。

2、理解並掌握寓言的含義。

三、教學難點

1、正確運用新的字詞、成語（通過例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎上，讓學生從中受到教育和啓發——對於財富、災難有個正確而且全面的認識。

四、教學過程

《白兔與月亮》

（一）導入

1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻（1:45分鐘）

2、請同學們談談以前聽過些什麼寓言故事？（2分鐘）

3、請同學們談談“寓言”是什麼？（3分鐘）

參考：寓言是一種文學體裁，它以故事的形式，採取虛構的情節和另有寄託的手法，表達含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動物，也可以是無生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構性，三是寄託性，四是哲理性。

（二）認識作者作品（1分鐘）

（圖）周國平，1945年7月生於上海，作品選自《周國平文集》。

（三）認識生字詞、解釋（課本P39讀一讀寫一寫）（5分鐘）

huì（ ）心 xī（ ）戲 風yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ）

bǐng（ ）告

（叫同學上去黑板上寫，指出容易出錯的地方）

成語解釋：（只需回答2個，其餘作爲作業讓學生回去好好查找成語的意思。）

無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉

險象迭生：危險的現象一次次出現。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

（四）內容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況並且掌握學生對於故事的瞭解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？

參考：白兔因爲懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之後卻失去了賞月的慧心，於是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。

（賞月 得月 守月 還月）

提問2：這個故事想要告訴我們一個什麼道理呢？

（提示1：爲什麼白兔會失去賞月的慧心呢？）

（提示2：爲什麼白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒有月亮的時候反而活得更加灑脫，財富是不是會成爲白兔的一種負累呢？）

參考：擁有財富有時候會成爲一種負累，要想能夠發現和欣賞事物的美，就不能抱着一種佔有的態度，不該擁有的或者不屬於自己的，就會生出無窮的得失之患。

提問3：《白兔與月亮》有兩處轉折、兩處對比，請分析。

兩處轉折：白兔得月、白兔還月，兩次心態進行對比分析，擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

兩處對比：白兔慧心未泯VS人類慧心已泯，說明白兔尚且能領悟到對不該擁有的東西學會放棄，而大部分人蹤認爲擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不屬於自己的利益。如此對比，有着強烈的諷刺意味。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有財富一定會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

2、討論應如何看待人生的財富？

《落難的王子》

（一）導入（1分鐘）

很多同學在軍訓日記中提到，軍訓的第一天就全身操練的痠痛、發麻了。與大家平時的生活相比是多麼辛苦多麼累，很多同學都在日記中提到，認爲自己可能堅持不下去了，但誰知道我們每個同學都堅持下來了，並且取得了相當好的成績。現在你們回頭想想，當初認爲多麼艱難的事，最後你們不都做到了嗎？其實很多困難很多問題，到你真正不得不去面對的時候，你就必然會變得堅強。好，我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

（二）內容講述：整體感知（通過開火車的形式，讓學生依次回答，檢查學生課前預習的情況並且掌握學生對於故事的瞭解，增加學生的記憶。）（15分鐘）

提問1：《落難的王子》講了一個怎樣的故事？

參考：一個多愁善感的王子因落難而變得堅強的故事。

（怕厄運 遭厄運 抗厄運）

提問2：這個故事告訴我們一個什麼道理？

參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難後變得更加勇敢地面對苦難，然後戰勝苦難。

提問3：寓言中反覆出現了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出現這句話的段落，分析一下分別出自誰之口？其用意是什麼？

參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。採用了第一人稱的寫法，並有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的距離，引起讀者的共鳴，有助於寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。

提問4：結尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什麼？

（提示：找出寓言的中心句）

參考：說明故事還會不斷延續下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環下去。只有經歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受着，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。

（三）主題拓展（3分鐘）

落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

語文《人生寓言》教案設計 篇六

【教學目標】

１、理解寓言的含義。

２、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

３、感受優美的語言，學習精美的表達。

【教學重點】

１、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。

２、反覆朗讀，在朗讀中加深理解；學習精美的表達。

【教學難點】

對寓言含義的理解。

【課前準備】

多媒體。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢？周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啓迪。

寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存於《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：皎潔（jiǎo）心曠神怡（kuàng）（yí）

２、釋詞：

慧心：這裏指智慧。

心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。

舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。

迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。

三、整體感知

１、聽讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言。

大屏幕出示問題組，學生小組討論：

問題組：

１、這則寓言講了一個什麼故事？（要求學生完整複述課文）

２、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

出示問題組，學生討論，教師略加點撥：

問題組：

１、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化？請找出有關詞語。

前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”

後：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

這是對比的寫法。

２、爲什麼會發生這種巨大的變化？

她“得”了月亮，“失”了樂趣。

──白兔擁有了月亮後，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。

３、這則寓言給了我們一個什麼啓示？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

２、感悟語言：

⑴體會詞語的精美。

──可是，說也奇怪，從前的閒適（悠閒）心情一掃而光了，腦中只繃（有）着一個念頭：“這是我的月亮！”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的？爲什麼？

“閒適”是清閒安逸的意思，比“悠閒”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。

⑵體會句子的精美。

對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

五、拓展延伸

１、試想一下，是否“一無所有”就心安理得？

２、你是否有過患得患失的現象？應該具有怎樣的人生態度？

（以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。）

六、佈置作業

１、完成“研討與練習”一、二；“讀一讀，寫一寫”有關練習。

２、預習《落難的王子》。

第二課時

一、新課導入

同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎麼辦？不僅如此，大家還須知道，“天有不測風雲，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。

二、詞語教學

通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。

附補充的重要詞語：

１、正音：

稟告（bǐng）擄（lǔ）

２、釋詞：

稟告：向上級或上級告訴事情。

突如其來：突然發生。突如，突然。

三、整體感知

１、範讀。

２、學生朗讀。

３、討論發言：

大屏幕出示問題組，學生討論：

問題組：

１、這篇寓言告訴我們一個什麼道理？厄運能使人變得堅強。

２、“我”在情節的發展中起什麼作用？線索人物，是王子落難全過程的見證人。

四、研讀賞析

１、研討賞析：

預設問題組，學生解答：

⑴王子落難前後的性格有何不同？爲什麼會發生這樣的變化？王子開始時性格很脆弱，多愁善感，後來他經歷了厄運，並且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。

⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什麼？告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話分別是在什麼情況下出現的？這樣寫起什麼作用？

①王子聽到天災人禍的消息時。

②“我”聽到王子的遭遇時。

③後人見到“我”遭受厄運時。

反覆出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。

２、拓展反思：

從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志？（學生討論，教師及時指正。）

參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑並非厄運，但也可以鍛鍊人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀

學生自由評說，教師適當點撥。

六、課堂小結

我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”；不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。願同學們在今後的人生道路上，遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

七、佈置作業

１、完成“研討與練習”剩餘部分。

２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

兩題中任選一題。不少於800字。