《生命生命》七年級語文優質課教案

第1篇：《生命生命》七年級語文優質課教案

《生命生命》七年級語文優質課教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《生命生命》七年級語文優質課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

教學重點

①通過反覆誦讀，理解內容，感悟人生。

②揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，並查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啓迪。

教學設計整體感悟

①精心導入

（放音樂《命運》，輕微播放）同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌症少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏鬥。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標並板書課題。

②感知內容

（過渡）要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，並在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。

a．本文寫的是什麼內容？作者是從哪幾個方面來寫的？

b、文章表達了作者怎樣的感情？

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。

教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。爲了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

研讀與賞析

①教師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

a、這篇文章共寫了幾個事例？

b．找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，體悟文章的.內涵。

c．劃出自己認爲寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。

d．賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，爲什麼用得好？

學生自讀課文後，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啓人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：a、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

[有關提示]

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，爲什麼用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否換用括號裏的詞？爲什麼？以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感（因爲那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底裏產生的一種敬意。

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然後進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

體驗反思

①質疑交流

文章結束了，研讀學習後有哪些思考和體驗？

大屏幕投影出思考質疑題：

a、閱讀本文後，自己的感受是什麼？在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？

b、我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解？

學生可以交流；教師向學生提問，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不因碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業

第2篇：《生命生命》七年級語文優質課教案

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3 生命 生命

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯繫生活實際，讓學生熱愛生命、珍惜生命。

教學重點:通過反覆朗讀，理解文章的中心。

教學難點:揣摩文中含義深刻的語句，讓學生熱愛生命、珍惜生命。 課時安排:一課時 課前準備

學生查字典，解決生字詞。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。 教師準備課件及音樂材料（貝多芬的鋼琴曲《命運》）

教學設計

情境導入

教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學生聽，創設情境，導入新課。 問學生：這是首什麼曲子？你聽了以後有什麼感受？（學生髮言） 師（過渡）：貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑着驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創造了輝煌燦爛的藝術。在我們所瞭解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學生回答），今天我們要學習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有着相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。 學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

2、揣摩文中含義深刻的語句。

3、聯繫生活實際，培養自己熱愛生命、珍惜生命的感情。 學生齊讀，教師強調

1、2是重點。 整體感知

（一）學生之間互查對生字詞的預習情況。 出示多媒體：

讀準下列加點字詞的音。

小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋 庸碌 辜負 騷擾 茁壯

1、找學生讀，其餘同學認真聽

2、糾錯

3、教師強調應注意的幾個字詞： 憩 糟蹋 辜

（二）師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家範讀一下課文，大家認真聽，可以同時在下面小聲仿讀。 研讀賞析

師（過渡）：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內容進行研讀，通過具體的研讀可以進一步理解課文內容，更好的品味文章的思想內涵，從而深入地感悟作者的心靈。

學生運用剛纔學過的朗讀知識，邊讀邊思考問題。

1、找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，說說爲什麼感觸最深？

2、劃出自己最喜歡的語句，並說說喜歡的理由。

學生自由朗讀課文，朗讀結束四人小組討論，全班交流。

允許學生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學生結合自己的所見所聞去談。 作業

1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）等書。

2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，並與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，爲什麼？將自己的理由寫成一篇小文章。 板書設計

生命 生命

杏林子

事例 思想感情

飛蛾求生 強烈的生命意識

瓜子抗爭 積極的人生態度 珍愛生命 傾聽心跳 堅強樂觀面對生活