《少年聶耳》教案精品多篇

《少年聶耳》教案 篇一

在教《少年聶耳》第二課時，我設計了一個課堂制高點——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂的句子。學生們分成四人小組展開自學和討論之後，進行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點句一一給教下來了，也一次次讓學生深刻體會了少年聶耳對音樂的那分執着和喜愛。隨着那種水到渠成的感覺的時候，我又一次深情地說：“同學們，在我們被少年聶耳對音樂的那種深深的喜愛之情所感動的時候，我們已看到聶耳長大後必將成爲一個（出示）：（ ）的音樂家，你看課文中哪個詞兒用在他這裏最好？”很快有許多學生脫口而出“傑出”

“是啊！傑出的音樂家用在聶耳身上是當之無慚呀。那麼，你知道傑出是什麼意思呢？哪些人還可以被稱爲傑出的人呢？”真的沒想到，就這一個問題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學生說了：

甲說：“傑出是很出色的，著名的意思。”

同學乙說：“居里夫人是傑出的科學家。”

我也忙接上：“是啊。”

丙同學舉手說了：“李時珍是傑出的醫學家和藥物學家。”

我也表揚了他：“真是學以致用。”

這時，丁說了一句我沒想到的話：“邢老師是一位傑出的老師。”

我驚了足足五秒鐘，反應過來後，連忙說：“首先，邢老師要謝謝丁同學的讚揚，可是，這個‘傑出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學說好，有的不知說什麼，有的在笑，有的說不好了。我繼續說：“邢老師能有什麼跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀。”又有一位同學說了：“那錢校長是一位傑出的校長。”沒等我判斷什麼，一位女同學說：“邢老師，我把丁同學的話改一下，好嗎？”我點頭同意。

她說：“邢老師在我們同學們心目中是一位傑出的老師。”這一次我又驚呆了。正當我進退兩難的時候，下課鈴響了。我趁機說：“邢老師還得再次向同學們表示謝謝。你看看，聶耳創作了這麼多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘傑出’用在他身上是合適的。可是，用在邢老師身上是不是合適呢。請你下課時再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘傑出’的？下課。”

反思：薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”新標準中也說：“學生在閱讀中，並不是消極的接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。”所以在這節課的結尾，當“傑出”這個詞兒被不同生活經驗和個性氣質的學生去理解時，產生了學生自己獨特的感受和體驗，甚至是情感因素在內的獨特感受。那麼當這種情況產生時，我們教師應該作什麼態度呢？當然，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。案例中，學生由於喜愛或者是崇敬老師，出現了感情因素的獨特感受，把普通的老師也說成了是位傑出的人。對傑出的理解雖然是有點彎曲了，但這是學生創造意義性的`理解，我們不能簡單的對以否定，而是要很珍視學生這種賦有“突發奇想”的反應，將學生感受與文本內容的表達作比較，並作另外的設計。教師作爲文本與學生的中介，我們的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高於學生，所以可以起到嚮導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。我們在於學生對話中，要善於創造良好的課堂氛圍，在一個輕鬆、活躍、和諧的環境中，激發學生的思維和想象力。

行爲跟進：

師：同學們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學有嗎？

生：有。

師：你說說，你佩服誰？喜歡誰？佩服、喜歡他（她）什麼？

讓生暢所欲言。

師：好呀，我對XX同學很佩服，很喜歡和他交朋友，我就可以說；XX同學是位傑出的同學，行嗎？

讓生討論，最後得出結論，傑出是用在才能和成就高出衆人的。不但有高超的才能，還要有出衆的成就。

《少年聶耳》教案 篇二

《少年聶耳》課文原文

聶耳是我國傑出的音樂家。他一生創作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在雲南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手託着下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

有一次，聶耳指着短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑着點點頭，說：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那裏學吹笛子。

一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去遊玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然陰雲密佈，下起了濛濛細雨。聶耳全神貫注地吹着笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐着雨傘，讓他盡情吹奏。迎着滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，讚美家鄉的湖光山色。

《少年聶耳》語文教案

教學目標

1.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

2.瞭解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

4.認識“創、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。

教學重、難點

自主閱讀，理解文意，學習聶耳專心做事的精神。

教學準備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學時間

2課時(第2課時略)。

教學過程

一、國歌導入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

2.願意介紹一下你所瞭解的聶耳嗎？學生彙報所收集的相關資料。

3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛並能熟練演唱的國歌引入本課教學，可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那麼可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地瞭解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。)

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，藉助拼音讀準字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認爲少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳

隨機板書：喜歡音樂

(《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，並在此基礎上進行有效的整體感知。)

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

(1)小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什麼地方體會到聶耳喜歡音樂，爲什麼？

(2)各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長當衆彙報交流，其他組員作補充。

(3)根據小組彙報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在雲南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導抓住重點詞“非常”來領會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手託着下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

結合課文插圖，引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“託”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鍾。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰雲密佈，下起了濛濛細雨。聶耳全神貫注地吹着笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

(這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的。思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。)

四、誦讀全文，積累語言

1.引導學生有感情地朗讀全文。(迴歸整體)

2.我來摘一摘。

好詞：如“陰雲密佈、側耳傾聽、全神貫注、濛濛細雨、點點歸帆”等。

好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。)

五、讀中思考，讀寫結合

1.再次迴歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

(引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。)

2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

(讀寫結合，抓住時機進行“小練筆”，逐步提高學生寫話能力，爲三年級習作奠定堅實的基礎。)

六、鞏固識字，積累詞語

1.開展豐富多彩的識字遊戲，如開火車、猜字遊戲等，檢查並鞏固識字。

2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

《少年聶耳》教學反思

這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文後，我就提出了一個統領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂？這個問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢？這是這節課教師重點要解決的'問題。

學生默讀後紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關於聶耳神態的描寫。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。於是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓學生用“懇求”說一句話，最後再讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切願望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那麼多的人，也冒雨傾聽，這是因爲笛聲太優美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結果。

一個問題，激發了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。

聶耳_教案 篇三

《聶耳》

【教材分析】

聶耳——人民音樂家的傑出代表，主要作品有《義勇軍進行曲》《畢業歌》《賣報歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風格和強烈的時代精神。這節課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業歌》。《金蛇狂舞》以活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節奏，表現了江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡練的筆墨，勾勒了一幅生動的民間生活風俗畫面。全曲由三段構成循環結構，其中第二段採用“螺絲結頂”旋法，上下對答呼應把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場面寫活了，是同學重點分析的樂段。《畢業歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作於1934年，該片講述的是“9.18”後中國青年學生坎坷的生活道路，刻畫了學生們熱血沸騰、勇往直前，擔負天下興亡的堅強意志。

【教學目標】1．自主欣賞、主動探究、合作創造等方法，在愉悅中感受與體念音樂，並通過學生的主動欣賞和積極創造，來提高音樂的感知力、想象力和創造力，從而充分地體現學生在課堂上的主體性。

2、過程與方法：通過教師所創設的情景及運用舉例分析、感受、體驗等方法，讓學生體驗到作品情感內涵，體驗到樂曲所表達的思想感情。

3、情感目標：通過聆聽《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受、體驗其音樂情緒，感受，激發學生熱愛祖國，積極樂觀向上的信念。

【教學重點】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》

【教學難點】創設情景，激發情感，感受作品內涵，培養愛國主義情懷。

【教具】多媒體、鋼琴

【教學過程】

一．情景導入

響下和雲南豐富而又優美的民間音樂和戲曲的薰陶中度過的。在聶耳從事音樂創作之後，他更加註意民間音樂、曲調的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調的運用，比如接下來我們要學習的《金蛇狂舞》。你們還知道聶耳有什麼主要作品嗎？請同學們來回答一下。

學生：《梅娘曲》，《逃亡曲》，《塞外村女》，《打長江》，《採菱歌》，《鐵蹄下的歌女》等等。。。 老師：很好。。。。同學們還有一首是你們從小都在唱的兒歌《賣報歌》。讓我們一起來回憶一下這首《賣報歌》，大家跟着一起唱。 2.下面欣賞《金蛇狂舞》民樂合奏

老師：同學們要帶着幾個問題來欣賞這段視頻

1、你從中得到什麼感受、音樂中表達的是什麼樣的情感？

2、注意一下里面用到了什麼樂器？

3、想想你以前是不是也聽過這首曲子？

學生：熱鬧、歡騰、好像在慶祝節日

老師：很好。。。同學們都有各自的見解，這首樂曲是聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改編創作的音樂合奏曲，表現了歡慶的節日場面，描繪的是我國江南一帶人們在歡慶端午節賽龍舟熱鬧場景和歡騰的情緒。聶耳於1934年親自指揮，將樂曲定名爲《金蛇狂舞》反映了他對新中國的堅定信念和革命樂觀主義精神！同學們，你們以前有沒有聽過這首曲子？有同學可以哼唱一下嗎？

學生：聽過，在2012你春晚我的偶像王力宏和李雲迪演奏過

國中那時候欣賞過

老師：大多數同學都聽過了，可能有的同學沒聽過，下面我們將繼續重溫這首歡快美妙的音樂，你們來聽一下樂曲應該分爲幾個樂段，等下請同學來回答一下。 播放視頻

展示PPT講解樂曲的分段 3. 欣賞《畢業歌》

老師：同學們，以前畢業的時候有唱過畢業歌麼？

1、給出一個表格讓同學進行總結，然後進行填充。

2、《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改變創作的一首民族器樂合奏曲，樂曲表現了江南人民在節日的夜晚賽龍船的熱鬧場景和歡騰的情緒。

3、《金蛇狂舞》運用了螺絲結頂的發展手法來發展音樂。

4、《畢業歌》表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情，我們不僅欣賞聶耳的優美作品更應欣賞他的愛國主義精神，並代代傳唱

【結語】

德國作曲家舒曼曾這樣說：“如果在寧靜的海洋上的一個荒島，一個莫扎特、一個拉法埃爾也只會是一介村夫而已。”他形象地一語道破了作曲家與其社會生活環境的關係。如果把音樂看做是語言，是情感、思想的表達，那麼我們不得不承認語言的講述者、思想和情感的表達者決定了他們創作的音樂是什麼樣子。從這個意義上說，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個特定的民族時代息息相關。他那些鏗鏘有力的音符，正是當時社會環境下民衆心聲的真實反映和寫照。

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《少年聶耳》教案 篇四

教材分析：

1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現了他對音樂的熱愛和執著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現出文章在選材上的以小見大的特點。

2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

教材設計理念：

從學生自主學習爲主，培養學生自學的良好習慣。

教學目標：

1、瞭解課文內容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認識勤學苦練是事業有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

4、認識12個字，會寫12個字。

教學重難點：

1、能抓住重點詞句體會文章內容。

2、能背誦課文最後兩個自然段。

教學準備：

磁帶、多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入：

1、播放《義勇軍進行曲》

2、你們知道這是什麼歌曲嗎？對這就是《義勇軍進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知

1、師範讀課文，學生認真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。

4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學們的課文讀的。非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然後說說你知道了什麼？

過渡：聶耳一生創作了那麼多的優秀作品，那麼他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。

1、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，並畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班彙報

重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手託着下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

（2）迎着滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，讚美家鄉的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？爲什麼？）

3、指導朗讀（配樂齊讀最後一段）

三、指導書寫

喜：兩個“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴展延伸

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什麼？

總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教案 篇五

第一教時

教學要點

自學課文，初知內容大意，練習用自然段歸併法分段。

教學過程

一、揭題、審題。

1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）

3、從題目看，課文是什麼類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什麼時候的事？（補充課題）

二、初讀課文，談感受

1、少年時代的聶耳是一個怎麼樣的人？

2、參考課後第三題，小組討論各自然段段意，試着用自然段歸併法試着給課文分段。

3、預習課文

三、檢查課前預習情況

1、向同學們彙報自己會讀、會寫、已經理解的詞語

2、讀一讀自己認爲讀得的段落，讀一讀自己認爲最難讀的句子。

3、提出預習中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

4、複習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

四、作業

第二教時

教學要點。

教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

教學過程

一、讀第2——5自然段。

說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

（聽、學笛子，忘情吹笛子）

課文是圍繞哪幾句話來講的'？

（少年時代就非常喜歡音樂）

二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

（各自用自己喜歡的方式學習）

三、師生交流

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽。

2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

3、從此，聶耳就天天到他那裏學吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點……

6、引着滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點理解側耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？爲什麼他不去攀登龍門？

提示：第四節中1、2兩句爲什麼用"可是連接"？

（聶耳忘記了時間忘記了空間）

爲什麼加"似乎"

（表現他如醉如癡）

聶耳站在什麼位置，懷着什麼感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

小結：作者寫人的寫作方法

四、完成作業本部分作業

指導、"每當……總愛……"造句

1、讀例句"每當（什麼時候，誰）……總愛（做什麼）作什麼內容不一隻要符合要求即可

2、口頭造句，拓展思路

第三教時

教學要點

1、背誦第五自然段，並聽寫句子

2、學習第一自然段，總結全文。

教學過程

一、複習鞏固，背誦第五自然段

1、按課文填空（第五自然段）

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

3、背誦這一自然段中你認爲最難的一句話

4、試着背誦整一段話

二、聽寫句子，默寫句子

三、學習第一自然段、總結全文

1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

2、讀第一自然段用因果關係的句式說一句話。

（因爲聶耳少年時代這麼喜歡音樂，所以長大後成爲一位傑出的音樂家）

3、讀第一自然段，你讀動懂了什麼？理解“傑出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》

4、請學生說說聶耳的其他作品

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業歌》、《賣報歌》

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

5、談談學了這篇課文的感想。

四、綜合性實踐活動

學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會

五、完成剩餘作業。

聶耳教案 篇六

第十六單元第二十八節 人民音樂家——聶耳

（課型：新授

課時：1課時 授課年級：高一）

音樂不是憑空而生，也不會孤立存在。音樂最初的、原始的、本質的形態爲音響，只有人的參與、聆聽行爲的產生，才使其成爲音樂。“五線音符或工尺是記錄音樂的符號，曲式調性或腔調是建構音樂的手段，樂聲或現代音響也是音樂的介質，所有音樂組合的材料也都只是音樂的載體。而音樂成爲人類生活的重要且不可或缺的內容的真正源泉是人及其文化。”①《普通高中音樂課程標準》（以下簡稱《標準》）將音樂看作“人類文化的重要形態和載體，蘊涵着豐富的文化和歷史內涵”，我們可以說，音樂不只是音樂本身，而是作爲文化或文化的反映、載體存在於人類活動中。不論是創作音樂、演繹音樂還是欣賞音樂，本質上都是人的行爲的參與，都是基於其所屬文化環境下自我體驗的感受和表達。音樂鑑賞就是通過聆聽和感受音樂，及對音樂歷史與文化的學習，在文化中體驗音樂，在音樂中學習文化，實現審美修養、文化修養以及人格修養的塑造和提升。

《標準》中對高中音樂鑑賞教學這樣界定：“音樂鑑賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑑賞能力，對於豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學生，更應採取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究並對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關係，進而爲終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。”②文中“積極參與”“主動探究”“獨立感受”三個動勢，明確表述了高中音樂鑑賞教學與義務教育階段“感受與鑑賞”的本質上的不同，即教師由講授者轉變爲引導者，尊重學生的自主意識，強調其音樂鑑賞過程中個體的認知和個性的發展，引導學生關注音樂與文化、音樂與歷史、音樂與人生的深層內涵。

本文以人物介紹爲教學內容，以史學研究的原則對音樂家聶耳進行還原，按“作爲音樂家的聶耳”和“作爲革命者的聶耳”兩條主線，客觀再現聶耳的成長道路，以此引導學生認識人民音樂家聶耳。

一、教學目標

1、聆聽《金蛇狂舞》《畢業歌》，感受、體驗其音樂情緒，並在此基礎上認識作品所表現的社會生活內容，進而瞭解其社會價值及藝術價值。

2、在感受、體驗、理解音樂作品的基礎上認識聶耳，知道這位革命音樂家的偉大貢獻及高尚品格。

3、初步瞭解20世紀30年代左翼音樂運動對我國新音樂文化發展的影響。

二、教學過程

1、導入

慢慢導入音樂創作背景，告訴學生有這樣一首歌，它誕生於民族危亡，給民衆以希望；它傳唱於烽火蒼茫，給中國以力量；它見證了新中國的每一個足跡，它伴隨着新中國成立後中國每一代人的成長。這就是我們的國歌《義勇軍進行曲》。

由此引入，介紹作者：有這樣一個人，他是天才音樂家，是堅定的革命者；他用音樂吹響中國革命之號角，爲大衆吶喊、爲民族而歌。他就是人民音樂家聶耳。

然後再設計一種情境：在教室的幻燈屏幕上顯示出油畫《國歌》，同時放上《義勇軍進行曲》（器樂版）的背景音樂，教師此時再富有感情地朗誦一些激勵的話，同時對聶耳進行初步介紹及簡要評價，這樣可以調動學生的情緒，吸引學生的注意力。

2、介紹聶耳生平

聶耳（1912—1935年），原名聶守信，雲南玉溪人。應該告訴學生，聶耳沒有正規的音樂教育經歷，他完全靠自學成才。聶耳的一生是短暫的，他從事音樂創作的時間只有1933—1935年這三年的時間，但他給後人留下了豐厚的藝術遺產。然而，聶耳是如何由熱愛音樂的青年成長爲無產階級音樂家的？接下來再一一介紹這位人民音樂家的成長足跡。

由此引出的設計意圖，主要是爲下一步學生了解聶耳的學習、創作歷程做有力的鋪墊。

3、詳細介紹音樂家聶耳

具體可以給學生做如下講解：聶耳自幼喜愛音樂，從小就表現出對音樂特有的興趣和超人的才能。他有極高的音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經他的耳朵，就能被他模仿出來，久而久之，就有人送他外號叫“耳朵先生”，後來索性他就更名爲聶耳。

告訴學生，聶耳的音樂啓蒙教師其實是他的母親。聶耳的童年是在喜愛民歌的母親的影響下和雲南豐富而又優美的民間音樂和戲曲的薰陶中度過的。在聶耳從事音樂創作之後，他更加註意民間音樂、曲調的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調的運用，比如教材中介紹的《金蛇狂舞》。在聶耳給母親的信中，在聶耳的日記裏，以及聶耳對自己的規劃中都曾反覆提到過民間音樂素材的重要性（同時課件展示相關內容）。③然後，通過一首經聶耳整理和改編的民間音樂，讓學生感受、走近這位天才音樂家。

4、對作品《金蛇狂舞》的講解

《金蛇狂舞》是聶耳根據民間樂曲《倒八板》整理改編的，樂曲旋律昂揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節日的歡騰氣氛。具體講解如下。

（1）音樂片段欣賞。請學生談音樂表現了什麼樣的情緒，適合的演奏場合是哪裏。

（2）再次欣賞。把樂曲分爲幾段，問學生他們聽後各自的情緒是怎樣的。

（3）告訴學生此曲是採用“螺螄結頂”的旋法（民族器樂創作手法），上下對答呼應，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲達到全曲高潮。同時分析這部樂曲的創作手法，帶領學生體會音樂的變化，並試着進行相關創作活動。

在具體講解時，老師可以通過圖片形象、flash動畫（如龍舟競渡時的場景）去表現螺螄結頂的手法，便於學生進行直觀瞭解。

5、介紹革命者聶耳

在介紹聶耳的“革命者”身份時，一定要講到他的生活經歷。聶耳自幼喪父，家境貧寒，他沒有機會接受正規的音樂教育，也沒有高學歷。他當過兵、闖過上海，曾經流浪街頭、賣藝爲生，但是聶耳依然沒有放棄自己對音樂的熱情和追求。他對自己的現狀並不滿意，對於自己的理想有明確的追求。講到此時，可以給學生播放1959年拍攝的電影《聶耳》的片段，影片中有一段演到聶耳參加上海國立音專考試的經歷，從這段視頻中可以看出，考官對於聶耳出身的詬病和聶耳對音樂的認識，與當時主流音樂界還有一定衝突，而正是這種對音樂認識上的不同，也註定了聶耳在以後的音樂創作中走出了一條與前人不同的新路。

應告訴學生，聶耳所處的時代正值國家民族危亡之際，在中華民族遭受內憂外患、面臨生死存亡的危急關頭，中國的音樂向何處去？這是當時每一箇中國音樂工作者面臨的社會責任和重要課題。下面可以再通過一段視頻讓學生去了解當時的主流音樂觀念所面臨的尷尬與牴觸。結合這個視頻對學生進行提問，讓學生認識到聶耳的音樂創作對當時社會現狀下民衆的影響，他創作的一系列代表中華民族呼聲、充滿感召力的藝術與思想性完美結合的革命歌曲，爲革命音樂開闢出了一條正確的道路。

6、對作品《畢業歌》進行賞析

（1）首先讓學生完整地欣賞《畢業歌》，然後介紹《畢業歌》是影片《桃李劫》的主題歌，影片描寫的是“九一八”事變後，中國青年學生坎坷的生活道路，《畢業歌》是影片中一羣青年學生畢業前歡聚一堂時唱的歌。該歌曲在影片結束時又再次響起，揭示了影片的主旨，意在號召有爲青年走上抗日救亡的戰場。同時播放電影視頻以增加學生的觀影感受，隨後再讓學生回答老師的提問。

介紹這首歌曲時，應告訴學生如果沒有畢業的離情感傷，沒有國難當頭、民族存亡之際的憂憤與擔當，就無法把救國的責任心和青年學生的蓬勃朝氣表達出來，整首歌曲既有革命的英雄氣概，又充滿了強烈的樂觀主義，表現出了中國革命青年的光輝形象。

（2）讓學生都學唱《畢業歌》。

（3）讓學生分組進行編排、設計，展現他們自己心中的《畢業歌》。

結語

德國作曲家舒曼曾這樣說：“如果在寧靜的海洋上的一個荒島，一個莫扎特、一個拉法埃爾也只會是一介村夫而已。”他形象地一語道破了作曲家與其社會生活環境的關係。如果把音樂看做是語言，是情感、思想的表達，那麼我們不得不承認語言的講述者、思想和情感的表達者決定了他們創作的音樂是什麼樣子。從這個意義上說，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個特定的民族時代息息相關。他那些鏗鏘有力的音符，正是當時社會環境下民衆心聲的真實反映和寫照。

聶耳 教案（共 篇七

《聶耳》第二十八節《聶耳》 選用的教材是人民音樂出版社高一年級音樂鑑賞課本第二十八節

【教材分析】

聶耳——人民音樂家的傑出代表，主要作品有《義勇軍進行曲》《畢業歌》《賣報歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風格和強烈的時代精神。這節課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業歌》。《金蛇狂舞》以活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節奏，表現了江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡練的筆墨，勾勒了一幅生動的民間生活風俗畫面。全曲由三段構成循環結構，其中第二段採用“螺絲結頂”旋法，上下對答呼應把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場面寫活了，是同學重點分析的樂段。《畢業歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作於1934年，該片講述的是“9.18”後中國青年學生坎坷的生活道路，刻畫了學生們熱血沸騰、勇往直前，擔負天下興亡的堅強意志。

【教學目標】1．自主欣賞、主動探究、合作創造等方法，在愉悅中感受與體念音樂，並通過學生的主動欣賞和積極創造，來提高音樂的感知力、想象力和創造力，從而充分地體現學生在課堂上的主體性。

2、過程與方法：通過教師所創設的情景及運用舉例分析、感受、體驗等方法，讓學生體驗到作品情感內涵，體驗到樂曲所表達的思想感情。

3、情感目標：通過聆聽《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受、體驗其音樂情緒，感受，激發學生熱愛祖國，積極樂觀向上的信念。

【教學重點】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》

【教學難點】創設情景，激發情感，感受作品內涵，培養愛國主義情懷。

音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經他的耳朵，就能被他模仿出來，久而久之，就有人送他外號叫“耳朵先生”，後來索性他就更名爲聶耳。聶耳的音樂啓蒙教師其實是他的母親。聶耳的童年是在喜愛民歌的母親的影響下和雲南豐富而又優美的民間音樂和戲曲的薰陶中度過的。在聶耳從事音樂創作之後，他更加註意民間音樂、曲調的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調的運用，比如接下來我們要學習的《金蛇狂舞》。你們還知道聶耳有什麼主要作品嗎？請同學們來回答一下。

學生：《梅娘曲》，《逃亡曲》，《塞外村女》，《打長江》，《採菱歌》，《鐵蹄下的歌女》等等。。。 老師：很好。。。。同學們還有一首是你們從小都在唱的兒歌《賣報歌》。讓我們一起來回憶一下這首《賣報歌》，大家跟着一起唱。 2.下面欣賞《金蛇狂舞》民樂合奏

老師：同學們要帶着幾個問題來欣賞這段視頻

1、你從中得到什麼感受、音樂中表達的是什麼樣的情感？

2、注意一下里面用到了什麼樂器？

3、想想你以前是不是也聽過這首曲子？

學生：熱鬧、歡騰、好像在慶祝節日

老師：很好。。。同學們都有各自的見解，這首樂曲是聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改編創作的音樂合奏曲，表現了歡慶的節日場面，描繪的是我國江南一帶人們在歡慶端午節賽龍舟熱鬧場景和歡騰的情緒。聶耳於1934年親自指揮，將樂曲定名爲《金蛇狂舞》反映了他對新中國的堅定信念和革命樂觀主義精神！同學們，你們以前有沒有聽過這首曲子？有同學可以哼唱一下嗎？

學生：聽過，在2012你春晚我的偶像王力宏和李雲迪演奏過

國中那時候欣賞過

老師：大多數同學都聽過了，可能有的同學沒聽過，下面我們將繼續重溫這首歡快美妙的音樂，你們來聽一下樂曲應該分爲幾個樂段，等下請同學來回答一下。 播放視頻

們唱好這首歌。

最後：讓學生分組進行編排、設計，展現他們自己心中的《畢業歌》。

【總結討論】

1、給出一個表格讓同學進行總結，然後進行填充。

2、《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改變創作的一首民族器樂合奏曲，樂曲表現了江南人民在節日的夜晚賽龍船的熱鬧場景和歡騰的情緒。

3、《金蛇狂舞》運用了螺絲結頂的發展手法來發展音樂。

4、《畢業歌》表達了一代青年“天下興亡匹夫有責”的愛國激情，我們不僅欣賞聶耳的優美作品更應欣賞他的愛國主義精神，並代代傳唱

【結語】

德國作曲家舒曼曾這樣說：“如果在寧靜的海洋上的一個荒島，一個莫扎特、一個拉法埃爾也只會是一介村夫而已。”他形象地一語道破了作曲家與其社會生活環境的關係。如果把音樂看做是語言，是情感、思想的表達，那麼我們不得不承認語言的講述者、思想和情感的表達者決定了他們創作的音樂是什麼樣子。從這個意義上說，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個特定的民族時代息息相關。他那些鏗鏘有力的音符，正是當時社會環境下民衆心聲的真實反映和寫照。

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《音樂家聶耳》教案 篇八

《音樂家聶耳》教案

——柯玉鳳

教學目標：

1、瞭解《賣報歌》的創作背景，聶耳的簡要生平；

2、有表情地演唱歌曲《賣報歌》；

3、認真地欣賞《金蛇狂舞》，並且從中感受音樂的美妙，增加對音樂的興趣。

教學重點：

1、演唱歌曲《賣報歌》；

2、聽賞《金蛇狂舞》。

教學難點：

能用富有表現力的聲音有感情地演唱歌曲，理解其音樂形象；

教學過程：

（一）導入

1、師：同學們都聽過國歌《義勇軍進行曲》，你們知道它的作者是誰嗎？

(生回答）

師：他就是著名的人民音樂家——聶耳。

2、介紹聶耳生平：

原名：聶守信

雲南玉溪人

1912---1935

代表作：《義勇軍進行曲》、《賣報歌》、《金蛇狂舞》、《畢業歌》

3、師：今天我們將學習聶耳叔叔創作的一首家喻戶曉的歌曲《賣報歌》，看看那個年代的報童每天的生活史怎樣的？

（二）新課教學

1、播放歌曲

2、介紹歌曲創作背景：故事《小毛頭與賣報歌》

3、師：聽完這個故事，我們再聽一遍歌曲，你們仔細感受，覺得這首歌改用什麼樣的情緒來演唱？（生回答）

4、學唱歌曲

a、教師彈奏歌曲旋律，學生用“啦”跟唱；

b、分組記歌詞

c、2/4拍節奏強弱，分組唱，當兩組組唱的時候，其他兩組的同學用強拍手，弱拍空的方法爲他們伴奏；

d、一起跟老師的琴聲唱整首歌的歌詞；

e、跟伴奏唱。 (三）聽賞《金蛇狂舞》

1、師：聶耳不僅創作了許多優秀的革命歌曲，還寫了許多民樂合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》，大家知道民樂指的是什麼嗎？（生答）今天我們就來欣賞這首著名的《金蛇狂舞》。

2、讓學生邊聽邊思考曲子描寫的是什麼？

3、聽賞鋼琴版《金蛇狂舞》。

（四）總結

教育學生要獨立、堅強，珍惜現在的生活。下課。

聶耳教案 篇九

聶耳(1912-1935)，雲南玉溪人，。從1933年起，他正式開始了自己爲左翼電影或戲劇配樂，寫插曲等音樂創作生活。先後寫了《開礦歌》、《飢寒交迫之歌》和《賣報歌》等。

1934年是他創作最旺盛的一年，當時他自稱是他的“音樂年”。這時期的重要作品有：《打樁歌》、《打磚歌》、《碼頭工人》、《苦力歌》、《畢業歌》、《大路歌》等等。此外，他還改編整理了《金蛇狂舞》、《山國情侶》、《翠湖春曉》、《昭君出塞》等民間器樂合奏曲。

1935年4月，東渡日本，準備去蘇聯深造，出國前後又寫了《義勇軍進行曲》和《鐵蹄下的歌女》。7月17日因游泳不慎，不幸淹沒在日本神奈川縣藤澤市的鵠沼海中，終年不到24歲。 《金蛇狂舞》是聶耳在1934年根據傳統音樂《倒八板》改編創作的一首民族器樂合奏曲。 《倒八板》是將《老八板》的尾部變化發展作爲樂曲的開始部分形成的，故稱《倒八板》在改編中，聶耳運用了傳統的“隔凡”、“螺螄結頂”的手法，加強了鑼鼓歡快的節奏，速度加快了，突出了歡快的熱烈氣氛，充滿了生機，表現了江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒。 拓展與探究 《金蛇狂舞》運用了那兩種發展手法？（隔凡，螺螄結頂）

2這首作品也許你在國中音樂欣賞課中欣賞過。今天，作爲高中生的你，由於文化知識及欣賞水平的提高，再次欣賞該作品一定會有進一步的感受與體驗，請你參與交流。

《畢業歌》是影片《桃李劫》的主題歌，1934年作。鮮明地反映了當時最迫切的主題——喚起同學們走上抗日第一線，不做亡國奴！ 思考題

 《畢業歌》中多處採用了休止符、豐富的句式和短句，請問這對塑造音樂形象有什麼作用？

 使音樂具有短促有力的氣魄，造成急速的氣勢，富於青春活力和戰鬥精神。塑造了一種斬釘截鐵的形象，雖有停頓，但其中有振臂高呼的力量。

聶耳的重要作品 《畢業歌》

《義勇軍進行曲》 《前進歌》 《碼頭工人》 《新女性》組歌 《鐵蹄下的歌女》 《塞外村女》 《賣報歌》

《只怕不抵抗》 左翼音樂運動

 1934年由聶耳、田漢、任光、安娥、呂驥等正式成立了上海左翼劇聯音樂小組。他們積極地介紹和宣傳蘇聯革命音樂和馬克思主義的音樂觀，呼籲造就真正能爲勞動羣衆所接受的大衆化的“新興音樂”。1933年起，他們有意識地組織革命音樂工作者參加當時的進步電影和戲劇等活動，爲進步電影和戲劇配樂作曲，如《漁光曲》、《桃李劫》、《自由神》、《風雲兒女》、《都市風光》、《揚子江暴風雨》、《放下你的鞭子》、《復活》等一批影片和戲劇的主題歌和插曲爲廣大民衆所傳唱，風行全國。 左翼音樂家介紹

 任光（1900-1941），浙江人，早年在法國學習鋼琴修理和作曲，回國後從事歌曲創作和電影、戲劇配樂等工作。其代表作有《漁光曲》、《打回老家去》、《王老五》等。前期創作抒情婉約，後期創作雄壯堅毅。還寫有中國樂器合奏《彩雲追月》等。對抗日歌曲在國內外的傳播作出了重要的貢獻。  張曙（1909-1938），安徽人。1926年入上海藝術大學音樂科，後入國立音專主修聲樂。其代表作有《日落西山》、《丈夫去當兵》、《打豺狼》、《洪波曲》等。1938年在桂林死於日本飛機的轟炸中。  呂驥（1909- ），湖南湘潭人。曾在國立音專學習，30年代是左翼音樂家的早期參加者和重要領導者。其重要作品有：《自由神》、《新編“九一八”小調》、《大丹河》等。

 麥新（1914-1947）和張寒暉（1902-1946）等也是這一作曲家羣的骨幹力量。 本課總結

 《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據傳統樂曲《倒八板》改編創作的一首民族器樂合奏曲。樂曲表現了江南人民在節日的夜晚賽龍船的熱烈場景和歡騰的情緒。



左翼音樂運動是以左翼音樂工作者爲骨幹並團結愛國民主音樂力量的革命音樂運動。重要代表人物是任光、田漢、呂驥、張曙。



《金蛇狂舞》運用了隔凡、螺螄結頂的發展手法來發展音樂。 猜一猜

 這部作品叫什麼？作者是誰？你聽完後有什麼感想？作品描繪了什麼？ 欣賞《黃河大合唱》 冼星海（1905-1945），廣東番禺人，人民音樂家。出身於貧苦的船工家庭。在中學時開始學習音樂。1926年入“北京藝術專門學校”學習小提琴及作曲理論。1928年考入上海國立音樂學院。1929年赴法國巴黎深造。1935年結業於巴黎音樂戲劇學院由著名作曲家杜卡領導的高級作曲班，並於同年回國參加抗日救亡運動。1938年任魯迅藝術學院音樂系主任。 知識擴展

• 1934年3月，冼星海去探望墜馬受傷的青年詩人光未然，25歲的詩人滿懷激情地朗誦了新近創作的《黃河吟》，冼星海被詩中那澎湃的心潮所打動，他一把捉過詩稿說：“我能寫好它！”就一口氣跑回自己的窯洞。6天后，當他揉着熬紅的眼睛走出窯洞時，一部劃時代的音樂傑作《黃河大合唱》誕生了。

黃河位置

黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陝西、河南、山東等九個省區，注入渤海，全長5500公里，是我國第二大河，流域面積約75萬平方公里。上游多湖泊，含沙量少。中游流經黃土高原，泥沙含量顯著增加，其輸沙量約佔全河的90%。所以民間流傳着這樣一句話：“黃河一碗水，半碗泥。”下游流經華北平原，因水流緩慢泥沙積聚而形成“地上河”，全靠人工築堤。 作品介紹

《黃河大合唱》是冼星海最傑出的代表作品。該作品完成於1939年3月。作品以黃河爲背景，熱情歌頌了具有悠久文明歷史的偉大祖國，歌頌了中國人民堅強不屈的戰鬥意志，描繪了一幅幅中華民族抗日衛國的壯麗圖景。在藝術上具有獨創性，達到了很高的藝術成就。 全曲結構

全曲包括一個序曲和八個樂章，以朗誦和樂隊將各樂章相連。八個樂章服從於一個主題：抗日、愛國。每個樂章的音樂相對獨立，但是情感發展始終非常緊密、統一。

整個作品的旋律發展基本上建立在三個基本主題上： 《黃河船伕曲》的主要動機-----象徵着鬥爭和力量

《黃水謠》的主題-----象徵着民族精神的寬廣崇高和自由奔放 《怒吼吧，黃河》-----號召中華兒女奮起打敗日本侵略者 拓展與探究

• • 1 《黃河大合唱》你有完整欣賞過嗎？你最喜歡那一曲呢？爲什麼？ 2 聽一聽鋼琴協奏曲《保衛黃河》，跟合唱版的《保衛黃河》有什麼異同？

1《黃河大合唱》是一部史詩性的大型聲樂套曲，氣勢宏偉磅礴，音調清新、樸實優美，具有鮮明的民族風格，強烈地反映了時代精神，是中國近代音樂史上里程碑式的傑作。 2 冼星海的作品思想性和藝術性富有時代特徵，超越了時代侷限，具有強大的藝術感染力，在表現中華民族的奮鬥精神和民族特色方面達到極高境界，被譽爲“人民音樂家”。代表作有《救國軍歌》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等。