《背影》教案（精品多篇）

《背影》教案 篇一

一、教材分析

1、教材簡析

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影爲中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

2、課文所處地位和作用

《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。

二、教學依據

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的薰陶。

三、教學理念

閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

四、教學目標

根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

（一）知識與技能：

１、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

五、教學重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

六、教學難點

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的'愛子之心和作者的念父之情。

七、學情分析

八年級學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

八、教學策略及手段

1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到薰陶，獲得啓迪。

3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

九、學生學習方法

新大綱明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

十、教學課時

安排二課時

十一、教學步驟

第一課時：整體感知課文，體會四次背影第二課時：精讀課文重點部分十

二、教學過程

（見《背影》教案設計）

《背影》教案 篇二

背影

教學目標

（一）知識與能力：

1．體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。 3．準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。

（二）過程與方法：

用音樂爲本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知後，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最後階段對學生進行作文訓練。

（三）情感態度價值觀

1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

2、學會關愛他人。

教學重點：

對父親背影描寫的效果與作用。

教學難點：

體會樸實的語言中所包含的深情

教學方法：

朗讀、點撥、導讀法

學習方法：

自主、合作、探究

學習課時：

三課時

教學設想：

1、用音樂烘托氣氛感染學生。

2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。

3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

教學準備

多媒體教學課件及相關的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

教學過程：

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

二、簡介作者及背景：

朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。《背影》是記實散文，寫於1925年。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習字詞的情況。

交卸奔喪狼藉簌簌典質賦閒頹唐瑣屑

2、範讀課文，學生聽讀，思考：（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。（2）作者前後的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，爲什麼偏偏要以“背影”爲題呢？

因爲“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什麼特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什麼特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆硃紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、自讀課文，嘗試梳理結構，劃分層次：

一（1）開篇設疑——惦記背影（思念父親）

二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫背影父子分手———惜別背影

三（7）別後思念——再現背影，（別後懷念）

課後反思：

第二課時

一、品味語言，感悟主旨，

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

（2）“不要緊，他們去不好！”

體會：放心不下，愛子情切。

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”

體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。

（4）“我走了，到那邊來信！”

體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

（5）“進去吧，裏面沒人！”

體會：擔心兒子，細心關照。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

二、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別後懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

a:父親買橘子爬月臺的時候；

b:父親送子時，下車往回走，混入人羣的時候。

３、着重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。（“我看見他戴着黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問：這裏運用的是什麼描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣着和動作。）

４、父親的外貌有什麼特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什麼用意？（鼓勵學生自由發言）

（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特徵。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點？找出其中的詞句，並加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀着上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，爲什麼還堅持爲我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用？

（第一處點題，第四處照應，前後一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

我最不能忘記的是他的背影。

課後反思：

第三課時

一、精讀課文，捕捉作者的情感特點：

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望親買橘，父子離別

c:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼？

（一處：在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什麼？

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，爲後邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敘事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

二、拓展遷移：

１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是爲什麼呢？現告訴大家一個祕訣：寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢？請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分爲“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”爲主題開展交流會。

三、類文閱讀：

（一）拐彎處的回頭

弟弟小時候不太聽話，在家在學校經常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。

有一天他和同學們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的岩石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。於是幾個揹着他下了山，送他到醫院包紮好然後送他回家。快到我家了，他門就停下來休息。

正在這時候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問弟弟怎麼了，弟弟於是翹起紮了繃帶的腳，訴說掛彩的來龍去脈，滿以爲可以得到老爸的一點同情與憐愛，然而，老爸只是用平淡的口氣簡單地交代了幾句，就自己走了。

弟弟憤憤不平，他對周圍的同學說：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點兒也關心我。”這時，一個細膩的女同學笑着安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善於表達而已，其實他心裏是關心你的，不信你看，等會他走到那個拐彎的地方，一定會回頭看你的！”

她說得那麼肯定，確定勾起了同學們的好奇和興趣。於是，大家不約而同地想看她說的不對。於是，那麼一羣少年，緊張的望着我的老爸遠去的背影。他真的會回頭嗎？在那個巷子的盡頭，在那個拐彎處？

他依然一步一步向前走，少年們緊張的望着他。近了〃〃〃〃〃〃，更近了〃〃〃〃〃〃，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來的不經意很快的回頭看了一下弟弟他們，然後才消失在拐彎處後面。

所有人都鬆了一口氣，而弟弟的眼裏有了淚花。

（二）舉手投足之間

高三那年，他迷上了打遊戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負氣離家。火車顛簸着過了幾站，他隨熙攘的人流下車，卻發現兜裏的錢不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車室裏，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車室裏蜷縮一夜了。他開始懷念一牀溫暖的被子，一件厚實的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身痠麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來，是一張陌生女人幹皺的臉。他身上蓋着她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報紙，從胸口一直到腳。她是白天在車站邊上賣報紙的老媽媽。

她和善的笑着：誰吧，孩子。我的兒子如果活着，也象你這麼大了。後半夜他誰的很香。清晨，老媽媽爲他泡了一碗熱面，給他買了車票，送他上車。

一路上，他腦子裏全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活着，也象你這麼大了。如果他在外面睡着了，希望也有人爲他蓋件衣裳，哪怕是幾張報紙。

回到家，媽媽正聯繫電視臺發尋人啓事，一見他，就哭了。嘴硬的他沒說半句軟話，卻從此努力起來，再也沒有碰過遊戲機。後來他考取了交通學校。

那次採訪，他在電視上說：我媽媽老了，反應也慢了，我希望她上街的時候有人也能攙扶她一下。我做的只不過是用母親的心去顧念每一個孩子，用孩子的心去感念全天下的父母…。電視機前。無數母親的眼睛溼潤了。

愛很簡單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。

四、感受深情：

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布臵的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

播放放背景音樂《父親》

五、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

六、小練筆

通過《背影》的學習，我們深深體會到了偉大的父愛，請結合實際生活，想一想最能體現父母親對自己愛的情景，把它寫下來。板書設計

課後反思：

《背影》教案 篇三

一、教材分析

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影爲中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

二、教學目標

（一）知識與技能：

１、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

２、整體感知課文，體會文章主旨。

３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

１、反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

（三）情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

三、教學重點

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

四、教學難點

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準備

1、製作課件

2、準備電腦、投影儀

六、教學課時的安排：

二課時

七、教學步驟：

第一課時

主要內容：整體感知課文教學過程：

一、導入：

（一）入題：（課件投影1：播放歌曲《父親》）

師：一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶着這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

（二）起近作者：（投影2）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》裏。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，?”

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。

二、初步感知課文（投影3）

聽錄音，默讀課文，認準生字新詞

三、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：（投影4）

2、指導學生理解詞語：（投影5）根據詞義寫出詞語

（1）因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）（5）衰頹敗落。（頹唐）

四、整體感知課文

（一）朗讀課文——播放朗讀

（二）思考問題討論問題：投影6—9：

1、本文寫的主要事件是什麼？（父子浦口送別）

2、理清課文結構（全文分爲四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）

3、全文共寫到父親幾次背影的？以“背影”爲線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手惜別背影第四次（在第7段）：別後思念再現背影

4、爲什麼要多次描父親的背影呢？（爲了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）

讓學生齊讀課文第六段

5、自由發言：讀了這段，你感受到了什麼？或聯繫自己的實際你想說些什麼？

五、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。

六、作業設計

1．完成課後習題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，並說說理由。

七、板書設計：

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父寫第四次（在第7段）：別後思念再現背影

第二課時

主要內容：精讀課文重點部分教學過程：

一、導入：

上節課我們初步學習了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，瞭解文中對背影的描寫，本節課我們再繼續來學習。

二、舊課複習：

請根據課文填空：（投影7）

我看見他着黑布小帽，着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

着上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問題探討：（投影10-24）

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方面來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情憂傷父親的體態：肥胖作用：表明行動不便，艱難。

（2）動作：

走路的姿勢：蹣跚作用：年紀較大、腿腳不便爬月臺時的動作：攀、縮、傾作用：行動不便、步履艱難

（3）語言：

“不要緊，他們去不好。”父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟着出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

“進去吧，裏邊沒人。”走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什麼都爲兒子着想。

老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語裏往往隱藏着不平靜的心情。

老師贈言：真理是樸素的。

小結：同學們寫作時，要善於用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善於選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、過渡語：

有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。

3、質疑：

（1）父親在怎樣的情況下送我上車的？（2）如何理解文中兩次“聰明”？

（3）父親穿的是用什麼做的衣服？我穿的`又是用什麼做的大衣？從這穿的衣服說明了什麼？

（4）作者這樣寫父親送我上車有什麼意義？（爲寫背影作鋪墊）

4、閱讀最後一段後，探討：

（1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是爲什麼？父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”

課文最後又寫到父親的背影，有什麼作用？

這個“背影”寄託着作者對父親的深沉的思念，寫思念，是爲了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）

五、小結：

從這一文我們可以感受到：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐裏一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹爲快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請同學們課後，再去認認真真地反覆閱讀，體會文中流露出的情感。

六、作業的佈置：

1、完成課後習題

2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．

七、板書設計：

人外貌四悲哀之淚物動作次感動之淚描語言流感傷之淚寫淚傷心之淚

八、教學反思

《背影》教案 篇四

一、教學目標：

知識目標：

1、掌握讀讀寫寫和課文中出現的重要詞語。

2、理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。

能力目標：

1、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。

2、散文的特點及散文的選材。

情感目標：

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關係，繼承併發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

二、重點難點

重點：“背影”作爲文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親爲“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫爲最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

三、教學時數：2課時

四、教學過程

第一課時

一、導入

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、作者及寫作背景簡介

1、作者：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2、寫作背景：

本文寫於1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學週刊》上。文章發表後，廣爲傳誦，並一直作爲語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿着報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。

三、檢查預習

1、給加點字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2、結合註釋，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質、賦閒、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情鬱於中、瑣屑

四、初讀課文，整體感知

1、範讀課文（或聽課文朗讀錄音）後（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

2、學生自讀，並圈點勾畫本文中出現了很多的“四個、次……”

3、學生速讀課文，討論一下問題。

①文中出現幾次“背影”？着重寫的是什麼時候、在什麼地方看見的背影？

明確：

文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫的是在車站看見父親爬月臺 買橘子時的“背影”。

②劃分段落層次並概括段意層意。

第一部分（第1段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2―6段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層（第2、3段）寫送別時的家境，爲寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段）寫離別前父親對“我”的細心關照，爲寫“背影”作鋪墊。

第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分（第7段）寫別後思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什麼樣的感情？（中心意思）

明確：

本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。

五、作業

第二課時

一、細讀文本，探究品味

有人說本文是很多的“四個/次……”構成，不知道你找到沒有？

明確：四個“背影”；四次“流淚”；四句“話語”……

（一）探究“四個背影”

1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫？並分析這樣寫有什麼好處？

明確：

①“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。” （ 憶背影）

②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” （繪背影）

③“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”（別背影）

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” （思背影）

好處：詳略得當，重點突出。

2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的？

明確：

外貌描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），於敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子。

（二）品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

明確：

1、“不要緊，他們去不好！”（不放心兒子，關心兒子）

2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（怕兒子路上口渴，爲兒子做事，體貼周到）

3、“我走了，到那邊來信！”（捨不得兒子）

4、“進去吧，裏邊沒人。”（關心兒子）

由此看父親對兒子的關心與愛護。

（三）品味“四次流淚”

1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發了作者怎樣的情感？

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚。”（奔喪途中見父親，睹家境，想祖母；悲傷之淚）

②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（車站望父買橘；感動之淚）

③“——……，我的淚又來了。”（車站找不到父親的背影；不捨之淚）

④“——在晶瑩的淚光中，……”（別後讀父親來信，再現背影；懷念之淚）

2、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不捨之淚、懷念之淚，你同意嗎？說說你的理由並作出賞析。

3、作者當時對父親的行爲真的理解了嗎？從哪裏可以看出來呢？這說明了什麼呢？

明確：

“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心裏暗笑他的迂；他們只認得錢，託他們只是白託！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！”這說明朱自清當時對父親的行爲不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。儘管作者有不理解父親的時候，但是這並不妨礙作者對父親的愛和懷念。

二、拓展遷移，交流收穫

學習完本文，你學到了什麼呢？（提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內容上皆可）

示例：

1、從主旨上：

2、從選材上：選取生活中的細節塑造人物形象。

3、從語言上：樸實的語言最美。

4、從情感上：感情真實最感人。

5、從描寫方式上：白描的寫法。

6從角度上，新穎獨特的“背影”

7、從結構上，以背影爲線索，貫穿全文。

8、從人物的刻畫上，細節描寫之生動

9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當

三、作業

小練筆：寫寫自己的父親。[轉載]人教語文八上第7課《背影》教學設計