初升高銜接班化學教學計劃

初升高銜接班化學教學計劃

新高一是一個承上啓下的重要階段，也是影響整個高中學習的基礎階段，這個階段能否順利通過，對整個高中的學習以至最後的大學聯考都有重要的影響。幾乎所有學生進入高中之後表示化學很難學，其中的原因除了學習內容增多帶來的不適外，重要原因國中學習過程遺留的知識“漏洞”、“盲點”，一些銜接點，國中階段淺嘗輒止的內容，高中教材中往往是“未知”當“已知”，出現脫節斷檔，給教學增加坡度和難度。因此有必要在國中進入高中之前，對學生進行化學銜接教育，鞏固化學基礎知識，改進化學學習方法，能更快更好地適應高中的教學。

一．做好國中和高中化學的銜接教學的必要性

在國中化學主要是普及化學基本知識，培養化學基本素養，教師引導學生主要能掌握物質“是什麼”，教學方法主要是識記，以記憶爲主，而高中的化學教學工作，開始探索“爲什麼”，能從現象發現問題，自己想辦法解決問題，教學方法是引導探索，學生要能自己發現問題。

新九年級化學教材儘管已修改，強調了與社會實踐的緊密關聯，同時也兼顧了知識的體系，突出了化學是實驗學科的地位，然而與高中化學必修第一冊在內容上，授課方法上均有差距。初高中化學的銜接教學重要任務就是加深和完善國中化學的某些知識點，掃除知識盲區，更好激發學生學習熱情，從而更快的進入高中角色。

二．國中和高中化學銜接教學的教學目的

（一）在思想上和心理上擺脫依賴，迎接挑戰

1．掌握自學的金鑰匙。國中升入高中是個轉折點，也是學生重新認識自己的過程。從某種角度來說，國中的學習還是一個以記憶爲主的熟能生巧的過程，而進入高中學生無論在思想、行爲還是學習、思維以及理解力上都將實現一個飛躍，也即從國中的記憶爲主向高中的歸納、理解爲主的飛躍。要實現這一飛躍，儘早掌握自學的鑰匙是關鍵。

2．正確認識自己。進入高一後將有一個不適應期，這時成績不再是如國中總是在八九十分，一些同學的成績可能會急劇下降，有些成績很好的同學也會出現不及格現象。在適應期這些都是正常的，關鍵是如何以最短的時間度過適應期，使學習成績儘快穩步上升。

3．不被挫折所嚇倒。不能被高一學習難度驟升的下馬威所嚇倒。從九年級向高一進發，一定要爬上一個高臺階，受到一定的挫折是必然的，關鍵是面對挫折不能懼怕，更不能急躁，要穩紮穩打，相信老師也會在旁相扶，幫助同學們一步步爬上這個高臺階。

（二）在方法上做好銜接

高中化學是一門學生普遍感到易學難記的課程，表現出“一聽就懂，一做即錯”。實踐表明，高一年級就易出現分化。究其原因有：高中化學知識難度明顯增加，化學現象和過程較複雜，分析問題需從多層次、多角度來探究分析，造成思維受阻；學生化學基礎差，缺乏在理解上下功夫，不善於將問題作具體分析，只滿足於死記硬背，學習方法仍停滯在國中階段，對一些特殊性質“吃”不準；教師把教學目標“應試化”，知識教學“考點化”，期望通過多次的講練，促使學生加深印象，增加對知識的理解、記憶和經驗的積累，增加了負擔，給學生背上沉重的包袱和心理壓力，影響學生的學習興趣和教學效果。因此，必須採取相應的對策。

1．遵循高中化學的特點，進行學法指導。高中化學的特點是：①理論性強。高中階段將繼續學習物質結構理論，還要學習元素週期律、化學平衡和電解質溶液理論，並且運用這些理論指導知識的學習，上升到理性高度。②綜合性強。高中化學“量”方面要求提高，計算容量增大，題型變化多端，且與概念、理論等融合在一起，所以，以注重培養自學、觀察和思維等能力，化難爲易。③內容多。各章節既有獨立性，又存在相互聯繫，學習過程中善於歸納總結，使所學知識連成線，織成網，促成知識體系結構化、系統化、網絡化，逐步掌握無機反應和有機反應的基本反應規律。

2．培養學生審題、解題能力。將化學思想方法滲透到平時的教學中，指導學生學會和使用，潛移默化地提高學生解決化學問題的能力。化學思想方法主要有：①邏輯性思想方法，如類比法、分類法、歸納法、演繹法、特殊化法等；②策略性思想方法，如抽象與概括、十字交叉法、守恆、化歸、猜想、數形結合等。

三．國中和高中化學的銜接教學的教學內容

對學生存在的知識“漏洞”對症下藥地進行修補整理；對一些銜接點，國中階段淺嘗輒止的內容，高中教材中往往是“未知”當“已知”，出現脫節斷檔，給教學增加坡度和難度的採用分散穿插滲透，承先啓後的策略。主要內容有如下：

總之，銜接課只要師生共同努力，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，做到“水窮之處待雲起，危崖旁側覓坦途”，一定能實現初高中知識的順利銜接，既保護學生國中剛剛激發出的學習化學積極性，又將高中的知識體系加以鞏固和拓寬，從而駛入高中學習的正常軌道。