《皇帝的新裝》教案設計精品多篇

《皇帝的新裝》教學設計 篇一

教學目的：

1、揣摩人物心理

2、培養學生的想象能力

3、注重培養學生語言實踐的能力

教學設想：

發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝遊行作新聞採訪、報道，學生討論、合作，確定採訪對象、談話內容，並演示採訪過程，從而全面瞭解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

教學方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學過程：

一、導入：

（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）

同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因爲他們，我們的童年是個夢；因爲他們，我們的人生更精彩。

那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的採訪，見證一位皇帝的新裝遊行盛典。

二、創設情境：

我們是應邀參加盛典，並將作全程報道，以享二十一世紀的觀衆。

三、思考報道的內容：（討論明確）

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特性是什麼？

3、官員們對布料如何評價的？

4、小孩看到了什麼？

5、解說遊行盛典的場面。

進一步思考：針對這些內容，我們該採訪誰？

1、百姓、官員

2、騙子

3、兩位官員

4、小孩、百姓

四、分擔任務，分組談論：

1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向採訪對象提什麼問題？

2、揣摩被採訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、採訪對象

2、過程：學生演示

六、學生評價

重點評價被採訪者表演是否符合人物的形象

七、質疑

同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

明確：三個“不一致”

1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

2、兩位官員對布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什麼呢？

下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

皇帝的新裝教學設計 篇二

教學目標

一、知識與能力：

1、培養學生的朗讀能力。

2、提高學生品析語言的能力。

二、過程與方法：

朗讀法、討論法、引導法

三、情感態度價值觀：

培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇於面對生活。

教學重難點：

培養學生追求生命本真的可貴品質；守住善良的品性；熱愛生活，勇於面對生活。

教學過程：

一、導入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿誇張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）爲什麼？（如“皇帝在更衣室裏”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設計到的人物有很多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節。如：騙子設騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光着身子）那麼，今天我們就來思考一個問題：究竟是什麼或誰讓皇帝赤裸着？（停頓一下）當然，這裏面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老師分析一下皇帝。

三、第二部分：談談皇帝，探究人性

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝爲了穿得漂亮，不惜？皇帝爲了穿得漂亮，不關心什麼？不喜歡什麼？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過於愛漂亮，就顯得這個人怎麼樣？（虛榮）

（引導學生用誇張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）

2、當騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關心的是什麼？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）爲什麼皇帝會關心這些？（權力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什麼？（工作能力，日常表現）足見皇帝是個什麼樣的人？（自作聰明、愚蠢）

（引導學生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用誇張的語氣）

3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權力）請你來體會體會皇帝的內心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意誇張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛僞）

4、他都這麼狼狽了，爲什麼還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）

5、學生再總結：究竟是什麼或誰讓皇帝赤裸着？

6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸着生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）

四、第三部分：激發情感，昇華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那麼會怎樣呢？

2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？爲什麼？（趁機板書）

3、我們能做些什麼呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內心的善良）

4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）

五、作業佈置

《皇帝的新裝》教學設計 篇三

【學習目標】

1、複述故事情節。理解這篇童話的諷喻意義。

2、瞭解童話想象和誇張的特點。

3、認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

【學習重點、難點】

1、學習複述課文、理解作品深刻的內涵和思想。

2、理解這篇童話的諷喻意義。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

一、整體感

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛僞、愚蠢、自欺欺人的醜行。

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

明確：愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝

二、把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個＿＿的皇帝”的句式，爲這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛僞的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只爲追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、

這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？

（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們。）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流。）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只爲保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：騙子行騙，是爲了撈取錢財。

騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下衆人的面具？

（小孩子）

4、爲什麼讓一個“小孩子”道出真相？

這裏是教學的難點，需要教師點撥講解。

明確：正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

5、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如：旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、創新閱讀

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

四、體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會爲皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，爲集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

總結語：

在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠 ，多一份率真，世界就會更美好！

《皇帝的新裝》教案設計 篇四

xuaihong

一、教學目標 ：

1、瞭解安徒生及文章內容。

2、把握文中人物個性特點。

3、初步感知主題。

二、教學難點 及重點；

個性化朗讀

三、教學過程 ：

（一）、導入  ：

今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家瞭解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《醜小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、複述情節：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地複述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生複述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛纔的故事裏，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節發展中的作用：

問：一個至高無上的皇帝爲什麼會一絲不掛地到大街上游行，是什麼神奇的力量在背後起着推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛纔大家說的各種“騙”中大家認爲哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，並說說你爲什麼覺得這部分精彩。

1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

2、挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

（六）、歸納小結：各個人物性格特點

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛僞、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最後還是被揭穿了，但爲什麼要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿後，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提着褲子逃跑了嗎？爲什麼？

3、該向誰學習？有人認爲要向騙子學習，你認爲呢？

（八）、作業 ：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）

2、想象力訓練：

（1）.想象皇帝回宮後會想些什麼，做些什麼？

（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？

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